部編人教小學(xué)語文五年級上冊第七單元教案教學(xué)設(shè)計含單元單元教學(xué)分析和教學(xué)反思

第七單元教材分析一、單元教學(xué)內(nèi)容分析本單元的課文主要圍繞“四時景物皆成趣”這一主題來編排。主要由《古詩三首》、《四季之美》、《鳥的天堂》和《月跡》這四篇文章組成。目的是通過描寫景物，體現(xiàn)不同景物的不同的美。習(xí)作會寫題為“_____即景”的文章，學(xué)習(xí)按照一定的順序觀察景物，并寫出景物的變化。重點是做到突出景物的變化，體現(xiàn)景物的動態(tài)美和靜態(tài)美。語文園地學(xué)習(xí)品味優(yōu)美的語句，積累詩歌。學(xué)習(xí)制作宣傳海報。學(xué)習(xí)把畫面描寫得更具體，通過朗讀景物描寫的句子，感受景物描寫給自己帶來的美。通過認真觀察，把畫面描寫得更具體。二、單元教學(xué)重難點1.通過描寫不同的景物，體現(xiàn)景物的美，表達作者的感受。本單元的4篇文章都通過描寫景物的變化，來體現(xiàn)景物的美。如《古詩三首》中，對景物描寫有動態(tài)，有靜態(tài)，動靜結(jié)合，給人以獨特的感受；《四季之美》中，通過描寫四個季節(jié)的不同景物，來體現(xiàn)景物的美，表達對景物的喜愛之情；《鳥的天堂》中，通過詳細描寫不同時間看到的不同景物，表達作者對鳥的天堂的喜愛之情；《月跡》則通過描寫不同地點的月亮，來體現(xiàn)作者對月亮的喜愛之情。2.體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。學(xué)習(xí)描寫景物的變化。三、單元課時安排21古詩三首…………………2課時22四季之美…………………2課時23鳥的天堂…………………2課時24月跡………1課時習(xí)作：＿＿即景………………1課時語文園地七……………………1課時21古詩詞三首山居秋暝教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：分析意象，體會王維詩歌“詩中有畫”的藝術(shù)特點，領(lǐng)會詩歌主旨。

過程與方法：1.品味詩歌的語言，鑒賞詩歌的優(yōu)美意境。2.培養(yǎng)鑒賞古詩時展開想象，再造詩歌意境的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生熱愛美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。教學(xué)重點：1.分析意象，品味意境，領(lǐng)會詩歌主旨。2.進一步學(xué)習(xí)閱讀和欣賞詩歌的方法。

