14《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版

14《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版，本節(jié)課以童話故事為主題，通過講述小馬幫助村民過河的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，樂于助人。結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)要求，本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)和思維想象能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、思維品質(zhì)和審美創(chuàng)造。通過《小馬過河》的故事，學(xué)生將學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)愛他人，培養(yǎng)合作精神和責(zé)任感。同時(shí)，通過閱讀和復(fù)述故事，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的理解和欣賞。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：二年級學(xué)生對動(dòng)物故事有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠識別故事中的角色和情節(jié)。他們在日常閱讀和口語交流中已經(jīng)積累了一些簡單的詞匯和句式，具備初步的閱讀理解能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級學(xué)生對童話故事充滿好奇和興趣，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)新知識。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對故事情節(jié)的感知和記憶上。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過圖畫來理解故事，而另一部分學(xué)生則可能更擅長通過文字來構(gòu)建故事場景。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解故事深層含義時(shí)可能存在困難，如角色關(guān)系和故事寓意。此外，學(xué)生的語言表達(dá)能力可能不足，難以準(zhǔn)確復(fù)述故事。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到如何將故事中的道德觀念與自身行為相結(jié)合的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實(shí)物教具（小馬、河流模型）、白板或黑板

-課程平臺：班級微信群、學(xué)校教學(xué)平臺

-信息化資源：童話故事音頻、相關(guān)圖片素材、動(dòng)畫故事視頻

-教學(xué)手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、朗讀比賽五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.教師通過播放《小馬過河》的故事音頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生靜心聆聽，教師提問：“你們聽到了一個(gè)怎樣的故事？故事里有哪些角色？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)故事梗概，引出課題《小馬過河》。

二、新課講授（15分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解故事情節(jié)。

-教師提問：“小馬為什么要過河？它遇到了哪些困難？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)故事情節(jié)，強(qiáng)調(diào)小馬克服困難的過程。

2.教師講解故事中的角色特點(diǎn)。

-教師提問：“小馬、老牛、松鼠、媽媽等角色在故事中有什么特點(diǎn)？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)角色特點(diǎn)，如小馬的勇敢、老牛的穩(wěn)重、松鼠的機(jī)智等。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事寓意。

-教師提問：“從這個(gè)故事中，你們學(xué)到了什么？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)故事寓意，如關(guān)心他人、樂于助人、勇敢面對困難等。

三、實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)故事中的角色。

-學(xué)生分組，每組扮演故事中的角色，進(jìn)行表演。

-教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的表演動(dòng)作和語言表達(dá)。

2.學(xué)生繪制故事插圖。

-教師分發(fā)繪畫工具，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)繪制插圖。

-教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，繪制出獨(dú)特的插圖。

3.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。

-學(xué)生分組，每組選派代表分享學(xué)習(xí)心得，如從故事中得到的啟示、自己的感悟等。

-教師總結(jié)學(xué)生的分享，強(qiáng)調(diào)故事的教育意義。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.教師提出問題：“如果你們是小馬，你會(huì)怎么做？”

-學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)和想法。

2.教師提問：“故事中的小馬有哪些優(yōu)點(diǎn)？”

-學(xué)生分組討論，列舉小馬在故事中的優(yōu)點(diǎn)。

3.教師提問：“你們認(rèn)為故事中的其他角色有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？”

-學(xué)生分組討論，分享自己從其他角色身上學(xué)到的品質(zhì)。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事寓意。

-教師提問：“今天我們學(xué)習(xí)了《小馬過河》這個(gè)故事，你們有哪些收獲？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)故事寓意，如關(guān)心他人、樂于助人、勇敢面對困難等。

2.教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行故事中的美德。

-教師提問：“你們在今后的生活中，會(huì)如何運(yùn)用今天學(xué)到的道理？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行美德。

3.教師布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

-教師布置作業(yè)：閱讀《小馬過河》故事，與家長分享故事寓意。

-教師提醒學(xué)生注意閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)家長參與孩子的學(xué)習(xí)過程。

本節(jié)課用時(shí)共計(jì)45分鐘。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《小馬過河》的作者及創(chuàng)作背景介紹，了解故事背后的文化內(nèi)涵。

-同類童話故事推薦，如《龜兔賽跑》、《烏鴉喝水》等，通過對比閱讀，加深對故事主題的理解。

-與故事相關(guān)的成語和俗語，如“助人為樂”、“飲水思源”等，通過成語故事的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的詞匯量。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《小馬過河》的英文版或其他語言的版本，提高學(xué)生的跨文化閱讀能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)寫活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，如“小馬長大后做了什么？”

-設(shè)計(jì)角色扮演游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)故事情節(jié)，加深對人物性格和故事主題的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事主題的繪畫創(chuàng)作，將故事中的場景和角色以繪畫形式表現(xiàn)出來。

