Unit 1 Whats the matter SectionA (1a-2d)教學設計2023-2024學年人教版英語八年級下冊

Unit1What’sthematterSectionA(1a-2d)教學設計2023-2024學年人教版英語八年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以人教版英語八年級下冊Unit1What’sthematterSectionA(1a-2d)為教學內(nèi)容，旨在通過情境創(chuàng)設、任務驅(qū)動等方式，幫助學生掌握日常生活中的常用表達，提高口語交際能力。教學設計注重學生主體地位的體現(xiàn)，通過互動、合作、探究等教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過角色扮演、小組討論等活動，提升學生在真實語境中運用英語進行交流的能力；通過了解不同文化背景下的健康觀念，增強學生的文化意識；通過問題解決和策略學習，培養(yǎng)學生的批判性思維和自主學習能力。學情分析八年級學生對英語學習已有一定的興趣和基礎，但學習水平參差不齊。部分學生在詞匯和語法方面掌握較好，但在聽說能力上存在不足，尤其是在日常對話和情景交流中，往往缺乏自信和流利度。學生在課堂上表現(xiàn)出較好的合作精神，但部分學生在參與互動時積極性不高，可能由于害羞或缺乏信心。此外，學生在面對不同文化背景下的健康問題時，可能對西方的健康觀念有所誤解，需要通過教學活動進行正確引導。這些因素對課程學習有一定影響，因此在教學設計上需考慮如何激發(fā)學生的興趣，提高他們的聽說能力，并加強文化意識的培養(yǎng)。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學生理解和掌握基本的健康表達和日常用語。

2.討論法：組織小組討論，鼓勵學生分享對健康問題的看法，提高口語表達能力和批判性思維。

3.角色扮演：設計情景模擬，讓學生在實際對話中運用所學知識，增強語言實踐能力。

教學手段：

1.多媒體課件：利用PPT展示健康相關的圖片和視頻，激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學內(nèi)容。

2.互動軟件：借助教學軟件進行在線練習，提高學生的參與度和學習效率。

3.實物教具：使用健康相關的實物或模型，幫助學生直觀理解健康知識。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一系列關于健康問題的圖片，如運動、飲食、睡眠等，引導學生思考健康的重要性，并提出問題：“Howdoyouusuallytakecareofyourhealth?”

-回顧舊知：教師簡要回顧八年級上冊學過的與健康相關的詞匯和句型，如“I’mfeelingsick”、“Ihaveaheadache”等，幫助學生復習并建立新舊知識的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解本節(jié)課的主要知識點，包括描述不適的常用表達、詢問他人健康狀況的句型以及給予建議的詞匯。

-舉例說明：教師通過實際情境，如學生感冒、肚子疼等，展示如何使用新學的表達進行交流。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，讓學生根據(jù)情境設計對話，并輪流扮演不同角色進行練習。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生分成小組，根據(jù)教師提供的情境卡片，進行角色扮演，運用所學知識進行對話。

-教師指導：教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音、語法錯誤，并鼓勵學生大膽開口。

4.課堂活動（約20分鐘）

-游戲環(huán)節(jié)：教師組織“健康知識競賽”，通過搶答、選擇題等形式，鞏固學生對健康知識的掌握。

-角色扮演：學生自選健康主題，進行角色扮演，展示自己設計的對話，提高實際運用能力。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結，強調(diào)健康的重要性，并鼓勵學生在日常生活中注重健康。

-學生反思：學生分享自己在課堂上的學習心得，提出對健康問題的看法，以及如何將所學知識應用到實際生活中。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學生課后與家人分享自己在課堂上學到的健康知識，并嘗試用英語描述自己的日常健康習慣。

7.課后拓展（約5分鐘）

-教師提供拓展材料：推薦學生閱讀關于健康知識的英文文章，觀看相關視頻，進一步拓寬視野。

-學生交流：鼓勵學生在課后進行交流，分享自己的學習成果，提高學習效果。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語聽說能力，同時培養(yǎng)學生的健康意識和自主學習能力。知識點梳理Unit1What’sthematterSectionA(1a-2d)的知識點主要包括以下幾個方面：

1.常用健康表達

-描述不適的常用表達：Ifeeldizzy.我感到頭暈。

-描述疼痛的常用表達：Mystomachhurts.我的肚子疼。

-描述疾病的常用表達：Ihaveacold.我感冒了。

-描述癥狀的常用表達：Ihaveaheadache.我頭疼。

2.詢問他人健康狀況的句型

-Howareyoufeelingtoday?你今天感覺怎么樣？

-What’swrongwithyou?你怎么了？

-Areyoufeelingbetternow?你現(xiàn)在感覺好點了嗎？

3.給予建議的詞匯和句型

-建議休息：Takeiteasy.休息一下。

-建議喝水：Drinkmorewater.多喝水。

-建議就醫(yī)：Gotothedoctor.去看醫(yī)生。

4.常用短語和短句

-Haveagoodrest.休息好。

-Takemedicine.吃藥。

-Stayinbed.在床上休息。

5.文化背景知識

-了解不同文化背景下人們對健康的重視程度。

-掌握西方健康觀念，如注重鍛煉、均衡飲食等。

6.功能句型

-用于詢問健康狀況：Howareyou?你好嗎？

-用于回應健康狀況：I’mfine,thankyou.我很好，謝謝。

-用于表達關心：How’syourhealth?你的身體怎么樣？

7.日常用語

-用于描述身體不適：I’mnotfeelingwell.

-用于詢問他人健康狀況：How’syourhealth?

-用于給予建議：Youshouldtakesomemedicine.

8.交際策略

-在實際交流中，注意使用禮貌用語，尊重他人。

-根據(jù)語境選擇合適的表達方式，如使用簡單句或復合句。

-注意語速和語調(diào)，使對話更加自然流暢。板書設計①重點知識點

-常用健康表達：dizzy,stomachhurts,cold,headache

-詢問他人健康狀況的句型：Howareyoufeelingtoday?What’swrongwithyou?Areyoufeelingbetternow?

-給予建議的詞匯和句型：Takeiteasy,Drinkmorewater,Gotothedoctor

②重點詞匯

-dizzy(adj.)頭暈的

-stomach(n.)肚子

-hurt(v.)疼痛

-cold(n.)感冒

-headache(n.)頭疼

-feeling(n.)感覺

-better(adj.)好一些的

-rest(n.)休息

-medicine(n.)藥

-doctor(n.)醫(yī)生

③重點句型

-Ifeeldizzy.我感到頭暈。

-Mystomachhurts.我的肚子疼。

-Ihaveacold.我感冒了。

-Ihaveaheadache.我頭疼。

-Howareyoufeelingtoday?你今天感覺怎么樣？

-What’swrongwithyou?你怎么了？

-Areyoufeelingbetternow?你現(xiàn)在感覺好點了嗎？

-Takeiteasy.休息一下。

-Drinkmorewater.多喝水。

-Gotothedoctor.去看醫(yī)生。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實語境：在課堂中，我嘗試通過模擬真實的生活場景，讓學生在具體的語境中運用所學知識，提高他們的實際交際能力。

2.引入多媒體教學：利用多媒體課件展示健康相關的圖片和視頻，不僅豐富了教學內(nèi)容，也激發(fā)了學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：部分學生在課堂上的參與度不高，可能是由于害羞或缺乏自信，這影響了課堂氛圍和教學效果。

2.語法教學過于單一：在講解語法知識點時，我可能過于依賴傳統(tǒng)的講解方式，缺乏互動和趣味性，導致學生不易理解和記憶。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是口頭評價和簡單的書面作業(yè)，缺乏多樣化的評價手段，不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：通