2024年中考英語被動(dòng)語態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年中考英語被動(dòng)語態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以2024年中考英語被動(dòng)語態(tài)為教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合人教版教材，旨在幫助學(xué)生掌握被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成、用法和變位，提高學(xué)生在閱讀、寫作和聽力等場(chǎng)景中的語言運(yùn)用能力。通過實(shí)際例句和練習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)語境中感知被動(dòng)語態(tài)的運(yùn)用，提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)，對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)和一般將來時(shí)等時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法有一定的了解。然而，對(duì)于被動(dòng)語態(tài)的理解和應(yīng)用可能還不夠深入，特別是被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成規(guī)則、標(biāo)志性詞和句子結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有一定的興趣，尤其是對(duì)英語語言表達(dá)和交際能力的提升。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生能夠較好地掌握語法知識(shí)，但在實(shí)際應(yīng)用中存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過視覺學(xué)習(xí)，有的則更傾向于聽覺和動(dòng)手實(shí)踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在掌握被動(dòng)語態(tài)時(shí)可能遇到的困難包括：混淆被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，無法正確判斷何時(shí)使用被動(dòng)語態(tài)；在閱讀和聽力中識(shí)別被動(dòng)語態(tài)的能力不足；在寫作中運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)時(shí)句子結(jié)構(gòu)不夠流暢。此外，部分學(xué)生可能對(duì)被動(dòng)語態(tài)的語用功能理解不夠，導(dǎo)致在實(shí)際交際中運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實(shí)物教具（如圖片、模型）、錄音設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：英語學(xué)習(xí)軟件、在線教育資源平臺(tái)。

3.信息化資源：英語語法練習(xí)網(wǎng)站、電子教材、教學(xué)視頻。

4.教學(xué)手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、互動(dòng)問答。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師通過展示一些日常生活中的圖片，如機(jī)器制造、衣物清洗等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些場(chǎng)景中被動(dòng)語態(tài)的使用，提問學(xué)生：“在這些場(chǎng)景中，我們通常使用什么語態(tài)來表達(dá)主語與動(dòng)作之間的關(guān)系？”

回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生注意被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成特點(diǎn)和標(biāo)志性詞。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：教師詳細(xì)講解被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，包括助動(dòng)詞be的適當(dāng)形式、動(dòng)詞的過去分詞形式以及被動(dòng)語態(tài)的否定形式和疑問形式。

舉例說明：教師通過例句展示被動(dòng)語態(tài)在不同時(shí)態(tài)下的應(yīng)用，如：“Thebookwaswrittenbytheauthor.”（這本書是由作者寫的。）

互動(dòng)探究：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生根據(jù)提供的句子，將主動(dòng)語態(tài)轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語態(tài)，并討論轉(zhuǎn)換過程中需要注意的問題。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：教師提供一系列含有主動(dòng)語態(tài)的句子，要求學(xué)生將其轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語態(tài)，并解釋轉(zhuǎn)換過程。

教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對(duì)學(xué)生在轉(zhuǎn)換過程中遇到的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，確保學(xué)生理解并正確運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)。

4.情景模擬（約10分鐘）

教師設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的情景，如：“假設(shè)你是圖書館的管理員，今天圖書館的書籍被學(xué)生們借閱了?！币髮W(xué)生用被動(dòng)語態(tài)描述這個(gè)情景，并練習(xí)使用被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行對(duì)話。

5.角色扮演（約15分鐘）

教師將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組扮演不同的角色，如學(xué)生、教師、圖書管理員等，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生在對(duì)話中使用被動(dòng)語態(tài)。

6.互動(dòng)問答（約10分鐘）

教師提出一系列關(guān)于被動(dòng)語態(tài)的問題，如：“被動(dòng)語態(tài)和主動(dòng)語態(tài)在表達(dá)上有何區(qū)別？”“何時(shí)應(yīng)該使用被動(dòng)語態(tài)？”等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

7.總結(jié)與反饋（約5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)被動(dòng)語態(tài)的重要性和使用場(chǎng)合。同時(shí)，收集學(xué)生對(duì)本節(jié)課的反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和需求。

8.布置作業(yè)（約5分鐘）

教師布置相關(guān)的課后作業(yè)，如：“從課本中選擇一些文章，找出并分析其中的被動(dòng)語態(tài)?！睅椭鷮W(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用被動(dòng)語態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和掌握被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，包括助動(dòng)詞be的適當(dāng)形式、動(dòng)詞的過去分詞形式以及被動(dòng)語態(tài)的否定形式和疑問形式。

2.語法應(yīng)用：學(xué)生在實(shí)際語境中能夠正確運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)，能夠?qū)⒅鲃?dòng)語態(tài)句子轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語態(tài)，并能夠在閱讀、寫作和口語表達(dá)中靈活使用被動(dòng)語態(tài)。

3.讀寫能力提升：學(xué)生在閱讀時(shí)能夠快速識(shí)別和理解被動(dòng)語態(tài)的句子，提高了閱讀理解的速度和準(zhǔn)確性。在寫作時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)厥褂帽粍?dòng)語態(tài)，使文章表達(dá)更加客觀和正式。

4.聽力理解：學(xué)生在聽力練習(xí)中能夠識(shí)別和理解含有被動(dòng)語態(tài)的句子，提高了聽力理解的能力，尤其是在對(duì)話和新聞播報(bào)等實(shí)際場(chǎng)景中。