教學(xué)難點：更深層體會詩人的情感。

教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1.大詩人蘇軾曾經(jīng)說過這么一句話：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！边@摩詰指的是誰呢？他就是唐代著名詩人王維。從這句話我們可以知道王維是一個能詩善畫的人，但是我們誰知道：“詩中有畫，畫中有詩”究竟是什么樣的境界呢？好，這一課我們來學(xué)習(xí)王維的詩《山居秋暝》，一起去感受“詩中有畫，畫中有詩”。2.介紹寫作背景：王維，字摩詰，父親早逝，母親箸信佛教。二十歲中進士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐漸走上了明哲保身、遠禍自全的道路，思想日趨消積。從開元二十八年（740）到天寶三年（743），王維先隱居終南山，晚年又在陜西藍田過著半官半隱的生活?！渡骄忧镪浴肪褪沁@一時期的代表作品。初讀詩歌，把握大意。（寫什么）1.解題輔助理解“山居秋暝”應(yīng)該如何理解？山居：隱居在山間。秋：季節(jié)，指秋天。暝：傍晚。山居秋暝：詩人在山中看到的一幅美麗的傍晚秋景圖。2.學(xué)生自己理解大意《山居秋暝》這首詩寫了什么？（詩歌通過具體景物描寫，描繪了一幅美麗的傍晚秋景圖。）三、再讀詩歌，領(lǐng)悟內(nèi)涵（怎么寫）1.找意象（學(xué)生討論歸納）問：前面我們已經(jīng)知道這首詩描繪的是一幅傍晚秋景圖，那么詩人通過哪些景物來描寫這幅美景圖呢？下面大家默讀詩歌，找出文中所描繪的景物。（山，雨，月，松，泉，浣女，漁人）2.品讀詩句，領(lǐng)悟內(nèi)涵（學(xué)生感受品讀相關(guān)詩句）（1）學(xué)生談景物給人的感受問：詩中作者寫的這么多景物給人的感受是怎么樣的？哪位同學(xué)來談?wù)劊棵鞔_：首聯(lián)：山，空氣，特點是空曠、清新。（學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中雨后山林之感受品味空曠清新的韻味）問：“空山新雨后，天氣晚來秋”詩中明確寫有浣女漁舟，詩人怎么筆下說是“空山”呢？可以從以下幾個方面理解：原來山中樹木繁茂，掩蓋了人們活動的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響”（《鹿柴》）。又由于這里人跡罕至，“峽里誰知有人來，世中遙望空云山”（《桃源行》）。一般人自然不知道山中有人了?！翱丈健眱勺贮c出此處有如世外桃源?！翱铡辈粌H寫出了清幽安逸之境，也正是詩人皈依佛法之悠悠禪心，不是山空，是心空。“空”理是佛教的基本教義，王維晚年無心仕途，專誠奉佛，世人稱其為“詩佛”。“空”是世界的真實本相，詩人參透了佛理。四大皆空，寧靜淡泊，超然脫俗。佛理的浸潤，使詩人在表達凡情中，有了深邃的意趣，其詩中的“空”境，以豐富的聲響色相、物態(tài)人跡，展示心意的空靈，將虛實相生的意境藝術(shù)推向極妙的境界?！翱丈健痹谶@里明言山空，實則為心空，說明詩人晚年已經(jīng)參悟世間萬象，看透人事紛爭，心境歸于寧靜。頷聯(lián)：月、松，特點是明凈，清幽。（學(xué)生結(jié)合《荷塘月色》里對月、樹的描寫感悟月的皎潔，月下松林的斑駁朦朧美，體會松林的清幽。泉水叮叮咚咚響像歌聲。）意境：“明月松間照”——暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松林的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來?！扒迦狭鳌薄迩宓娜蠕鹊亓鳛a于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境。特色：一靜（月、松）一動（泉水），一色（月色皎潔、青松蒼翠）一聲（泉水）頸聯(lián)：浣女：純真，活潑。漁夫：勤勞，樸實。（學(xué)生討論品讀）理解：上句寫女子，先聲奪人，先聞其聲，后見其人。詩人先寫“竹喧”、“蓮動”，是因為浣女隱在竹林中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見，等聽到竹林的喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現(xiàn)浣女、蓮舟。問：為什么山中清幽又要有浣女的喧呢？是不是出錯了？明確：從全詩看，以“喧”來反襯“靜”。正如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”這兩句膾炙人口的詩句，寫出事物的動態(tài)不是為了破壞這個幽靜的境界，而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中，很自然的體會出一種和平恬靜，體會出恬靜中的一片活潑生機，因而它給人的感覺就不是枯寂陰森，荒涼可怕的。人是一切景物中的點綴。人的出現(xiàn)，會使原本美麗的畫面更加增添一種靈動，飛揚的色彩和情調(diào)。“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，這種以動寫靜的寫法，更襯托出山林的“空”和“靜”。（2）通過感受，糾正讀法學(xué)生根據(jù)自己的感受讀，然后學(xué)生范讀。（3）品讀課文，再現(xiàn)意境（學(xué)生閉眼想，老師描繪）秋天的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂，空氣清新，高山空靜，宛若世外桃源。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松數(shù)的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來。清清的泉水匆匆地流瀉于山石之上，在月光輝映下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐，笑鬧聲傳出翠竹林之外。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。（4）總結(jié)這首詩的意境“空”為全詩之眼，言山空實則為心空，詩人晚年已經(jīng)參悟世間萬象，看透人事紛爭，心境歸于寧靜。此詩以一“空”字領(lǐng)起，格韻高潔，為全詩定下一個空靈澄靜的基調(diào)。全詩動靜結(jié)合，相輔相成，相得益彰。月照松林是靜態(tài)，清泉流溢是動態(tài)。前四句寫秋山晚景之幽靜，五六句寫浣女漁舟之喧嘩。讀這四聯(lián)分別寫感覺、視覺、聽覺、感受，因象得趣，因景生情。還有一點值得注意：古代文人多借清秋而寫悲傷之意，此詩則屬樂秋之作?！对鲇喸u注唐詩正聲》郭云：“色韻清絕?！薄短圃娊狻罚骸把排d淡中有致趣”?！短圃娋亍罚骸坝邑┍緩墓惾?，晚歲加以平淡，遂到天成”?！短圃姾线x詳解》王云翼云：“前是寫山居秋暝之景，后入事言情，而不欲仕宦之意可見”。