學(xué)習(xí)貫徹新版職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)發(fā)言

學(xué)習(xí)貫徹新版職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)發(fā)言近日，教育部發(fā)布758項(xiàng)新修（制）訂的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，覆蓋新版《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄》1434個(gè)專(zhuān)業(yè)總數(shù)的52.9%，占全國(guó)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)總數(shù)的82.1%，其中，中職標(biāo)準(zhǔn)223項(xiàng)、高職專(zhuān)科標(biāo)準(zhǔn)471項(xiàng)、職業(yè)本科標(biāo)準(zhǔn)64項(xiàng)。隨著新技術(shù)、新職業(yè)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，社會(huì)各方對(duì)職業(yè)教育的期盼越來(lái)越高。為更好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展新形勢(shì)、行業(yè)企業(yè)新需求和職業(yè)教育發(fā)展新要求，從國(guó)家層面研究和制定職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將其用于指導(dǎo)和規(guī)范技能人才培養(yǎng)方案的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，可謂恰逢其時(shí)、十分必要。以新版《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄》為依據(jù)，立足新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新人才，新標(biāo)準(zhǔn)覆蓋了中職、高職專(zhuān)科以及高職本科量大面廣的專(zhuān)業(yè)，規(guī)范了職業(yè)院校從辦學(xué)準(zhǔn)入、教學(xué)實(shí)施，到學(xué)生畢業(yè)資格準(zhǔn)出的全過(guò)程，提升了職業(yè)教育的規(guī)范性和系統(tǒng)性，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)提供了專(zhuān)業(yè)指南。新標(biāo)準(zhǔn)的一大特點(diǎn)是首次對(duì)中職、高職專(zhuān)科、職業(yè)本科的專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)，并把不同階段的同類(lèi)或相近專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了貫通與優(yōu)化設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)方面都形成了有機(jī)整體——人才培養(yǎng)定位有機(jī)銜接，培養(yǎng)規(guī)格逐層遞進(jìn)，課程設(shè)置逐級(jí)加深，能力素質(zhì)要求逐步提高，初步繪制了技能人才、高技能人才和高端技能人才三個(gè)不同階段的職業(yè)能力進(jìn)階“圖譜”及成長(zhǎng)培養(yǎng)路徑，有利于職業(yè)教育中高本銜接的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系的建設(shè)，保障產(chǎn)業(yè)需求側(cè)與人才供給側(cè)要素的充分對(duì)接，提升職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。產(chǎn)教融合是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的生命線(xiàn)。這次對(duì)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的修訂歷時(shí)3年多，全面對(duì)接構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系。新標(biāo)準(zhǔn)緊密對(duì)接新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式、新技術(shù)下行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位新要求，優(yōu)化課程設(shè)置，重點(diǎn)建設(shè)先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)、民生緊缺領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，努力促進(jìn)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與行業(yè)需求緊密銜接，滿(mǎn)足現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)對(duì)高素質(zhì)技能人才的新要求。職業(yè)教育改革，改到實(shí)處是專(zhuān)業(yè)、課程。職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的公布，只是近年來(lái)職業(yè)教育領(lǐng)域教育教學(xué)人才培養(yǎng)改革的一個(gè)縮影，除此之外，還有一系列改革動(dòng)作有目共睹。比如，2024年，高職院校新增的6068個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)迎來(lái)首批學(xué)生，5052個(gè)“舊”專(zhuān)業(yè)點(diǎn)停止招生；《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄》更新，共增設(shè)40個(gè)新專(zhuān)業(yè)；2024年年底，914門(mén)課程被認(rèn)定為2023年職業(yè)教育國(guó)家在線(xiàn)精品課程。一系列改革對(duì)于提升職業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)效性、靈活性和適應(yīng)性具有積極意義，產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革與教學(xué)改革同頻共振的良性機(jī)制逐步形成。當(dāng)然，有了“好標(biāo)準(zhǔn)”還需有“好落實(shí)”。專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施最終要落到職業(yè)院校人才培養(yǎng)過(guò)程中。期待接下來(lái)職業(yè)院校能結(jié)合地方實(shí)際和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求用好新標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地編制人才培