蒙臺梭利教育理論簡述課件

環(huán)境教師孩子設計引導吸引互動反饋調(diào)整蒙臺梭利教育理論簡述1ppt課件蒙臺梭利通過對兒童長期不懈的觀察研究及教育實驗，形成了獨具特色的蒙臺梭利教育體系。是遵循幼兒成長的自然法則，把握幼兒成長過程中的敏感期，著重智慧和品格養(yǎng)成的教學法。蒙臺梭利教學以兒童發(fā)展為中心，讓幼兒在預備好的環(huán)境中自主學習，教師扮演著觀察者、引導者、合作者、支持者的角色，是對幼兒實施著“不教而教”的獨具特色的蒙臺梭利教育。蒙臺梭利教育法的特征及其教育觀

2ppt課件一、蒙臺梭利教育的六大理論（一）環(huán)境適應論

（二）獨立成長論（三）生命自然發(fā)展論（四）吸收性心智（五）工作人性論（六）獎懲無用論蒙臺梭利曾經(jīng)說過：“我只不過是對兒童加以研究，只不過是接受兒童給予我的，并把它表現(xiàn)出來而已?！?/p>

3ppt課件一、蒙臺梭利教育的六大理論（一）環(huán)境適應論

不僅包括家庭、幼兒園與學校，還有大自然、社會、人文環(huán)境等等。1、從

狼

童

說

起4ppt課件一、蒙臺梭利教育的六大理論（一）環(huán)境適應論

(2)人類有適應環(huán)境的本能，為求取生存，他能夠因適應不同的環(huán)境，而發(fā)展出適合該環(huán)境的特征來。這個事例，使我們發(fā)現(xiàn)了二件事實：

(1)雖然她們本質(zhì)上是人類，

但因為從小不在人的環(huán)境中長大，也就發(fā)展不出人類的特性。5ppt課件一、蒙臺梭利教育的六大理論（一）環(huán)境適應論

2、適應環(huán)境

“適應環(huán)境”也是萬物的一種本能。

人一生下來，就有適應環(huán)境的本能，幫助他生存，甚至驅(qū)使他去發(fā)展未來生存必備的生理或心理機能。也就是說，人類的各種智能與體能都是因為適應環(huán)境而增長的。6ppt課件7ppt課件一、蒙臺梭利教育的六大理論（一）環(huán)境適應論

3、環(huán)境的重要性蒙臺梭利曾將“環(huán)境”比喻為人的頭部，強調(diào)環(huán)境對兒童的重要性。在教育上，后天良好環(huán)境的影響能夠彌補個人先天的不足，誘發(fā)內(nèi)在的潛能，使可兇、可善的人性導向正?；陌l(fā)展。美國心理學家，行為主義的創(chuàng)建者華生曾說：「給我一打健壯的嬰兒，我可以讓他們成為各式各樣的人，…成為醫(yī)生、律師、…甚至乞丐?！?ppt課件一、蒙臺梭利教育的六大理論（一）環(huán)境適應論

鑒于這種兒童成長的事實，環(huán)境應列為教育的第一要素（有準備的環(huán)境），再進一步配合兒童成長法則，利用能激發(fā)兒童成長的各類教具，使兒童在環(huán)境中真正地適應，進而促進心智與體能的發(fā)展。

（1）人類有適應環(huán)境的本能；（2）環(huán)境的好與壞會影響兒童未來的一切發(fā)展。9ppt課件（二）獨立成長論一、蒙臺梭利教育的六大理論蒙臺梭利十分重視培養(yǎng)幼兒的獨立性與自主性。她指出：教育要引導兒童沿著獨立的道路前進?！叭魏谓逃顒?，如果對幼兒教育有效，那么就必須幫助兒童在獨立的道路上前進?！庇终f：“誰若不能獨立，誰就談不上自由。因此，必須引導兒童個體自由的最初的積極表現(xiàn)，使兒童可能通過這種活動走向獨立。10ppt課件（二）獨立成長論一、蒙臺梭利教育的六大理論1、獨立成長的含義二是，想獨立成長，必須能夠適應環(huán)境，擁有發(fā)展生命的能力，也就是心理上的獨立——獨立是成長的主要目標。一是，想獨立成長，必須生理獨立——獨立是成長的必要條件。11ppt課件（二）獨立成長論一、蒙臺梭利教育的六大理論她認為：“兒童不做，就不知道應該怎么做?！币虼?，必須使兒童做他力所能及的一切事情，使兒童通過自己的努力能把握自己和環(huán)境。通過獨立自主的學習，其所設計的材料能做到自我指導，自我校正，并取得對自身成就的滿足。12ppt課件（二）獨立成長論一、蒙臺梭利教育的六大理論蒙臺梭利分析說：“我們習慣服侍小孩，這對他們不僅是一種奴化，而且也是危險的，因為這很容易窒息他們自發(fā)的活動和獨立自主意識，扼殺他們十分有益的主動性和創(chuàng)造性。我們傾向于把孩子當成木偶，給他們洗，給他們吃，好象他們是布娃娃，我們總是不停地認為孩子不會做事，不知道怎樣做。然而，他們確實必須會做一些事。大自然賦予了他們可以進行各種活動的身體條件，也賦予了他們的智慧，可以學會怎樣進行活動，我們對他們的責任在任何情況下都是幫助他們?nèi)ネ瓿勺约簯撏瓿傻挠幸婊顒??！?3ppt課件（二）獨立成長論一、蒙臺梭利教育的六大理論個體想要能生存（能成長）必須自己適應環(huán)境（能獨立）必得生理、心理功能獨立（成熟）例如：會走路、會拿掃把、有自信……

