26 寶葫蘆的秘密（節(jié)選）第二課時（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）第二課時（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）第二課時（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊教材分析《26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）第二課時》選自2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊，本節(jié)課以《寶葫蘆的秘密》的節(jié)選內容為載體，引導學生深入理解作品的主題思想，體會作者獨特的想象力和表達技巧。通過本節(jié)課的學習，學生能夠提高閱讀理解能力，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《寶葫蘆的秘密》節(jié)選，學生將學會欣賞作品中的想象力和藝術表現，提升語言表達能力；通過分析人物形象和情節(jié)發(fā)展，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力；同時，感受作品中的文化內涵，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。學情分析四年級的學生正處于身心發(fā)展的重要階段，他們在語文學習方面已經具備了一定的基礎，能夠進行簡單的閱讀理解和表達。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在以下方面存在一定的特點：

1.知識基礎：學生已經接觸過多種類型的文學作品，對故事情節(jié)、人物形象有一定的認識。但他們對《寶葫蘆的秘密》這樣的經典文學作品的理解深度有限，需要通過本節(jié)課的學習，幫助他們深入理解作品的主題和藝術特色。

2.能力水平：學生的閱讀能力有待提高，他們在閱讀過程中容易受到字詞障礙的影響，理解作品內涵的能力較弱。此外，學生的想象力豐富，但對如何將想象力與文本內容相結合的表達方式還需進一步學習。

3.素質發(fā)展：四年級學生在思想道德素質方面已具備一定的自覺性，但對待學習的積極性和主動性仍有待提高。他們在合作學習、探究學習等方面表現出一定的潛力，但需要教師給予適當的引導和激發(fā)。

4.行為習慣：學生在課堂上的行為習慣良好，能夠積極參與討論，但個別學生在課堂紀律方面需要加強。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《寶葫蘆的秘密》的節(jié)選文本，方便學生閱讀和標記。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如寶葫蘆的插圖，幫助學生形象理解故事內容；圖表，用于展示故事情節(jié)的推進和人物關系；視頻片段，以動畫形式呈現故事，激發(fā)學生的興趣。

3.教學環(huán)境：布置教室環(huán)境，設置閱讀角落，提供舒適的閱讀氛圍；在黑板或投影儀上展示關鍵情節(jié)和主題思想，方便學生理解和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《寶葫蘆的秘密》節(jié)選文本及相關背景資料，明確預習目標，如理解寶葫蘆的象征意義，分析人物性格特點。

設計預習問題：圍繞“寶葫蘆的秘密”，設計問題如“寶葫蘆為何如此神奇？”“主人公對寶葫蘆的態(tài)度如何變化？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習成果和課堂提問，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀節(jié)選文本，初步了解故事背景和人物。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，形成自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立分析問題的能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《寶葫蘆的秘密》相關動畫片段，激發(fā)學生興趣，引出主題。

講解知識點：講解寶葫蘆的象征意義，分析主人公的性格特點及其成長變化。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析寶葫蘆在不同情節(jié)中的作用。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考寶葫蘆的深層含義。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解寶葫蘆的象征意義，幫助學生理解作品主題。

實踐活動法：通過小組討論，提高學生的合作能力和表達技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于寶葫蘆象征意義的短文，或設計一個寶葫蘆的故事續(xù)寫。

提供拓展資源：推薦閱讀《寶葫蘆的秘密》原著，或相關文學作品的簡介。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據作業(yè)要求，進行創(chuàng)作或續(xù)寫。

拓展學習：學生利用推薦資源，進一步了解作品背景和作者。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，提高閱讀和寫作能力。

反思總結法：學生通過反思自己的創(chuàng)作過程，提升文學鑒賞能力。

本節(jié)課的重難點在于理解寶葫蘆的象征意義和主人公的性格成長。通過課前預習、課中討論和課后作業(yè)，學生能夠逐步掌握這些知識點，并學會從不同角度分析文學作品。教學資源拓展1.拓展資源：