-開展家庭親子閱讀活動(dòng)，家長和孩子共同閱讀《小馬過河》，分享閱讀感受，增進(jìn)親子關(guān)系。

3.知識點(diǎn)拓展：

-通過故事中的動(dòng)物角色，引導(dǎo)學(xué)生了解不同動(dòng)物的習(xí)性和特點(diǎn)。

-討論故事中的道德教育，如助人為樂、勇敢面對困難等，引導(dǎo)學(xué)生將這些美德應(yīng)用到日常生活中。

-分析故事中的環(huán)境描寫，如河流、山川等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

-探討故事中的因果關(guān)系，如小馬過河的原因、結(jié)果等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

-引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的象征意義，如小馬象征勇敢、河流象征人生道路等，提高學(xué)生的審美和鑒賞能力。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-小馬過河的故事梗概

-小馬的性格特點(diǎn)：勇敢、樂于助人、善于觀察

-故事寓意：關(guān)心他人、樂于助人、勇敢面對困難

②重點(diǎn)詞句：

-“小馬決定要幫村民們過河?！?/p>

-“小馬看到了河邊的景色，它想：我一定要把水送過去?！?/p>

-“小馬學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，也學(xué)會(huì)了勇敢面對困難?！?/p>

③教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)：

-角色扮演：標(biāo)注角色名稱和關(guān)鍵臺詞

-故事續(xù)寫：提示學(xué)生發(fā)揮想象力的關(guān)鍵詞或提示語

-小組討論：提出引導(dǎo)性問題，促進(jìn)學(xué)生思考和交流八、典型例題講解1.例題：

小馬過河后，村民們對它說：“謝謝你，小馬！”小馬聽了，心里非常（）。

A.高興B.難過C.焦慮D.無所謂

答案：A

說明：此題考查學(xué)生對情感態(tài)度的理解。通過小馬幫助村民過河后的心理活動(dòng)，學(xué)生可以體會(huì)到小馬樂于助人后的喜悅心情。

2.例題：

小馬在過河的過程中，遇到了（）。

A.河水很淺B.河水很深C.河上沒有橋D.河水很急

答案：A

說明：此題考查學(xué)生對故事情節(jié)的記憶。小馬因?yàn)楹铀疁\而輕松過河，體現(xiàn)了小馬勇敢的特點(diǎn)。

3.例題：

故事中的小馬，它的（）讓村民們感到非常溫暖。

A.勇敢B.聰明C.樂于助人D.穩(wěn)重

答案：C

說明：此題考查學(xué)生對故事主題的理解。小馬樂于助人的行為讓村民們感到溫暖，體現(xiàn)了助人為樂的精神。

4.例題：

在過河的過程中，小馬向（）請教過過河的方法。

A.老牛B.松鼠C.小羊D.小鳥

答案：A

說明：此題考查學(xué)生對故事情節(jié)的記憶。小馬向老牛請教過河的方法，體現(xiàn)了小馬善于傾聽和學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

5.例題：

小馬過河后，它明白了（）的道理。

A.勇敢面對困難B.樂于助人C.團(tuán)結(jié)就是力量D.學(xué)會(huì)觀察

答案：A

說明：此題考查學(xué)生對故事寓意的理解。小馬通過過河的經(jīng)歷，明白了勇敢面對困難的道理。

補(bǔ)充說明：

-以上例題均圍繞《小馬過河》的故事情節(jié)和主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生鞏固對故事內(nèi)容的理解和記憶。

-教師在講解例題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。

-在課堂練習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)類似題型，讓學(xué)生通過練習(xí)加深對故事主題的把握。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《小馬過河》兩遍，第一遍快速閱讀，第二遍邊讀邊思考。

2.完成課后練習(xí)題，包括填空、選擇題和簡答題。

3.模仿課文中的故事，編寫一個(gè)類似的故事，要求故事中包含動(dòng)物角色，并體現(xiàn)出樂于助人的主題。

4.角色扮演：與家人一起扮演課文中的角色，進(jìn)行簡單的對話練習(xí)，增進(jìn)對角色性格的理解。

5.畫一畫：根據(jù)課文內(nèi)容，畫出你認(rèn)為最有趣的場景或角色。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：在學(xué)生完成作業(yè)后，教師應(yīng)及時(shí)批改，確保作業(yè)的及時(shí)反饋。

2.反饋內(nèi)容：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全面的評價(jià)，包括對故事內(nèi)容的理解、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和創(chuàng)意的發(fā)揮。

3.存在問題：指出學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，如故事情節(jié)不連貫、角色性格描述不準(zhǔn)確、語言表達(dá)不夠生動(dòng)等。

4.改進(jìn)建議：針對學(xué)生的問題，給出具體的改進(jìn)建議，如如何改進(jìn)故事情節(jié)、如何豐富角色性格、如何提高語言表達(dá)的效果等。

5.個(gè)別輔導(dǎo)：對于作業(yè)完成情況不佳的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握知識點(diǎn)。

6.小組互評：鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行作業(yè)互評，讓學(xué)