3《水的狀態(tài)變化與什么有關》教學設計-2023-2024學年科學五年級下冊冀人版

3《水的狀態(tài)變化與什么有關》教學設計-2023-2024學年科學五年級下冊冀人版主備人備課成員設計思路本課結(jié)合冀教版五年級下冊科學教材，以“水的狀態(tài)變化與什么有關”為主題，通過實驗、觀察、討論等方法，引導學生認識水在不同溫度下的狀態(tài)變化，探究水分子運動與溫度的關系。課程設計注重實踐操作與理論知識的結(jié)合，培養(yǎng)學生科學探究能力，提高學生的科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生觀察、實驗、分析問題的科學探究能力；提高學生運用科學知識解釋自然現(xiàn)象的能力；增強學生環(huán)保意識，認識到水資源的珍貴，培養(yǎng)節(jié)約用水的良好習慣。學情分析五年級學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，對自然現(xiàn)象充滿好奇心。他們在前期的學習中已具備一定的觀察和實驗操作基礎，對水的認識也有初步的了解。然而，由于年齡和認知水平的限制，學生對水的狀態(tài)變化及其影響因素的理解可能較為淺顯，缺乏系統(tǒng)性的認識。在行為習慣方面，部分學生可能存在注意力不集中、實驗操作不夠規(guī)范等問題，這可能會影響課程的學習效果。針對這些情況，教學設計需注重激發(fā)學生的學習興趣，通過直觀的實驗和生動的講解，幫助學生建立對水狀態(tài)變化規(guī)律的科學認識，同時培養(yǎng)他們嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和良好的科學探究習慣。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源軟硬件資源：

-實驗器材：水、冰塊、酒精燈、試管、溫度計、蒸發(fā)皿

-視頻播放設備：電腦、投影儀

-學生分組實驗材料：試管、滴管、記錄表格

課程平臺：

-科學實驗室管理軟件（用于實驗記錄與跟蹤）

信息化資源：

-在線科學實驗視頻資源

-科學教育資源網(wǎng)站

教學手段：

-多媒體課件

-實物演示

-小組合作學習

-學生作品展示教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于自然景觀變化的視頻，如雪融化成水、水蒸氣形成云朵等，引導學生觀察水在不同狀態(tài)下的變化。

2.提出問題：水為什么會有不同的狀態(tài)？這些狀態(tài)之間有什么關系？

3.學生自由討論，教師簡要總結(jié)，引入新課。

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師講解水的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，以及它們之間的相互轉(zhuǎn)化。

2.通過實物演示，展示水在不同溫度下的狀態(tài)變化，如冰塊融化、水沸騰等。

3.引導學生觀察實驗現(xiàn)象，提問：水在不同狀態(tài)下的體積和密度有何變化？

4.學生回答問題，教師總結(jié)并強調(diào)水的狀態(tài)變化與溫度的關系。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.分組實驗：將學生分成若干小組，每組準備一套實驗器材，進行水的狀態(tài)變化實驗。

2.學生記錄實驗數(shù)據(jù)，如水的溫度、狀態(tài)、體積、密度等。

3.小組討論，總結(jié)實驗結(jié)果，分享給全班同學。

4.教師點評，糾正錯誤，強調(diào)實驗注意事項。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：水在不同狀態(tài)下的物理性質(zhì)有哪些？

2.學生回答問題，教師點評并總結(jié)。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：生活中有哪些現(xiàn)象與水的狀態(tài)變化有關？

2.學生舉例說明，教師點評并總結(jié)。

3.教師提問：如何根據(jù)水的狀態(tài)變化來節(jié)約用水？

4.學生討論，分享自己的觀點，教師點評。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：水在自然界中扮演著怎樣的角色？

2.學生討論，分享自己的觀點，教師點評。

3.教師引導學生關注水資源保護，培養(yǎng)環(huán)保意識。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)水的狀態(tài)變化與溫度的關系。

2.布置作業(yè)：課后觀察家中或周圍環(huán)境中水的狀態(tài)變化，記錄并分析原因。

教學時間總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠理解并掌握水的三種狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）及其相互轉(zhuǎn)化的基本原理，了解水的狀態(tài)變化與溫度之間的關系。

2.實驗操作能力：通過分組實驗，學生能夠熟練操作實驗器材，如試管、滴管、溫度計等，掌握實驗操作的基本技能。

3.觀察與分析能力：學生在觀察水在不同狀態(tài)下變化的過程中，能夠細心觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，提高觀察和分析問題的能力。