14ppt課件（二）獨立成長論一、蒙臺梭利教育的六大理論1、獨立成長的含義蒙臺梭利教育是不教而教的教育，她反對以教師為中心的填鴨式教學，主張由日常生活訓練著手，配合準備好的學習環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)的主動學習，自己建構(gòu)完善的人格。從蒙臺梭利的教學計劃來看，就是引導兒童通向獨立的道路。15ppt課件（二）獨立成長論一、蒙臺梭利教育的六大理論2、幫助孩子獨立的方法幫助孩子獨立的方法：放手讓孩子去做、尊重的態(tài)度、適時的指導、最大的耐性、最多的鼓勵！

▲耐性等待生命之初的身心發(fā)展到協(xié)調(diào)的緩慢過程。

▲充分了解嬰幼兒發(fā)展的特征與法則。

▲努力不懈地以“為嬰幼兒準備豐富與多元的環(huán)境”為己任和樂趣。

▲接納孩子本來的生命特質(zhì)，不強求、不比較。

▲信任孩子的能力，尊重其發(fā)展的個別速度，不嫌棄、不拔苗助長。16ppt課件（三）生命自然發(fā)展論一、蒙臺梭利教育的六大理論

其主要觀點是“以兒童的發(fā)展為中心，尊重孩子的成長步調(diào)，抓住幼兒發(fā)展的敏感期”。蒙臺梭利認為：生命的發(fā)展是自然而然的發(fā)展。這種發(fā)展不是隨意的，而是由小到大，由簡單到復雜，充滿秩序和規(guī)律。17ppt課件（三）生命自然發(fā)展論一、蒙臺梭利教育的六大理論1、生命的自然發(fā)展蒙特梭利在觀察中，就注意到了生命“自然發(fā)展”的事實，她發(fā)現(xiàn)人的“完成”，實際上是經(jīng)由自己的不斷活動來達成的。蒙臺梭利認為：“人有雙重胚胎期。一個是在出生之前，這是所有動物都具有的（肉體胚胎-生理胚胎）。另一個是在出生之后，是人類所特有的（精神胚胎-心理胚胎），并使得人類與動物有了很大的區(qū)別，也正是我們對此進行研究的原因?！?8ppt課件（三）生命自然發(fā)展論一、蒙臺梭利教育的六大理論

所以就“教育”的立場來說，大人能做的，是提供孩子一個良好的學習環(huán)境，任由孩子在其中去自由地選擇，不受干擾地滿足他的內(nèi)在需要，使生命能夠自然地發(fā)展，一步一步建構(gòu)成一個完美的大人。19ppt課件一、蒙臺梭利教育的六大理論敏感期首先由英國自然主義者斯波爾丁(1873)在剛孵出的雞雛身上發(fā)現(xiàn)了“印刻現(xiàn)象”，并且還觀察到這種反應不管所追逐的能活動的生物是否自己的同類。后來，澳大利亞動物學家勞倫茲(1937)把動物的這種行為稱作印刻，并曾用鴨子做實驗，驗證了這一事實。勞倫茲發(fā)現(xiàn)在剛孵化出的小鴨面前，象鴨子那樣擺動自己的雙臂，搖搖擺擺地走路，小鴨子象愛母鴨那樣地愛他，在幼小時跟在他身后走，到了性成熟期，則向人類而不是自己的同類求愛。（三）生命自然發(fā)展論20ppt課件

21ppt課件刻印期—關鍵期概念的產(chǎn)生印刻現(xiàn)象和一般的反應不同，它只在一定的時期內(nèi)發(fā)生，小雞“母親印刻”的發(fā)生是在出生后的10-16小時，小狗則是在出生后的3-7周。印刻發(fā)生的時期稱作關鍵期或刻印期。在關鍵期內(nèi)形成的印刻行為作為動物的習性保存下來，并且是不可逆的，一旦形成就不能修正和還原。一、蒙臺梭利教育的六大理論（三）生命自然發(fā)展論22ppt課件敏感期概念的緣起：敏感期一詞是荷蘭生物學家德弗里在研究動物成長時，首先使用的名詞，后來蒙臺梭利在長期與兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長也會產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象，因而提出了敏感期的原理，并將它運用在幼兒教育上。一、蒙臺梭利教育的六大理論（三）生命自然發(fā)展論23ppt課件一、蒙臺梭利教育的六大理論蒙臺梭利對敏感期的解釋：

