9楓樹上的喜鵲 第一課時 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版

9楓樹上的喜鵲第一課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本課時教學(xué)設(shè)計旨在通過《楓樹上的喜鵲》一文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語文素養(yǎng)。通過生動的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，了解鳥類生活習(xí)性，同時鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，旨在讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高語文綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課時教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美情趣和語言建構(gòu)與運用能力。通過閱讀《楓樹上的喜鵲》，學(xué)生能夠感受自然之美，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；同時，通過模仿和創(chuàng)作，提升語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞的能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

二年級學(xué)生對自然界的鳥類有一定的認(rèn)知，能夠識別常見的鳥類，但對喜鵲等特定鳥類的了解可能有限。他們已經(jīng)具備基本的閱讀理解能力，能夠閱讀簡單的文字并理解基本的故事情節(jié)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對動物故事尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠通過圖片和文字結(jié)合的方式理解故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更擅長通過閱讀和模仿來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能對生字詞的認(rèn)讀存在困難，需要教師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。此外，學(xué)生在理解故事深層含義時可能遇到挑戰(zhàn)，需要教師通過提問和討論引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時，學(xué)生在模仿寫作時可能缺乏創(chuàng)意，需要教師提供寫作指導(dǎo)和范例。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《楓樹上的喜鵲》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與喜鵲相關(guān)的圖片、視頻，以及描繪楓樹的圖片，以增強學(xué)生對課文內(nèi)容的直觀理解。

3.教學(xué)課件：制作包含課文內(nèi)容、生字詞解釋和寫作指導(dǎo)的PPT，輔助教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境，并準(zhǔn)備書寫工具，以便學(xué)生進行寫作練習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在教室前，微笑著對學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于喜鵲的故事，它發(fā)生在一個美麗的楓樹林里。你們知道喜鵲是什么樣子的嗎？”

2.學(xué)生們紛紛舉手回答，老師請幾位同學(xué)分享他們對喜鵲的認(rèn)識。

二、自主閱讀，初步感知

1.老師發(fā)下課文《楓樹上的喜鵲》，提醒學(xué)生注意字詞的認(rèn)讀和難句的理解。

2.學(xué)生自主閱讀課文，老師巡視指導(dǎo)。

3.閱讀結(jié)束后，老師提問：“同學(xué)們，誰能用自己的話概括一下課文的主要內(nèi)容？”

4.學(xué)生們積極回答，老師點評并糾正錯誤。

三、深入分析，探究主旨

1.老師引導(dǎo)學(xué)生們找出課文中描寫喜鵲的句子，讓學(xué)生們朗讀并感受喜鵲的可愛。

2.老師提問：“喜鵲在楓樹上做了什么？”

3.學(xué)生回答后，老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“喜鵲為什么要在楓樹上做窩？”

4.老師總結(jié)：“喜鵲在楓樹上做窩，是因為楓樹高大，可以遮風(fēng)擋雨，而且楓樹葉子的顏色鮮艷，喜鵲喜歡。這體現(xiàn)了喜鵲對生活的熱愛?！?/p>

5.老師提問：“課文中的喜鵲給我們帶來了哪些啟示？”

6.學(xué)生們討論并回答，老師點評并總結(jié)：“喜鵲教會我們要熱愛生活，珍惜家園，勇敢面對困難?！?/p>

四、品詞析句，提升語言素養(yǎng)

1.老師挑選課文中優(yōu)美的句子，讓學(xué)生們朗讀并體會其意境。

2.老師提問：“這些句子有什么特點？”

3.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“這些句子運用了比喻、擬人等修辭手法，生動形象地描繪了喜鵲和楓樹的美麗。”

4.老師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用比喻、擬人等修辭手法描述自己喜歡的動物或景物。

五、拓展延伸，提升思維

1.老師提問：“如果喜鵲遇到了困難，你會怎么幫助它？”

2.學(xué)生們積極思考并回答，老師點評并總結(jié)：“我們要像喜鵲一樣，勇敢面對困難，團結(jié)互助。”

3.老師引導(dǎo)學(xué)生們討論：“在我們的生活中，還有哪些動物和植物值得我們學(xué)習(xí)？”

4.學(xué)生們分享自己的看法，老師點評并總結(jié)：“大自然中的每一種生物都有其獨特的價值，我們要學(xué)會尊重和保護它們?！?/p>

六、課堂小結(jié)，回顧反思

1.老師引導(dǎo)學(xué)生們回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識？”