4.科學探究能力：通過實驗和討論，學生學會了提出問題、設計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等科學探究的基本步驟，培養(yǎng)了科學探究的精神。

5.團隊合作能力：在小組實驗和討論中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊合作意識和溝通能力。

6.環(huán)保意識：學生認識到水資源的珍貴，了解到節(jié)約用水的重要性，增強了環(huán)保意識。

7.邏輯思維能力：通過對水狀態(tài)變化原因的分析，學生鍛煉了邏輯思維能力，能夠運用科學知識解釋自然現(xiàn)象。

8.課堂參與度：學生在課堂上的積極參與，提高了課堂學習效果，增強了學習興趣。

9.作業(yè)完成情況：學生能夠按照要求完成課后作業(yè)，鞏固所學知識，提高自主學習能力。

10.評價與反思：學生能夠?qū)ψ约旱膶W習過程進行評價和反思，找出不足，不斷改進學習方法。典型例題講解1.例題：一杯水在0℃時結(jié)冰，那么這杯水的體積是增加、減少還是不變？

解答：當水在0℃時結(jié)冰，水的體積會增加。這是因為水在凝固時密度減小，導致體積膨脹。

2.例題：夏天，一杯冰水放在室溫下，冰塊逐漸融化，這個過程是什么狀態(tài)的轉(zhuǎn)化？

解答：夏天，一杯冰水放在室溫下，冰塊逐漸融化，這個過程是固態(tài)向液態(tài)的轉(zhuǎn)化，即熔化。

3.例題：在標準大氣壓下，水在多少攝氏度時會沸騰？

解答：在標準大氣壓下，水在100攝氏度時會沸騰。

4.例題：一杯水從20℃加熱到80℃，在這個過程中水的狀態(tài)是否發(fā)生變化？

解答：一杯水從20℃加熱到80℃的過程中，水的狀態(tài)沒有發(fā)生變化，仍然是液態(tài)。

5.例題：為什么冬天結(jié)冰的湖面會裂開？

解答：冬天，湖面結(jié)冰時，水分子排列緊密，體積膨脹，導致冰層內(nèi)部產(chǎn)生壓力，從而使湖面裂開。

補充說明：

1.水的狀態(tài)變化與溫度的關系：水的狀態(tài)變化主要受溫度影響，溫度升高，水分子運動加劇，水從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，再變?yōu)闅鈶B(tài)；溫度降低，水分子運動減慢，水從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，再變?yōu)楣虘B(tài)。

2.水的密度變化：水在0℃時密度最大，當溫度低于0℃或高于100℃時，水的密度都會減小。

3.水的沸點與氣壓的關系：水的沸點受氣壓影響，氣壓越高，沸點越高；氣壓越低，沸點越低。

4.水的凝固點與氣壓的關系：水的凝固點受氣壓影響，氣壓越高，凝固點越高；氣壓越低，凝固點越低。

5.水的比熱容：水的比熱容較大，意味著水在吸收或釋放相同熱量時，溫度變化較小。教學反思今天的課，我覺得自己有做得好的地方，也有需要改進的地方。首先，我覺得課堂氣氛比較活躍，學生們在實驗過程中都表現(xiàn)得非常積極，這讓我感到很欣慰。他們對于水的狀態(tài)變化表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我意識到，貼近生活的實驗更容易激發(fā)學生的好奇心。

在導入環(huán)節(jié)，我通過播放自然景觀變化的視頻，成功吸引了學生的注意力，他們對于水在不同狀態(tài)下的變化感到非常好奇。在提問環(huán)節(jié)，我看到了他們思考的身影，這讓我覺得教學設計是有效的。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解水的狀態(tài)變化與溫度的關系時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于溫度計的使用還不夠熟練，他們在讀取溫度時有些猶豫。這讓我意識到，在今后的教學中，我應該更加注重實驗操作的細節(jié)指導，確保每個學生都能掌握實驗技巧。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生分組進行實驗，這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生通過實踐加深對知識的理解。但是，在實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)有些小組的合作不夠默契，有的學生只是旁觀，沒有積極參與。這讓我反思，也許我在分組時沒有考慮到學生的個性差異，導致合作效果不理想。今后，我會更加注重小組合作的學習方式，盡量讓每個學生都能在實驗中有所收獲。

另外，在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生回答問題時不夠自信，甚至有的學生選