當幼兒處于某個敏感期時，會產(chǎn)生一種敏感力。當敏感力產(chǎn)生時，幼兒內(nèi)心會有一股無法抑制的動力，驅(qū)使他對他所感興趣的、特定的事物產(chǎn)生嘗試或?qū)W習的狂熱，直到滿足需求或敏感力減弱，這股力量才會消逝。蒙臺梭利稱這段時期為“敏感期”。（有些教育家則稱為學習的關鍵期或教育的關鍵期。）（三）生命自然發(fā)展論24ppt課件敏感期與環(huán)境有何關系？一、蒙臺梭利教育的六大理論（三）生命自然發(fā)展論蒙臺梭利研究指出：敏感期是在一定的外界環(huán)境中出現(xiàn)的，環(huán)境提供了心理發(fā)展的必要條件。當環(huán)境與兒童的內(nèi)部需要協(xié)調(diào)一致時，一切都會順其自然地實現(xiàn)。如果兒童不能在敏感期從事協(xié)調(diào)的活動，或者說缺乏適宜的環(huán)境，兒童將永遠失去這個自然取勝的機會。處于敏感期里的學習：多、快、好、省。敏感期之外的學習：少、慢、差、費。學習者如此。教育者亦如此。25ppt課件一、蒙臺梭利教育的六大理論敏感期的分類（三）生命自然發(fā)展論（1）按敏感期所涉及的內(nèi)容分類：

a.語言發(fā)展敏感期：單詞、雙詞、句子、問答、學舌等；

b.秩序敏感期：位置、歸屬、順序、規(guī)則等；

c.感官敏感期：視、聽、嗅、味（舌）、觸（手）；

d.對細微事物感興趣的敏感期；

e.動作敏感期：手、爬、抓、捏、握、走、壘等；

f.社會規(guī)范敏感期：自我意識、身份、婚姻、交往、尊重、禮儀、幫助、分享等；

g.文化學習敏感期：涂鴉、繪畫、手工、書寫、閱讀、宇宙、自然、社會科學等。26ppt課件一、蒙臺梭利教育的六大理論敏感期的分類（三）生命自然發(fā)展論（2）按兒童成長的時間順序進行分類：a.0—2歲敏感期：口、手、爬、抓、走、視覺、空間、移動物體、細小事物等；b.2—2.5歲敏感期：咬人、打人、說不、空間智能、攀爬、跳、模仿、旋轉(zhuǎn)、玩水、玩沙、秩序、語言模仿、探索、審美等；c.2.5歲—3歲敏感期：建立概念、自我意識產(chǎn)生、詛咒等；d.3—4歲敏感期：執(zhí)拗、追求完美、壘高、色彩、語言、剪、貼、涂、藏、占有欲、邏輯思維“為什么”等；e.4—5歲敏感期：出生、情感、社交、人際關系、婚姻、審美、數(shù)學概念、繪畫、認字、音樂、性別、身份確認等；f.5—6歲敏感期：書寫、數(shù)學邏輯、合作、動植物、閱讀、實驗、規(guī)則、收集、對社會感興趣等；g.6—9歲敏感期：科學文化、社會性關系等；h.9—12歲敏感期：社交、電子游戲、旅游等；27ppt課件一、蒙臺梭利教育的六大理論敏感期的分類（三）生命自然發(fā)展論（3）按每一敏感期出現(xiàn)的次數(shù)分類：

a.一次性敏感期：即敏感期出現(xiàn)并消失后再也不會出現(xiàn)，如爬、細小事物等；

b.螺旋狀敏感期：即某一敏感期出現(xiàn)并消失一段時間后又重新出現(xiàn)，如繪畫、音樂、語言、審美、對空間的認識、人際關系、秩序、獨立等。28ppt課件一、蒙臺梭利教育的六大理論根據(jù)蒙臺梭利對嬰幼兒的觀察與研究，可以歸納出以下八種幼兒發(fā)展敏感期：（1）語言敏感期（0－6歲）（2）秩序敏感期（2－4歲）（3）感官敏感期（0－6歲）（4）對細微事物感興趣的敏感期（1.5－4歲）（5）動作敏感期（0－6歲）（6）社會規(guī)范敏感期（2.5－6歲）（7）書寫敏感期（3.5－4.5歲）（8）閱讀敏感期（4.5－5.5歲）（三）生命自然發(fā)展論29ppt課件一、蒙臺梭利教育的六大理論

（9）概念敏感期（2.5－3歲）（10）執(zhí)拗敏感期（2－4歲）（11）婚姻敏感期（4－5歲）（12）模仿敏感期（1.5-2.5歲）（13）音樂敏感期（0－6歲）（14）文化學習敏感期（3－6歲）（15）工作敏感期（3歲以后）（16）空間敏感期（1.5-6歲）

(17)自我意識敏感期（2-3歲）（三）生命自然發(fā)展論30ppt課件一、蒙臺梭利教育的六大理論

（18）繪畫敏感期（3-6歲）（19）審美敏感期（3-5歲）（20）人際關系敏感期（3-5歲）（21）情感敏感期（4.5-5.5歲）（22）身份確認敏感期（4-5歲）（23）出生性別敏感期（4-5歲）（24）數(shù)學敏感期（4歲以后）（三）生命自然發(fā)展論31ppt課件（1）語言敏感期（0－6歲）嬰兒開始注視大人說話的嘴型，并發(fā)出呀呀學語的聲音，就開始了他的語言敏感期。學習語言對成人來說，是件困難的大工程，但幼兒能容易的學會母語正因為兒童具有自然所賦予的語言敏感力。寶寶語言學習兩個重要的基礎：物質(zhì)器官的發(fā)育，包括大腦的發(fā)育和發(fā)聲器官的發(fā)育；二是認知的積累和語言環(huán)境的熏陶。