2.學(xué)生們回答后，老師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《楓樹上的喜鵲》這篇課文，了解了喜鵲的生活習(xí)性，感受到了大自然的美好。希望大家在日常生活中，學(xué)會關(guān)愛自然，保護環(huán)境?！?/p>

3.老師鼓勵學(xué)生們課后閱讀更多關(guān)于動物的故事，豐富自己的知識儲備。

七、作業(yè)布置

1.老師布置課后作業(yè)：“請同學(xué)們寫一篇關(guān)于你喜歡的動物的作文，字?jǐn)?shù)不限?！?/p>

2.老師強調(diào)：“寫作時，要注意運用比喻、擬人等修辭手法，讓作文生動有趣?！?/p>

八、下課

1.老師對學(xué)生們說：“今天這節(jié)課就上到這里，下課！”

2.學(xué)生們起立，向老師致謝后，有序離開教室。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.學(xué)生在閱讀《楓樹上的喜鵲》后，能夠準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨，認(rèn)識到喜鵲的習(xí)性和生活習(xí)性，增強了對自然界的了解和尊重。

2.學(xué)生通過參與課堂討論和提問，提高了口語表達(dá)能力，學(xué)會了如何用簡潔明了的語言表達(dá)自己的觀點。

3.學(xué)生在模仿寫作環(huán)節(jié)，能夠運用比喻、擬人等修辭手法，創(chuàng)作出富有想象力和創(chuàng)意的作文，提升了寫作能力。

4.學(xué)生在探究課文主旨的過程中，學(xué)會了從不同角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維能力。

5.學(xué)生通過學(xué)習(xí)《楓樹上的喜鵲》，增強了文化自信，認(rèn)識到傳統(tǒng)文化中蘊含的智慧，激發(fā)了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

6.學(xué)生在課堂活動中，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了團隊精神，提高了人際交往能力。

7.學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，關(guān)注自然環(huán)境，提高環(huán)保意識。

8.學(xué)生在閱讀過程中，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀速度和理解能力。

9.學(xué)生在課堂互動中，學(xué)會了傾聽他人意見，尊重他人，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

10.學(xué)生通過學(xué)習(xí)《楓樹上的喜鵲》，提高了審美情趣，學(xué)會了欣賞自然之美，培養(yǎng)了高雅的生活情趣。

11.學(xué)生在課堂活動中，學(xué)會了如何面對困難，培養(yǎng)了堅韌不拔的精神。

12.學(xué)生在探究課文主旨的過程中，學(xué)會了從不同角度思考問題，提高了思維品質(zhì)。

13.學(xué)生在課堂活動中，學(xué)會了如何與他人溝通，提高了溝通能力。

14.學(xué)生在課堂活動中，學(xué)會了如何表達(dá)自己的情感，提高了情感表達(dá)能力。

15.學(xué)生在課堂活動中，學(xué)會了如何處理人際關(guān)系，提高了人際交往能力。

16.學(xué)生在課堂活動中，學(xué)會了如何制定學(xué)習(xí)計劃，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