四、歸納（為什么寫）1.最后一句中“王孫”指誰？表達了作者怎么樣的思想感情？詩人曾屬“王孫”，來自官場、來自社會，而今別居輞川。從“誤入塵網(wǎng)中”到“復(fù)得返自然”，一個“自”字表達出詩人獨特的“山居”領(lǐng)悟，更顯秋韻之圖乃是對羈絆人性的官場社會的強烈反駁。“留”者“居”也，而“山居秋暝”之“居”不僅有自然的深情召喚，更是詩人心靈的駐足。正是在這種精神背景下，為世人所景慕的“春芳”在詩人眼中就顯得不足為怪了。詩文通過寫山中的景物寫出山中的自然美、人美，表達了詩人對大自然人熱愛，希望遠離塵俗，繼續(xù)歸隱的愿望。2.本詩的寫作特色是什么？（根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生討論歸納）托物言志，情景交融，動靜結(jié)合。五、拓展你對王維這種既希望歸隱，又想領(lǐng)俸祿的生活態(tài)度有什么看法？可從“窮則獨善其身，達則兼濟天下”這個角度進行拓展。六、布置作業(yè)1.背誦《山居秋暝》2.《江雪》也是一首歸隱詩，請大家比較一下《山居秋暝》與《江雪》的異同。七、板書設(shè)計山居秋暝唐·王維景感受愿望自然美山、雨——空曠、清新自然美表達了遠離塵俗，繼續(xù)歸隱的愿望月、松——明凈、清幽表達了遠離塵俗，繼續(xù)歸隱的愿望泉水——清澈、歡快人美少女——純真、開朗人美漁夫——勤勞、樸實《山居秋暝》教學(xué)反思《山居秋暝》是唐代詩人王維的作品。此詩描繪了秋雨初晴后傍晩時分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩人寄情山水田園，并對隱居生活怡然自得的滿足心情，以自然美來表現(xiàn)人格美和社會美。全詩將空山雨后的秋涼，松間明月的光照，石上清泉的聲音以及浣女歸來竹林中的喧笑聲，漁船穿過荷花的動態(tài)和諧完美地融合在一起，給人一種豐富新鮮的感受，體現(xiàn)了王維詩中有畫的創(chuàng)作特點。我們學(xué)校的學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，尤其是對古詩詞的鑒賞能力相對較弱,因此我在教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以“寫什么”“怎么寫”“為什么寫”的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩時展開想象，再造詩歌意境的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞詩詞，也為本單元其他詩歌的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生弄清一首詩歌的主題并不難，天鍵是要讓學(xué)生會提取詩中的意象進行想象、賞析和理解，更深層體會詩人的情感。因一節(jié)課時間有限，今后要進一步激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多給學(xué)生時間去想象、品味和交流。楓橋夜泊教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)朗讀，引發(fā)想象，體會領(lǐng)悟詩句的意思并背誦《楓橋夜泊》。2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。3、引導(dǎo)學(xué)生以樂觀的心態(tài)走出憂愁困境。教學(xué)重點難點重點：有感情地朗讀、背誦詩歌并理解詩句意思。難點：通過詩句體會詩人孤寂憂愁之情并學(xué)會樂觀看待生活中的不如意。教具使用：多媒體課件教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入介紹《楓橋夜泊》的深遠影響，導(dǎo)入新課。師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑?，這首詩是……生：《楓橋夜泊》。師：今天這節(jié)課，老師就帶大家走進《楓橋夜泊》，一起去感受感受。板書：楓橋夜泊，唐.張繼二、初讀古詩，感受“楓橋夜泊”的畫面，并介紹此詩的由來。1、自讀這首詩。2、老師劃好節(jié)拍并示范讀。月落/烏啼∥霜/滿天，江楓/漁火∥對/愁眠。姑蘇/城外∥寒山寺，夜半/鐘聲∥到/客船。3、根據(jù)節(jié)奏朗讀這首詩。師：我們說一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫?，F(xiàn)在，請同學(xué)們慢慢地閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進他的內(nèi)心世界。月亮漸漸落下去了，棲息在樹上的烏鴉在不停地啼叫，周圍到處彌漫著寒霜。這給你帶來一種什么樣的感覺？江邊有火紅的楓葉、有小橋、有流水，漁船上還閃爍著燈火，有人家。這又給你帶來一種什么樣的感覺？你在這么美的夜色里，聽到了遠處傳來的鐘聲，會感覺怎樣？三、分析詩歌1、題目叫《楓橋夜泊》，那楓橋在哪兒？生：在江蘇省蘇州城外的楓橋鎮(zhèn)。2、“泊”有兩個讀音，在這首詩里讀作“bó”，那它還有一個讀音該怎么讀呢？請大家組詞說明：湖泊（pō）停泊（bó）（板書）3、夜泊又是什么意思？4、有誰知道整個題目是什么意思嗎？5、詩中描寫的是什么季節(jié)？——秋天6、從哪兒可以看出來？——霜滿天秋霜季節(jié)是指每年的九月、十月份，表示深秋來臨。7、作者看到了什么景色？——月落、楓橋、漁火、霜滿天（板書）8、看到滿天的霜，你是什么感受？——清冷、凄涼9、“江楓漁火對愁眠”，讀著讀著，哪個字眼觸動你的心？——愁10、這是一種怎樣的愁哇？思鄉(xiāng)之愁、孤獨之愁、寂寞之愁。11、作者又聽到了什么？——烏啼、鐘聲（板書）12、“烏啼”是什么意思？烏鴉的叫聲在人們印象中一般是怎樣的形象？烏鴉的叫聲。13、在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜、江楓、漁火，縈繞起縷縷輕愁。14、在剛才的講解中，我們看到了月落，看到了充滿寒意的滿天霜，看到了江邊的楓樹和點點漁火，還有那遠處若隱若現(xiàn)的寒山寺，在我們的耳邊還不時傳來那一聲聲的烏啼，以及悠遠沉重的寺廟鐘聲。好，你們能不能發(fā)揮想象力，把它們連起來，說一說這首詩的意境？想一想：這首詩描繪的是一幅怎樣的江南秋夜圖？張繼漂泊在他鄉(xiāng)，這時他心里有點兒（引說：思鄉(xiāng)），有點兒（引說：憂愁、孤獨、寂寞）小結(jié)：寧靜、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠、美麗的江南秋夜圖。師：帶上這種感受，我們再來讀讀這首詩。四、拓展：拓展一：師：在這里，還有一種愁。老師想請同學(xué)們聽一聽臺灣著名作家張曉風(fēng)寫的一篇散文?！恫恍嗟氖摺菲?，師：讀了這篇散文，你感受到了什么？生自由發(fā)言。五、教師總結(jié)