32ppt課件（1）語言敏感期（0－6歲）應對教育4-10個月

寶寶在4～6個月就已經(jīng)具備了接受語言的能力，6～7個月的寶寶就能聽懂一些簡單的語句，如問：“媽媽在哪兒?”他會東張西望地尋找媽媽。

這個時期，媽媽應多和寶寶說話，教寶寶用手指物。33ppt課件（1）語言敏感期（0－6歲）應對教育11-12個月

11個月的寶寶在獨自坐著玩耍時，一個人能發(fā)出許多語音，會用手指物來表達想要的東西，用搖頭來表示反對，能大致聽懂成人的語言。特別對一些擬聲詞很感興趣，聽到了會大笑，會模仿。寶寶這時候已經(jīng)進入了對語言的理解階段，只是還不能說出詞語。

這個時期，媽媽可以多用擬聲疊詞說話。媽媽可以在和寶寶說話時，多用寶寶喜歡的擬聲詞和疊詞，比如：“小雞嘰嘰，小鴨嘎嘎……”寶寶聽后會很開心，然后自然就模仿了。34ppt課件（1）語言敏感期（0－6歲）應對教育13-16個月

孩子能用一個字或片語來表達許多不同的情況，或用不同的字表示相同的意思。比如孩子說：“媽媽，走?！逼渲杏小皨寢專x開這里”“媽媽回家”或“媽媽，去散步”等不同的意思，需要依情況而定。再比如孩子說：“媽媽，我要吃……?！逼鋵嵑⒆酉氡磉_的意思是：“媽媽，我要吃面包?！边@時媽媽可以回應：“佩佩要吃蘋果?！比绱艘院?，孩子就會很清楚地說：“佩佩要吃蘋果。”因此，媽媽適當?shù)慕獯a，以完整的地語句說出，并蹲下來讓孩子看到說話的嘴形，是幫助這個時期幼兒語言發(fā)展很重要的態(tài)度。35ppt課件（1）語言敏感期（0－6歲）應對教育

17-24個月

這是幼兒學習名詞的關鍵時期，幼兒將感受到萬物皆有名，而且常常會指著周遭的事物問“這是什么？”在幼兒的世界里，沒有所謂難與易之分，雖然有些名詞在發(fā)音或字數(shù)上會讓成人覺得較難，但只要一再為幼兒重復，他將記在腦海中，當幼兒的發(fā)音器官發(fā)展完畢后，孩子會像連珠炮一般說個不停呢！36ppt課件（1）語言敏感期（0－6歲）應對教育25-36個月

蒙特梭利認為孩子兩歲以后進入了“語言爆發(fā)期”，不但會自言自語，也特別會模仿成人說話，就如同模仿人說話的鸚鵡般。兩歲半以后，孩子的生活經(jīng)驗豐富了，友伴關系也隨著形成，會使用主文和從屬文的句子，也有我的概念，動詞、形容詞的使用愈來愈正確，更能敘述不在眼前的事物。父母可以收集孩子的照片或剪下一些孩子有興趣的圖案做成小書，是引導孩子進入閱讀最佳的材料。當然字數(shù)不要多，語句的設計要簡單。37ppt課件（2）秩序敏感期（2－4歲）“秩序是天國第一要律”蒙臺梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)幼兒需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從而焦慮、害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣，“對秩序的要求”是幼兒極為明顯的一種敏感力。38ppt課件（2）秩序敏感期（2－4歲）幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，蒙臺梭利認為如果成人未能擔供一個有序的環(huán)境，孩子便“沒有一個基礎以建立起對各種關系的知覺”。當孩子從環(huán)境中逐步建立起內(nèi)在秩序時，智能也因之建構(gòu)起來。39ppt課件秩序敏感期的主要表現(xiàn)

●為了秩序的破壞而哭鬧，秩序一旦恢復就會安靜下來。如，曉曉那排小玩偶原先的擺放順序一旦被打亂，他便會哭鬧不停，直到玩偶按照原來的順序擺好才會停止哭鬧。

●在這一階段，孩子喜歡按照自己的秩序做事情，為了維護秩序而說“不”，自我意識開始萌芽。一旦有人試圖幫助他，他會認為別人這樣做會打亂自己原本的計劃而堅決反對。例如，您好心為寶寶夾菜，他會“不知好歹”地說“不吃你夾的菜”。

●為了維護秩序而執(zhí)拗，一切要重新來。這個階段可能是家長最為頭疼、苦惱的時期。例如，如果爸爸不小心穿了媽媽的拖鞋，孩子會堅持讓爸爸重新?lián)Q上自己的拖鞋，如果爸爸嫌麻煩不換的話，孩子會哭鬧，直到爸爸肯換回來才肯罷休。40ppt課件（2）秩序敏感期（2－4歲）應對教育抓住秩序敏感期，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識