《寶葫蘆的秘密》作為一部經典文學作品，其背后蘊含著豐富的文化內涵和思想價值。以下是一些與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源：

（1）作者研究：了解作者張?zhí)煲淼纳健?chuàng)作背景以及他的其他作品，如《大林和小林》、《禿禿大王》等，通過作者的作品來理解其創(chuàng)作風格和思想傾向。

（2）文學背景：研究20世紀中國兒童文學的發(fā)展歷程，了解《寶葫蘆的秘密》在兒童文學史上的地位和影響。

（3）故事原型：探討《寶葫蘆的秘密》中的寶葫蘆故事在中國民間傳說和神話中的原型，如《八仙過?！分械膶毢J。

（4）主題思想：分析《寶葫蘆的秘密》中關于理想與現實、幻想與現實的辯證關系，以及主人公的成長歷程。

（5）藝術特色：研究作品中的象征手法、對比手法等藝術特色，以及這些手法在表達主題思想方面的作用。

2.拓展建議：

（1）閱讀原著：鼓勵學生閱讀《寶葫蘆的秘密》原著，深入了解故事情節(jié)和人物性格，感受作品的文學魅力。

（2）寫作練習：以“如果我擁有寶葫蘆”為題，讓學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一篇短文，表達自己對寶葫蘆的理解和想象。

（3）小組討論：組織學生進行小組討論，圍繞作品中的主題思想和藝術特色，分享自己的觀點和見解。

（4）角色扮演：讓學生選擇作品中的角色，進行角色扮演，通過表演來加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

（5）繪畫創(chuàng)作：鼓勵學生根據作品中的場景或人物形象，進行繪畫創(chuàng)作，將文字轉化為視覺藝術。

（6）知識競賽：舉辦關于《寶葫蘆的秘密》的知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，檢驗他們對作品的理解程度。

（7）觀看改編作品：推薦學生觀看《寶葫蘆的秘密》的電影或電視劇改編作品，比較原著與改編作品的異同，分析改編的藝術手法。

（8）研究民間傳說：引導學生收集和研究與寶葫蘆相關的民間傳說，了解民間文化的傳承與發(fā)展。教學反思今天上了《寶葫蘆的秘密》第二課時的課程，讓我對教學有了更深的體會。首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在導入環(huán)節(jié)，我通過播放動畫片段，迅速吸引了學生的注意力，讓他們對寶葫蘆產生了濃厚的興趣。這讓我意識到，在教學中，教師需要善于運用多媒體等手段，激發(fā)學生的學習興趣。

在講解知識點時，我發(fā)現學生對寶葫蘆的象征意義理解得比較吃力。為了幫助學生更好地理解，我采用了小組討論的方式，讓他們在交流中碰撞出思維的火花。這種教學方法收到了很好的效果，學生們在討論中逐漸明白了寶葫蘆所代表的理想與現實、幻想與現實的辯證關系。

在組織課堂活動時，我注意到一些學生參與度不高，這可能是因為他們對寶葫蘆的故事背景和人物性格不夠熟悉。因此，在接下來的教學中，我打算提前布置預習任務，讓學生對作品有一個初步的了解，以便更好地參與課堂活動。

在課后作業(yè)的布置上，我嘗試讓學生撰寫一篇關于寶葫蘆象征意義的短文。這個作業(yè)不僅能夠鞏固他們對作品的理解，還能提高他們的寫作能力。在批改作業(yè)的過程中，我發(fā)現部分學生的理解還不夠深入，這說明我在教學過程中還需要加強對重點知識點的講解和引導。

此外，我還發(fā)現一些學生在課堂上容易分心。為了解決這個問題，我嘗試在課堂上增加一些互動環(huán)節(jié)，如提問、搶答等，以吸引他們的注意力。同時，我也在思考如何更好地培養(yǎng)學生的自律意識，讓他們在課堂上能夠自覺遵守紀律。