5.口語表達(dá)：學(xué)生在口語交流中能夠運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)表達(dá)觀點(diǎn)，使語言更加地道和規(guī)范。通過角色扮演和情景模擬等活動(dòng)，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了鍛煉和提升。

6.語法意識(shí)增強(qiáng)：通過對(duì)被動(dòng)語態(tài)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語法意識(shí)得到增強(qiáng)，能夠更加關(guān)注句子結(jié)構(gòu)的正確性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。

7.邏輯思維能力：被動(dòng)語態(tài)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力，因?yàn)樵谑褂帽粍?dòng)語態(tài)時(shí)，學(xué)生需要考慮動(dòng)作的執(zhí)行者和承受者之間的關(guān)系，這有助于提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

8.交際能力：學(xué)生在日常生活中能夠運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行有效的溝通，無論是在正式場(chǎng)合還是非正式場(chǎng)合，都能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，提高了交際能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)將關(guān)注學(xué)生的參與度、注意力集中程度和互動(dòng)性。教師將觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、回答問題的準(zhǔn)確性以及是否能夠積極參與討論和活動(dòng)。學(xué)生的課堂表現(xiàn)將作為評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要指標(biāo)。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示將評(píng)估學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)。教師將根據(jù)小組討論的參與度、討論的深度、對(duì)問題的分析和解決方案的提出等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生需要展示他們?nèi)绾斡行У販贤?、如何傾聽他人的觀點(diǎn)以及如何共同達(dá)成共識(shí)。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試將設(shè)計(jì)一系列與被動(dòng)語態(tài)相關(guān)的題目，包括選擇題、填空題和翻譯題。測(cè)試將評(píng)估學(xué)生對(duì)被動(dòng)語態(tài)知識(shí)的掌握程度，以及他們能否在實(shí)際語境中運(yùn)用這些知識(shí)。測(cè)試結(jié)果將用于反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要改進(jìn)的領(lǐng)域。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生自評(píng)將鼓勵(lì)學(xué)生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括對(duì)被動(dòng)語態(tài)的理解和應(yīng)用。學(xué)生互評(píng)將促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和反饋，通過評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)來提高自己的學(xué)習(xí)效果。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師評(píng)價(jià)將基于學(xué)生的課堂參與、作業(yè)完成情況、隨堂測(cè)試結(jié)果以及小組討論的表現(xiàn)。教師將對(duì)學(xué)生的以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋：

-對(duì)被動(dòng)語態(tài)概念的理解程度。

-在實(shí)際語境中運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)的能力。

-語法知識(shí)的準(zhǔn)確性和應(yīng)用能力。

-團(tuán)隊(duì)合作和溝通技巧。

-學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步空間。

教師將提供具體的反饋，包括學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和需要改進(jìn)的地方。對(duì)于學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，教師將給予肯定和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于需要改進(jìn)的地方，教師將提供具體的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。

教師還將定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，討論學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和遇到的挑戰(zhàn)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。通過這種反饋機(jī)制，教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到有效的幫助和指導(dǎo)。課后作業(yè)1.句子轉(zhuǎn)換：

-主動(dòng)語態(tài)：Thestudentsfinishtheirhomework.

-被動(dòng)語態(tài)：__________

答案：Theirhomeworkisfinishedbythestudents.

2.完成句子：

-Thebook______(write)bytheauthorlastyear.

-______(be)thisletterwritteninEnglish?

-______(clean)theclassroombeforethenextclass?

答案：

-waswritten

-Is

-Has

3.選擇合適的被動(dòng)語態(tài)形式：

-1.Thereport______(discuss)atthemeeting.

a)discusses

b)wasdiscussing

c)isdiscussing

d)willdiscuss

-2.______(notsee)bytheguard.

a)Not

b)Notbeing

c)Nottobe

d)Notseeing

答案：

-c)isdiscussing

-d)Notseeing

4.翻譯句子：

-主動(dòng)語態(tài)：Theteachergaveusanassignment.

-被動(dòng)語態(tài)：__________

答案：Weweregivenanassignmentbytheteacher.

5.連接句子：

-Thewindow______(clean)beforethemeetingstarts.

-Themeeting______(bedelayed)ifthewindowisnotclean.

答案：

-mustbecleaned

-willbedelayed教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課上完了，我想對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一下反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來幫助學(xué)生理解和掌握被動(dòng)語態(tài)。比如，我通過情景模擬和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)，這挺有效的。我看到有的學(xué)生一開始不太適應(yīng)，但后來在互動(dòng)中逐漸找到了感覺。

然后，我在講解被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和用法時(shí)，用了不少例子，尤其是那些貼近學(xué)生生活的例子，他們好像更容易接受。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成規(guī)則還是有點(diǎn)混淆，尤其是在時(shí)態(tài)變化上。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)時(shí)態(tài)的掌握還不夠牢固。

在課堂管理方面，我盡量保持了課堂的活躍氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生提問和參與討論。但是，我也注意到，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕?，沒有很好地參與到課堂活動(dòng)中來。這讓我想到，以后可能需要更多地關(guān)注那些不太主動(dòng)的學(xué)生，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他們參與進(jìn)來。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯(cuò)的。大部分學(xué)生能夠正確地轉(zhuǎn)換句子，并且在寫作和口語練習(xí)中嘗試使用被