比如右側(cè)通行，紅燈停、綠燈行，玩好玩具要放回原處等。需要注意的是，規(guī)定好的順序或要求不能隨意改變，要始終保持一致，以免孩子無所適從。而且家長要做好榜樣，并利用表揚的方式強化孩子的正確行為。

41ppt課件（2）秩序敏感期（2－4歲）應對教育抓住秩序敏感期，培養(yǎng)孩子的良好行為習慣

第一，作息要盡量有規(guī)律，比如起床時間、吃飯的時間地點、游戲時間等，建立科學的生物鐘。第二，把孩子的主要物品進行歸類并擺放整齊，清楚明白地告訴孩子每次用完后，要物歸原處。第三，培養(yǎng)孩子做事的條理性，比如洗腳前先把拖鞋和毛巾準備好，洗好之后要倒掉洗腳水，掛好毛巾，等等。良好行為習慣的培養(yǎng)要慢慢來，不能因為孩子做得不夠好而放棄，多給他一點時間適應。

42ppt課件秩序與幼兒對環(huán)境控制感的需要幼兒需要對周圍環(huán)境的控制感。

如果幼兒能自如地、成功地操縱、利用、探索他所接觸到的事物，就會產(chǎn)生心理滿足感、控制感，從而獲得積極的自我概念。而積極的自我概念是一個人心理能量燃燒的助燃器。它可以讓人釋放出令人吃驚的能量?！爸刃颉笔怯變嚎刂骗h(huán)境的重要條件。

充滿秩序感的生活會使他們感到安全，還有助于他們認識事物、熟悉環(huán)境，了解周圍世界，并形成自己的認知與個性。一個秩序感好的人，邏輯思維強，做事有條不紊，有耐心，能持之以恒，心態(tài)平和，這都是一個人取得成功至關重要的品質(zhì)。而秩序敏感期發(fā)展不好的孩子通常表現(xiàn)出粗心大意，規(guī)則意識弱，獨立性差等特點。43ppt課件（3）感官敏感期（0－6歲）幼兒從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物。因此，蒙臺梭利設計了許多感官教具如：聽覺筒、觸覺板等以敏銳孩子的感官，引導幼兒自已產(chǎn)生智慧。口和手的敏感期44ppt課件（4）對細微事物感興趣的敏感期（1.5－4歲）忙碌的大人常會忽略環(huán)境中的細小事物，但是孩子卻常能捕捉到其中的奧秘，因此，如果幼兒對泥土里的小昆蟲或您衣服上的細小圖案產(chǎn)生興趣時，正是您培養(yǎng)孩子巨細靡遺、綜理密微習性的好時機。45ppt課件（4）對細微事物感興趣的敏感期（1.5－4歲）應對教育：●培養(yǎng)專注的個性品質(zhì)

當孩子對某一事物，尤其是細微事物感興趣時，如果長時間不被打擾，就有助于他形成高度專注的個性品質(zhì)。尤其當孩子充滿探索欲望時，只要他所關注的事情不具有危險性，家長應盡可能放手，不要輕易中斷孩子的探索行為。

●滿足孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子的觀察能力

在生活中，孩子如果表現(xiàn)出關注細節(jié)的行為，家長應及時給予表揚，以強化孩子的意識和行為?！衽囵B(yǎng)孩子做事認真細致的良好品質(zhì)

可以有意識地提醒孩子做事要認真細致，如果孩子在做事的過程中注意到了某個細微之處，要及時加以表揚，告訴孩子，每一個細微之處都對整個事件的成功有著看似小而又小，其實大而又大的作用，從而使孩子逐漸養(yǎng)成認真細致的習慣。46ppt課件（5）動作敏感期（0－6歲）兩歲的孩子已經(jīng)會走路，最是活潑好動的時期，應充分讓孩子運動，以使其肢體動作正確熟練，這有助于幼兒左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓練外，蒙臺梭利則更強調(diào)小肌肉的練習，即手眼協(xié)調(diào)的細微動作教育，不僅能養(yǎng)成良好的動作習慣，也能幫助智力的發(fā)展。（心靈之花開在手指上）47ppt課件（5）動作敏感期（0－6歲）爬行敏感期（7-10個月）

喜歡在地上爬，追逐運動的玩具，喜歡爬樓梯。行走敏感期——準備期（7-12個月）

此期間，孩子最喜歡的動作就是站在大人的腿上，讓牽著手或架著他，在大人的腿上跳躍著；或者拽著他的衣服和雙臂，嘗試著用腳尖在地上行走；幾個月后，寶寶開始扶著東西走路。這一切都是為行走做前期的準備和預熱。48ppt課件（5）動作敏感期（0－6歲）行走敏感期——行走期（13-24個月）

喜歡到處爬、到處走、到處抓、到處翻。獨立走完眼前的路或樓梯是處于行走敏感期孩子的共同愿望?？梢哉f學會走路對孩子來說是第二次降生，因為行走能力的發(fā)展促進了獨立性的發(fā)展。而且，行走擴大了孩子的活動范圍，給予孩子更多的認知機會，他們的感知經(jīng)驗也因此更加豐富。