師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩，相信同學(xué)們對古詩一定有了更深的理解。中國的古典詩歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。它像千年好酒，醇厚綿長，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無窮。所以，人們都說：“腹有詩書氣自華”。是的,詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā)。讓我們喜歡并熱愛詩歌吧。六、作業(yè)

1、積累描寫秋天的古詩，收集寫“愁”的名句。2、背誦并默寫《楓橋夜泊》。七、板書設(shè)計

楓橋夜泊唐·張繼看到：月落、楓橋、漁火、霜滿天愁聽到：烏啼、鐘聲教學(xué)反思1.這三首詩分別表達了詩人不同的情感?！渡骄忧镪浴敷w現(xiàn)出詩人對田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩人寂寞、孤獨的愁苦；《長相思》體現(xiàn)出詩人對故園的思念之情。在這三首詩的教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩歌內(nèi)容，體會詩人的情感，并通過小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達能力。2.在教學(xué)中，我抓住重點詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生在理解重點詞語的意思的基礎(chǔ)上，把握整句詩的意思，并體會詩中所蘊含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對這三首詩的理解。美中不足的是對《楓橋夜泊》這首詩的背景介紹得不夠詳細，有些學(xué)生對這首詩體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進。長相思教學(xué)目標(biāo)1、認識“詞”這種文學(xué)體裁。2、學(xué)會“榆畔帳聒”四個生字。3、有感情地朗讀課文，背誦課文。4、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。5、體會作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。2、引導(dǎo)有感情地朗讀。教學(xué)難點體會作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請學(xué)生配樂誦讀。2、當(dāng)“洛陽城里見秋風(fēng)”的時候，張籍的內(nèi)心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《長相思》。請同學(xué)們齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰來說說你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩詞的意思）2、在預(yù)習(xí)時，你發(fā)現(xiàn)長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點擊課件，出示詞教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）教師補充：長相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。3、檢查朗讀下面誰來給大家讀一下這首詞。大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計時的單位，一夜分五更。再指名讀，教師評價：字正腔圓＊古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來了，誰來試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。三、學(xué)習(xí)這首詞（一）默讀1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩的方法一樣。2、請大家運用剛才提到的方法自學(xué)這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標(biāo)記出來，可以請教同學(xué)，也可以請教老師。3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。（二）學(xué)習(xí)上闕1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解決？誰能簡單說說它的意思。2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長白山祭祀，他們初春時節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時節(jié)，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，山一程水一程指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途？板書：征途