在反思教學過程中，我意識到自己在教學設計上還存在一些不足。例如，對于一些重點知識點的講解，我還可以更加深入，讓學生在理解的基礎上，能夠靈活運用。此外，我在課堂上的提問方式也需要改進，要更加注重啟發(fā)式教學，引導學生主動思考。

我相信，通過不斷反思和改進，我的教學水平會不斷提高，為學生們帶來更加豐富的學習體驗。典型例題講解在《寶葫蘆的秘密》第二課時的教學中，重點之一是對主人公思想性格的分析。以下是一些與課文知識點相關的例題，以及詳細的補充和說明：

例題1：

問題：在故事中，主人公王葆對寶葫蘆的態(tài)度是如何變化的？請結合具體情節(jié)進行分析。

答案：王葆最初對寶葫蘆抱有極大的好奇和渴望，希望寶葫蘆能給他帶來無盡的財富和便利。但隨著故事的發(fā)展，他逐漸意識到寶葫蘆帶來的并非真正的幸福，而是無盡的煩惱和困擾。最終，王葆明白了寶葫蘆并不能解決他的實際問題，他開始反思自己的價值觀，并最終拒絕了寶葫蘆。

例題2：

問題：請分析寶葫蘆在故事中的象征意義。

答案：寶葫蘆在故事中象征著主人公對不勞而獲的幻想和對物質財富的追求。它代表了人們內心深處對簡單、快速獲得成功的渴望，同時也暗示了這種幻想可能帶來的負面影響。

例題3：

問題：在故事中，主人公王葆的成長過程有哪些體現？

答案：王葆的成長過程主要體現在他對寶葫蘆態(tài)度的變化上。從最初的盲目追求到后來的理性思考，再到最終拒絕寶葫蘆，王葆在經歷了一系列的挫折和思考后，逐漸成熟起來，明白了人生的價值不在于物質財富，而在于個人的努力和品質。

例題4：

問題：請結合故事情節(jié)，分析主人公王葆的性格特點。

答案：王葆的性格特點主要體現在他的好奇心、善良和成長性上。他對寶葫蘆的好奇心驅使他不斷探索，他的善良使他在面對困難時能夠堅持正義，而他的成長性則體現在他能夠從錯誤中吸取教訓，不斷進步。

例題5：

問題：在故事中，寶葫蘆的出現對王葆的家庭生活產生了哪些影響？

答案：寶葫蘆的出現給王葆的家庭生活帶來了很大的影響。一方面，寶葫蘆帶來的物質財富讓家庭生活得到了改善；另一方面，寶葫蘆帶來的煩惱和困擾也使得家庭關系緊張。最終，王葆意識到寶葫蘆并不能解決家庭問題，他開始努力通過自己的努力改善家庭生活。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

為了鞏固學生對《寶葫蘆的秘密》第二課時所學知識的理解，提高他們的閱讀和寫作能力，以下是本節(jié)課的作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

閱讀《寶葫蘆的秘密》原著，重點關注寶葫蘆在故事中的作用和主人公王葆的性格變化。閱讀完畢后，寫一篇讀書筆記，總結自己的閱讀感受和對故事主題的理解。

2.寫作作業(yè)：

以“假如我擁有寶葫蘆”為題，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一篇短文。在短文中，可以描述寶葫蘆帶給你的生活變化，以及你最終如何面對這些變化。

3.思考作業(yè)：

思考寶葫蘆在故事中的象征意義，以及它對主人公王葆成長的影響。寫一篇短文，表達你對這一主題的見解。

作業(yè)反饋：

在學生完成作業(yè)后，我將進行以下反饋：

1.作業(yè)批改：

對學生的作業(yè)進行認真批改，確保每份作業(yè)都得到及時的反饋。重點關注學生的閱讀理解、寫作技巧和思考深度。

2.問題指出：

在批改過程中，我將指出學生在閱讀理解、寫作表達和思考分析方面存在的問題，如對故事情節(jié)的概括不夠準確、寫作內容缺乏創(chuàng)意、對主題思想的挖掘不夠深入等。

3.改進建議：

針對