49ppt課件（6）社會規(guī)范敏感期（2.5－6歲）剛進入社會規(guī)范敏感期的孩子，以自我為中心的行為逐漸減少，與他人交往的愿望及主動性增強，這時為孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié)，孩子將越來越守規(guī)矩、懂禮貌、善交際。在社會交往中，孩子會逐漸將社會規(guī)范內(nèi)化為自己的行為標準，并用它約束自己及他人的行為。

50ppt課件（7）書寫敏感期（3.5－4.5歲）用筆涂鴉、畫“字”前書寫（書寫的準備）自發(fā)性3歲半左右，寶寶可能會突然喜歡拿著筆亂畫，甚至假裝他在寫什么東西。這時候，可開始教寶寶寫字或者畫畫，但是不要過于約束他。51ppt課件（8）閱讀敏感期（4.5－5.5歲）如果幼兒在語言、感官、動作等敏感期內(nèi)，得到了充足的學習，其書寫、閱讀能力便會自然產(chǎn)生。此時，可多選擇讀物，布置一個書香的環(huán)境，易使孩子養(yǎng)成愛讀寫的好習慣，成為一個學識淵博的人。進入閱讀敏感期的寶寶對圖書產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡自己看書，也喜歡媽媽給他讀書。不過不要等到孩子到了這個年齡才讓他接觸書本，而要在孩子一出生就讓他玩書，讓他對書本產(chǎn)生濃厚的興趣。當他進入閱讀敏感期，可以開始嘗試培養(yǎng)他的自主閱讀能力。

52ppt課件（10）執(zhí)拗敏感期（2－4歲）重來一遍，我說了算，按我說的做，按我想的做。此時的孩子，思維先于行動，并且以為思維就是行為，具有不可逆性，所以他們比任何時候都顯的任性?？梢哉f達到了登峰造極的地步，稍有不和他們心意的事情都會成為他們哭鬧的理由，而且事情必須重來一次，戰(zhàn)爭才能結(jié)束。53ppt課件(11)婚姻敏感期（4－5歲）注意事項：首先保證良好的家庭關系，這是孩子以后看待婚姻的關鍵?？陀^地讓孩子認識婚姻這個概念，而不要強加自己的觀點。主要表現(xiàn)：我要和媽媽（爸爸）結(jié)婚?！?；“我要和老師結(jié)婚?！?；“我要和我們班的某某小朋友結(jié)婚?！?；“我是新娘（新郎）?！?/p>

“不相愛能結(jié)婚嗎？”；“老師你結(jié)婚了嗎？”；“你和我結(jié)婚嗎？你要是不和我結(jié)婚，我就和別人結(jié)婚了?！碧幚矸椒ǎ翰灰乇?，正確地回答孩子的問題。當孩子投入感情去實踐時，和孩子共同討論，建立正確的概念。54ppt課件(12)模仿敏感期（1.5-2.5歲）關鍵詞：模仿。

主要表現(xiàn)：孩子不停的模仿父母和小朋友的一舉一動，笑、爬、說話等都是他們的最愛。他們不辭辛苦的、不厭其煩的一遍又一遍的模仿。這個時期的孩子從形式上看完全沒有自我，但實際上兒童必須經(jīng)歷這個階段才能形成自我。

注意事項：讓孩子去做，模仿沒有對與錯。55ppt課件（13）音樂敏感期最早幼兒都喜歡節(jié)奏，2歲時節(jié)奏就能把握得很好，這有些像人類早期的音樂，敲著鼓點在節(jié)奏中舞動；發(fā)展到3、4歲，兒童對簡單而重復的旋律有了極大的興趣；5—6歲后，開始能選擇自己喜歡的音樂并自發(fā)用動作表達（這可能是人類早期的舞蹈）旋律較為復雜的音樂；6—8歲時，兒童已經(jīng)能體驗音樂帶給他們的美妙感受，某些孩子會為此而流淚，或是深深沉浸在音樂中。56ppt課件（16）空間敏感期（1.5-6歲）孩子在通過自己的行為感知空間，感知空間是立體的，他還在用他的眼睛、皮膚、他的肌肉、他身體所有的東西來感知這個空間有多大、多高、多遠。通過玩游戲，構(gòu)建孩子空間智能。57ppt課件（16）空間敏感期（1.5-6歲）主要表現(xiàn)：1.喜歡移動物體、扔東西、壘高，把里面的東西倒出，把外面的東西塞進去；2.喜歡鉆進不同大小的空間感受，喜歡爬上爬下，跳、跑、旋轉(zhuǎn)，攀爬等等。處理方法：1.給孩子自由，讓兒童身體充分運動；2.提供可以扔、壘的材料，幫助孩子完成空間探索注意事項：不要限制孩子，注意保證安全。58ppt課件（16）空間敏感期（1.5-6歲）特別喜歡豆子。比如，每當你熬綠豆粥撿豆子時，他就湊過去，抓豆子玩，把豆子撒得到處都是。

