Starter Unit 1 Section A(1a-2d)教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊

StarterUnit1SectionA(1a-2d)教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本教學設計旨在通過人教版七年級英語上冊StarterUnit1SectionA(1a-2d)的學習，幫助學生掌握基礎的英語字母和音標，培養(yǎng)良好的英語聽說能力。通過活動設計，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，為后續(xù)英語學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和積極性，提高跨文化交流的意識和能力。通過字母和音標的掌握，提升學生的語音感知能力和發(fā)音技巧。同時，強化學生的英語學習策略，培養(yǎng)自主學習、合作學習和探究學習的能力。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生作為七年級新生，可能已經具備一定的英語基礎知識，如26個英文字母，簡單的日常用語以及基本的問候語。然而，對于英語字母的發(fā)音規(guī)則、音標系統(tǒng)以及單詞的拼寫規(guī)則，他們的掌握程度可能參差不齊。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習的興趣通常較高。他們的學習能力強，能夠迅速適應新的學習環(huán)境和內容。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過圖片和圖表來記憶字母和音標；而另一部分學生可能更擅長聽覺學習，通過聽讀來提高發(fā)音準確性。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習字母和音標時可能遇到的困難包括發(fā)音不準確、拼寫困難、記憶音標與字母對應關系等。此外，由于音標系統(tǒng)的復雜性和多樣性，學生可能在區(qū)分某些音素時感到困惑。此外，課堂互動不足或缺乏實際應用場景可能導致學生難以將所學知識應用于實際交流中。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版七年級英語上冊教材，包括StarterUnit1SectionA(1a-2d)的相關頁碼。

2.輔助材料：準備字母和音標的圖片、圖表，以及與英語字母發(fā)音相關的視頻，以輔助學生理解和記憶。

3.教學工具：準備磁帶或錄音設備，用于播放標準發(fā)音的音頻材料，幫助學生練習發(fā)音。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，以便學生進行互動練習；確保教室安靜，便于學生集中注意力學習。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生預習字母A到G的發(fā)音和書寫。

設計預習問題：圍繞字母發(fā)音規(guī)則，設計問題如“如何區(qū)分字母A和E的發(fā)音？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過查看在線平臺的學習記錄或收集學生的預習反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀字母發(fā)音規(guī)則的相關資料，理解發(fā)音要點。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“為什么字母A在單詞中的發(fā)音會有所不同？”

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示字母表的圖片，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：詳細講解字母A到G的發(fā)音規(guī)則，結合實際例詞如“apple”和“agle”來幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組活動，讓學生分組練習發(fā)音，并互相糾正。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的發(fā)音規(guī)則。

參與課堂活動：學生積極參與小組活動，通過互動練習發(fā)音。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解發(fā)音規(guī)則。

實踐活動法：通過小組活動，讓學生在實踐中掌握發(fā)音技巧。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置字母發(fā)音的練習作業(yè)，如模仿發(fā)音、拼寫練習等。

提供拓展資源：推薦學生觀看英語動畫片或歌曲視頻，以增加實際語境的接觸。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦資源進行自主學習，提高發(fā)音水平。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展資源，引導學生自主學習和提高。

反思總結法：通過作業(yè)反饋和自我評價，幫助學生反思學習過程。

本節(jié)課的重難點在于字母的正確發(fā)音和音標的掌握。通過課前預習、課中練習和課后拓展，旨在幫助學生克服發(fā)音困難，提高英語學習的興趣和效果。六、教學資源拓展一、拓展資源

1.字母表歌曲：推薦學生觀看或收聽與字母表相關的歌曲，如《ABCSong》等，通過歌曲的旋律和節(jié)奏，幫助學生記憶字母的順序和發(fā)音。

2.字母故事書：選擇一些以字母為主題的兒童故事書，如《TheAlphabetTree》等，通過故事的形式，讓學生在閱讀中學習字母的形狀和發(fā)音。

3.字母拼圖游戲：利用字母拼圖游戲，讓學生在游戲中識別和練習字母，同時提高他們的視覺辨識能力和手眼協(xié)調能力。

4.字母卡片：制作或購買字母卡片，讓學生通過配對游戲來練習字母的識別和發(fā)音。

5.字母故事視頻：觀看一些以字母為主題的動畫視頻，如《AlphabetAdventure》等，通過動畫的形式，讓學生在觀看中學習字母的形狀和發(fā)音。

二、拓展建議

1.字母發(fā)音練習：鼓勵學生在家中或學校內進行字母發(fā)音練習，可以錄制自己的發(fā)音，然后與標準發(fā)音進行對比，找出差異并加以改進。

2.字母書寫練習：指導學生進行字母書寫練習，可以從字母的筆畫順序開始，逐步過渡到連筆書寫，提高書寫速度和準確性。

3.字母組合練習：讓學生嘗試將不同的字母組合起來，形成簡單的單詞，如“cat”、“dog”等，通過組合練習，加深對字母的認識。

4.字母故事創(chuàng)作：鼓勵學生根據所學字母，創(chuàng)作自己的小故事，可以是字母的冒險故事，也可以是字母之間的對話，通過創(chuàng)作，提高學生的想象力和表達能力。

5.字母游戲設計：讓學生設計自己的字母游戲，可以是卡片游戲、拼圖游戲等，通過設計游戲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊合作能力。

6.字母主題項目：組織學生進行字母主題的項目學習，如制作字母書、設計字母海報等，通過項目學習，提高學生的綜合運用能力和實踐能力。

7.字母文化探索：引導學生了解與字母相關的文化知識，如不同國家字母的起源、字母在歷史中的演變等，拓寬學生的知識視野。

8.字母藝術創(chuàng)作：鼓勵學生進行字母藝術創(chuàng)作，如字母繪畫、字母雕塑等，通過藝術創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。