17.學(xué)生在課堂活動中，學(xué)會了如何調(diào)整心態(tài)，提高了心理素質(zhì)。

18.學(xué)生在課堂活動中，學(xué)會了如何面對挫折，提高了抗挫折能力。

19.學(xué)生在課堂活動中，學(xué)會了如何關(guān)注他人，提高了同理心。

20.學(xué)生在課堂活動中，學(xué)會了如何關(guān)愛自然，提高了環(huán)保意識。重點題型整理1.**填空題**

-題型：根據(jù)課文內(nèi)容填空。

-例題：在楓樹上，喜鵲媽媽為小鳥們筑了一個（），它們住得（），因為（）。

-答案：巢，很溫暖，楓樹高大，可以遮風(fēng)擋雨。

2.**選擇題**

-題型：從選項中選擇正確答案。

-例題：下列哪個詞語可以形容楓樹葉子的顏色？（）

A.鮮艷

B.淡雅

C.暗淡

D.深沉

-答案：A.鮮艷

3.**簡答題**

-題型：簡要回答問題。

-例題：喜鵲為什么要選擇在楓樹上筑巢？

-答案：喜鵲選擇在楓樹上筑巢是因為楓樹高大，可以遮風(fēng)擋雨，而且楓樹葉子的顏色鮮艷，喜鵲喜歡。

4.**改寫句子題**

-題型：將原句改寫成另一種形式的句子。

-例題：原句：“楓樹上的喜鵲歡快地叫著?！?/p>

改寫：喜鵲在楓樹上（），（）地叫著。

-答案：歡快地，高興地

5.**續(xù)寫故事題**

-題型：根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫故事。

-例題：喜鵲媽媽帶著小鳥們在楓樹上生活，它們度過了一個愉快的夏天。請續(xù)寫它們的故事。

-答案示例：夏去秋來，喜鵲媽媽帶著小鳥們在楓樹上度過了一個美好的夏天。秋天，楓葉紅了，小鳥們學(xué)會了飛翔，它們在楓樹上歡快地跳躍，和喜鵲媽媽一起迎接冬天的到來。一天，喜鵲媽媽生病了，小鳥們決定去森林里尋找草藥。經(jīng)過一番努力，它們找到了草藥，帶回給喜鵲媽媽。在大家的照顧下，喜鵲媽媽很快康復(fù)了，它們又一起在楓樹上度過了溫暖的冬天。板書設(shè)計①楓樹上的喜鵲

-喜鵲特點：聰明、勤勞、熱愛生活

-楓樹特點：高大、遮風(fēng)擋雨、葉子鮮艷

-季節(jié)：春夏秋冬

②故事情節(jié)

-喜鵲媽媽筑巢

-小鳥們學(xué)會飛翔

-冬天喜鵲與小鳥們共同生活

③生字詞

-喜鵲、筑巢、遮風(fēng)擋雨、鮮艷、歡快

④知識點

-自然環(huán)境與動物生活的關(guān)系

-動物的習(xí)性與特點

-季節(jié)變化對動物生活的影響反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合生活實際，讓學(xué)生體驗角色扮演：在講解《楓樹上的喜鵲》時，可以讓學(xué)生扮演喜鵲、小鳥或喜鵲媽媽，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生更直觀地感受故事情節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考：在課堂討論環(huán)節(jié)，可以鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，并通過小組討論的方式共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和團隊協(xié)作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對一些生字詞的理解不夠深入，而我對這部分內(nèi)容的講解時間又有些過長，導(dǎo)致其他內(nèi)容的教學(xué)進度受到影響。

2.學(xué)生參與度不夠：雖然我設(shè)置了小組討論環(huán)節(jié)，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能在討論中存在一定的沉默現(xiàn)象，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.教學(xué)評價單一：目前的教學(xué)評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，缺乏對學(xué)生在課堂互動中的表現(xiàn)和思維能力的評價。

反思改進措施（三）改進措施

1.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，合理分配時間：在講解生字詞時，我會采用多種教學(xué)手段，如游戲、圖片等，以提高學(xué)生的興趣，同時確保在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

2.提高學(xué)生參與度，營造活躍課堂氛圍：為了提高學(xué)生的參與度，我會鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，并適時給予表揚和鼓勵。此外，我還將嘗試采用小組競賽等形式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓每個學(xué)生都參與到課堂活動中來。

3.豐富教學(xué)評價方式，全面了解學(xué)生：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會采用多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、課后作業(yè)等，關(guān)注學(xué)生在不同環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，從而更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長軌跡。同時，我會加強與家長的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的成長。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《楓樹上的喜鵲》全文，要求學(xué)生熟讀課文，并嘗試用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。

2.寫作作業(yè)：以“我最喜歡的動物”為題，寫一篇短文，字?jǐn)?shù)不限，要求學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法，描述自己喜愛的動物的特點和生活習(xí)性。

3.觀察作業(yè)：觀察學(xué)校或家中周圍的自然環(huán)境，記錄下一種動物的生活習(xí)性，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

4.家長作業(yè)：請家長協(xié)助孩子完成一次戶外觀察活動，記錄觀察到的動物行為，并共同討論動物與人類生活的關(guān)系。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：教師將檢查學(xué)生的復(fù)述情況，重點關(guān)注學(xué)生對故事情節(jié)的理解和記憶。對于復(fù)述不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師將提供個別輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

2.寫作作業(yè)反饋：教師將批改學(xué)生的作文，評價其語言表達(dá)、修辭運用和內(nèi)容創(chuàng)