理解和應對：不要說他，給他一個容器，讓他自己玩。當他將豆子撒到其他地方，觀察豆子“啪啪啪”落地的情景時，他是充滿了驚喜的，他是在通過拋灑物體探索空間，感知他和物品、空間之間的關系。

59ppt課件一、蒙臺梭利教育的六大理論(17)自我意識敏感期（三）生命自然發(fā)展論關鍵詞：區(qū)分“我的”和“你的”，我和你的界限。主要表現(xiàn):從開始說“我”說“不”到打人咬人，再到模仿他人，漸漸的孩子有了自我意識，這時孩子出現(xiàn)最多的現(xiàn)象是劃分“我的”同時通過說“不”，使用自我意志，感覺我說了算是最重要的，如果發(fā)生不符合他心意的事情，就會大哭大鬧，孩子表現(xiàn)的完全以“自我為中心”。出現(xiàn)年齡：1.5－3歲。60ppt課件一、蒙臺梭利教育的六大理論(17)自我意識敏感期（三）生命自然發(fā)展論注意的事項：不要和孩子斗爭，也不要和孩子較勁，這是一個人形成自我的起點。處理的方法：當孩子打人咬人時我們只去制止孩子的行為，不要去譴責，也不要說教，因為那和粗野的行為是不同的，我們就讓孩子在不違反規(guī)則的情況下使用他的自我吧。61ppt課件一、蒙臺梭利教育的六大理論(17)自我意識敏感期（三）生命自然發(fā)展論應對教育

·1.5-2.5歲，讓寶寶分辨五官，讓寶寶認識自己。

·2-3歲讓孩子明白什么是自己的，什么是別人的，學會分享！

·家長要理解寶寶的想法，正確引導寶寶，讓寶寶順利度過這個時期教學借鑒

·1.5-2.5歲，讓寶寶分辨五官和身體各部分，讓寶寶認識自己。

·2歲以后，開始進行秩序、禮儀和社會規(guī)范培訓。

62ppt課件一、蒙臺梭利教育的六大理論(17)自我意識敏感期（三）生命自然發(fā)展論疑惑二：總說“不”

吃飯嗎？不。上廁所嗎？不。洗澡嗎？不。其實不用和他商量，抱著他走就行了，依然可以讓他說不，這樣既不破壞孩子的敏感期了我們該做的事情。誤解一：孩子說：“打死你”

兒童不是打人的意思，是排除的意思，兒童認為我要排除你，你應該立刻就消失，但是你還存在，我就用手來排除你。63ppt課件一、蒙臺梭利教育的六大理論(17)自我意識敏感期（三）生命自然發(fā)展論疑惑三：孩子是不是自私

家長認為和其他孩子分享是美德，但是，在一個生命什么都沒有擁有的情況下，就讓他去分享，這是一個錯誤的想法，先讓他擁有然后再分享。孩子有權利決定自己的東西是否分享。父母不應用自己的道德觀判斷孩子。自我意識敏感期是所有敏感期中最重要的一個敏感期，因為我們將來要成為什么樣的人，我們未來是不是很強大，這來源于自我形成的敏感期。保證了這個敏感期就保證了未來人格的強大和未來在社會上立足的能力。64ppt課件敏感期的結(jié)構(gòu)特征（1）心理發(fā)展期是兒童心理發(fā)展中客觀存在的一個特殊時期，它即有開始，又有終結(jié)。一、蒙臺梭利教育的六大理論（三）生命自然發(fā)展論（2）兒童心理發(fā)展的不同方面諸如言語、知覺、記憶、情感等敏感期的起止時間不完全相同。（3）對兒童心理發(fā)展的某一方面來說，在敏感期內(nèi)，同種同量的刺激在非敏感期內(nèi)不能產(chǎn)生同等的效果，因此，敏感期又是對兒童教育的最佳期。65ppt課件敏感期的結(jié)構(gòu)特征（4）對兒童心理發(fā)展的某一方面來說，在敏感期內(nèi)，它也最容易受到不良刺激的傷害，也就是說有機體對不良刺激也是敏感的，同種同量的不良刺激（包括環(huán)境剝奪）在敏感期內(nèi)產(chǎn)生的不良影響程度要大于其它時期。一、蒙臺梭利教育的六大理論（三）生命自然發(fā)展論（5）敏感期所產(chǎn)生的效果并不是絕對不可逆的，在非敏感期中的補救性教育措施在一定程度上仍然是有效。（但永遠達不到潛力賦給的最大程度）（6）敏感期所產(chǎn)生的效果的持久性與兒童在該時期內(nèi)受到的刺激的適宜性及其數(shù)量有密切關系，在一般的情況下，二者表現(xiàn)為正相關。66ppt課件敏感期的結(jié)構(gòu)特征（7）敏感期的產(chǎn)生及其機制既不完全取決于兒童神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，也不完全取決于環(huán)境的刺激條件，而是二者的綜合效益。一、蒙臺梭利教育的六大理論（三）生命自然發(fā)展論（8）敏感期是在一定的外界環(huán)境中出現(xiàn)的，環(huán)境提供了心理發(fā)展的必要條件。當環(huán)境與兒童的內(nèi)部需要協(xié)調(diào)一致時，一切都會順其自然地實現(xiàn)。如果兒童不能在敏感期從事協(xié)調(diào)的活動，或者說缺乏適宜的環(huán)境，兒童將永遠失去這個自然取勝的機會。67ppt課件（四）吸收性心智一、蒙臺梭利教育的六大理論