9.字母音樂欣賞：推薦學生欣賞與字母相關的音樂作品，如古典音樂中的字母主題作品，通過音樂欣賞，提高學生的音樂素養(yǎng)。

10.字母科學探索：引導學生進行與字母相關的科學探索，如通過字母的形狀和結構，了解幾何圖形的基本概念，通過字母的排列組合，學習基礎的數(shù)學知識。七、重點題型整理1.字母發(fā)音匹配題

題目：將下列字母與其正確的發(fā)音進行匹配。

a./?/__________

b./i:/__________

c./u:/__________

d./ɑ:/__________

e./e/__________

答案：a.catb.sitc.sund.fathere.bed

2.音標與字母對應題

題目：根據所學音標，寫出對應的字母或字母組合。

/?/__________/i:/__________/u:/__________/ɑ:/__________/e/__________

答案：/?/a/i:/i/u:/u/ɑ:/a/e/e

3.字母順序排序題

題目：將下列字母按照字母表順序進行排序。

m,l,k,j,h,g,f,e,d,c,b,a

答案：a,b,c,d,e,f,g,h,j,k,l,m

4.字母組合拼寫題

題目：根據所給音標，寫出相應的單詞。

/?//p//l//e/__________/i://k//e//t/__________/u://l//i//k//s/__________

答案：/?//p//l//e/plane/i://k//e//t/kite/u://l//i//k//s/lunch

5.字母發(fā)音選擇題

題目：選擇正確的發(fā)音。

Shehasa________(A./?/B./i:/C./u:/)cat.

Helikesto________(A./?/B./i:/C./u:/)icecream.

答案：Shehasa________(A./?/)cat.Helikesto________(B./i:/)icecream.

補充說明：

1.字母發(fā)音匹配題旨在幫助學生熟悉字母的發(fā)音，通過對比選擇正確的發(fā)音。

2.音標與字母對應題幫助學生建立音標與字母之間的聯(lián)系，為后續(xù)學習音標打下基礎。

3.字母順序排序題幫助學生鞏固字母表的順序，提高字母識別能力。

4.字母組合拼寫題通過音標提示，讓學生練習拼寫單詞，提高拼寫能力。

5.字母發(fā)音選擇題通過實際語境，讓學生在實際應用中練習字母發(fā)音，提高聽力和口語能力。八、教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學行為，識別教學中的不足，并找到改進的方向。以下是我對StarterUnit1SectionA(1a-2d)這一節(jié)課的教學反思與改進措施。

首先，我要說的是課堂氛圍的營造。在這次課中，我注意到部分學生參與課堂活動的積極性不高，這可能是因為他們對字母和音標的學習興趣不夠濃厚。因此，在未來的教學中，我計劃通過引入更多的趣味性活動，如字母接力、音標尋寶等，來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

其次，關于學生的發(fā)音練習，我發(fā)現(xiàn)有些學生在發(fā)音時存在混淆音標與字母的問題。為了解決這個問題，我打算在課堂上增加發(fā)音練習的環(huán)節(jié)，比如讓學生跟讀、模仿發(fā)音，同時使用錄音設備記錄他們的發(fā)音，讓他們能夠聽到自己的發(fā)音并與標準發(fā)音進行對比。

再次，我在課堂活動中發(fā)現(xiàn)，小組討論的參與度不均衡，有些學生不太愿意開口說話。為了提高學生的口語表達能力，我計劃在接下來的教學中，設計更多需要學生互動的活動，如角色扮演、小組辯論等，讓學生在合作中提高口語交流能力。

此外，我也意識到在講解音標時，部分學生對于音素的區(qū)分存在困難。針對這一點，我打算在未來的教學中，通過制作音素對比圖、進行音素拼讀練習等方式，幫助學生更好地理解和掌握音素的發(fā)音。

在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的紙筆測試并不能全面評估學生的學習效果。因此，我計劃在今后的教學中，采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)評價、小組合作評價、口語表達評價等，以更全面地了解學生的學習情況。

最后，我要提到的是課堂紀律管理。在這次課中，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律管理存在一定的問題，有些學生容易分心。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，通過制定明確的課堂規(guī)則，并適時進行紀律提醒，讓學生明白課堂紀律的重要性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在StarterUnit1SectionA(1a-2d)的課堂上，學生的整體表現(xiàn)良好。大部分學生能夠積極參與課堂活動，如字母發(fā)音匹配、音標拼讀練習等。然而，部分學生在小組討論環(huán)節(jié)中表現(xiàn)較為被動，需要更多的鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠根據所學內容進行簡單的交流，但討論的深度和廣度還有待提高。例如，在討論字母在單詞中的應用時，學生能夠列舉一些例子，但對于字母組合的發(fā)音規(guī)則和用法，討論的深度不夠。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學生對字母的發(fā)音和書寫掌握得較好，但在音標的識別和拼讀上存在一定的困難。測試結果顯示，學生在區(qū)分某些音素時容易混淆，需要進一步的練習和指導。

4.學生自評與互評：在課程結束后，我讓學生進行自我評價和互評。學生們普遍認為自己在發(fā)音和書寫方面有所進步，但在音標學習和口語表達方面還有待提高?；ピu環(huán)節(jié)中，學生們能夠提出對方在課堂上的優(yōu)點和需要改進的地方，顯示出良好的合作精神。

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