它表現(xiàn)為雖然兒童對所經(jīng)歷的事情不加思考但他所經(jīng)歷的這些事情都將自然地成為其心理的一部分。

就像照相機的感光底片一樣，將外界的印象全部攝入，然后內(nèi)化成自己的東西；也就是從無到有的快速累積、儲蓄底基。

吸收性心智是幼兒獨有的一種特殊的學習方式，即幼兒會像海綿吸水一樣，從環(huán)境中吸取信息，而這一學習和貯存大量知識的過程不需要花費大量精力，是在潛意識層面進行的，這種學習方式會持續(xù)到7歲。68ppt課件（五）工作人性論一蒙臺梭利教育的六大理論工作人性論是蒙臺梭利教學的中心思想，也是蒙臺梭利最偉大的貢獻！簡單來說，就是工作完善性格。兒童熱衷于集中工作，為了滿足自己的期望而工作不息，他的內(nèi)心必定得到滿足而情緒安定，同時增強了自信心及進取的自發(fā)性。于是在這些兒童心中社會性同時萌芽，并逐漸地養(yǎng)成待人親切、堅忍不拔、遵守紀律與秩序的習慣。69ppt課件（五）工作人性論一蒙臺梭利教育的六大理論蒙臺梭利認為工作是生命的本能和人性的特征，她說：“兒童的‘工作欲’正象征著一種‘生命的本能’，在順利的環(huán)境下，工作這種本能會自然地從內(nèi)在的沖動下流露出來?！?工作本能蒙臺梭利提出，每個兒童都有工作的需要。工作是一個非常重要的概念，指的是兒童在“有準備的環(huán)境”中和環(huán)境相互作用的活動。70ppt課件（五）工作人性論一蒙臺梭利教育的六大理論孩子喜歡的工作：孩子不喜歡的工作：重復練習；自由選擇；分析動作；靜寂練習；社會接觸中良好的態(tài)度；環(huán)境中秩序井然；個人整潔的照顧；感官教育；與閱讀分開的書寫；書寫先于閱讀；自由活動中有紀律。獎賞與懲罰；一起上課；課程考試；老師的講臺71ppt課件（五）工作人性論一蒙臺梭利教育的六大理論蒙臺梭利在兒童之家中發(fā)現(xiàn)：兒童“喜歡工作甚于游戲”！對兒童來說，只有在成人為他準備好的環(huán)境中工作，才能逐步邁向正常發(fā)展的路，實現(xiàn)正常化?！罢５膬和捎谛闹窃缡?，已經(jīng)學會克制自我、平靜地生活，以及寧可有秩序的工作而不愿無所事事。當我們用這種眼光去看兒童時，就應該把‘皈依’稱之為‘正?；??！保膳_梭利早期教育法全書，158）72ppt課件1、兒童的正?；ㄎ澹┕ぷ魅诵哉撘弧⒚膳_梭利教育的六大理論偏差與正?；寒敽⒆油高^工作，內(nèi)心得到滿足之后，他們在心靈上與心智上達到一種和諧狀態(tài)，就會產(chǎn)生“正?；钡奶匦?。例如守紀律、誠實、順從、有安全感、有秩序等等特性，我們稱之為正常；反之就是偏差。整個正常化的過程就是在治療偏差行為。正?；椒ǎ骸白钪匾?，莫過于運用工作”，使兒童透過“自發(fā)的集中工作”，不久就能正?；?。73ppt課件（五）工作人性論一、蒙臺梭利教育的六大理論脫離正常發(fā)育正?；腥涡缘《锜o序性工作紀律社交性膽怯超社會性方面社會規(guī)范外方面74ppt課件（五）工作人性論一蒙臺梭利教育的六大理論2、培養(yǎng)正?；膬和璧臈l件（愛、自由、有目的的活動和教具）（1）有自由選擇的機會；（2）能獨立完成任務；（3）有不受干擾的學習時間和空間；（4）得到信任和必要的指導；（5）設計的學習材料符合幼兒心智發(fā)展的程序；（6）學習材料有錯誤控制、有漸進發(fā)展的空間；（7）成人的正?；呛⒆荧@得正?；幕緱l件。75ppt課件（五）工作人性論一蒙臺梭利教育的六大理論3、兒童“工作”的特征（1）遵循自然法則，服從內(nèi)在的引導本能；（2）無外在目標，以自我實現(xiàn)為內(nèi)在目標；（3）是一種創(chuàng)造性、活動性與建構(gòu)性的工作；（4）須獨立完成、無人可替代；（5）以環(huán)境為媒介來改進自己；（6）以自己的方式、速率進行，為自己的內(nèi)在需求而重復。76ppt課件（五）工作人性論一、蒙臺梭利教育的六大理論4、兒童“工作”遵循的法則（1）秩序法則；（2）獨立性