我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？（長途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程學(xué)生讀，學(xué)生評價，你認為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問，你有什么要問的嗎？是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？（三）學(xué)習(xí)下闋1、自己讀讀下闋想一想，為什么會夜深千帳燈2、誰來說說下闋的意思。3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。4、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進營帳、走進納蘭性德，邊聽邊想，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。5、同學(xué)們，出現(xiàn)我們在面前的，是一位身在征途心系故園的詞人。板書：身在，心系故園他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。6、大家想像一下，出征前，在他的故園會有什么樣的情景呢？學(xué)生交流，他多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢難圓。7、此時，你就是納蘭性德，你來讀，8、對詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——生：（齊讀）長相思師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——生：（齊讀）長相思

四、拓展1、同學(xué)們，這首如夢令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。萬丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。還睡，還睡，解道醒來無味。2、指名讀讀，3、仔細讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長相思，有什么相同之處呢？注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢中人催醒了。當(dāng)一覺醒來，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會兒，因為睡著了總比眼睜睜地思鄉(xiāng)好過一些。4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。五、總結(jié)同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，也會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長相思》。六、課下請同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。板書設(shè)計長相思山水--身已遠--身在征途風(fēng)雪--夢不成--心系故園（思鄉(xiāng)濃）《長相思》教學(xué)反思《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長的著名詩詞。一程山水一程歌，一更風(fēng)雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關(guān)途中，寫下了這首思鄉(xiāng)之曲，成就千古名篇。納蘭性德是通過寫景和敘事兩個方面來傾訴自己的心聲的。他在途中遭遇風(fēng)雪，輾轉(zhuǎn)難眠。途經(jīng)一道道山，一條條河，休息時連思念家鄉(xiāng)的夢也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎。他抬頭望月，想起家鄉(xiāng)那安寧、祥和的生活，不禁淚花閃閃。

為了更好地體會作者此時的心情，我讓學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面。在音樂聲中，我深情誦讀這首詞，學(xué)生閉起眼睛，構(gòu)思著一幅幅別致幸福的場面。

有的說：“我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，他們一家人圍坐在一起，聊天，說笑，好不熱鬧。小孩們在巷口玩耍嬉戲，姑娘們坐在門口繡花；放學(xué)歸來的孩童放下書包，放起了風(fēng)箏，有的還把花做成花環(huán)戴在了頭上，家鄉(xiāng)一片生機勃勃。”

有的說：“我看見了晚上月光皎潔，群星閃爍，作者的親人坐在窗前欣賞著明月，不遠處時時傳來鳥兒唧唧的叫聲，花兒合上那美麗的花瓣，似乎也與作者的親人一樣，靜靜地期待納蘭性德與他們團聚。

我見學(xué)生熱情高漲，繼而讓他們在小組內(nèi)交流，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰(zhàn)疆場的心聲。作者為了壯志和理想，忍受著思鄉(xiāng)之苦，飽受著思想的孤獨和寂寞，山一程，水一程，程程都是——長相思。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——長相思。舍小家顧大家，赤子之心全都化作——長相思。22四季之美教學(xué)目標(biāo) 1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。3.學(xué)習(xí)本文按照時間順序描寫的寫作方法。教學(xué)重點 1.掌握本課的生字詞。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時間順序描寫的寫作方法。教學(xué)難點 體會作者筆下四季之美的獨特韻味。教具準(zhǔn)備 課件授課時間 2課時教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入（出示課件1）同學(xué)們，一年有幾個季節(jié)？分別是什么？每個季節(jié)有什么特點？生說自己喜歡的季節(jié)及其特點，師加以點撥。我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。生齊讀，師板書課題。板書：四季之美二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。（出示課件2）1.自讀課文，畫出生字詞。2.小組活動，大家借助工具書解決生字詞，并在小組內(nèi)交流。3.小組長檢查小組每個同學(xué)對生字的識記和理解情況，并及時向老師匯報。4.每個小組在向老師匯報學(xué)習(xí)生字的結(jié)果時，要總結(jié)出本小組的識字方法。生匯報識字情況，并總結(jié)識字方法。三、初讀課文，把握課文內(nèi)容。（出示課件3）1.讀課文，用一句話概括課文的主要內(nèi)容。2.全文總共有四段，每段的段意是什么？生總結(jié)、匯報（出示課件4）這篇文章描寫了四季不同的美景。作者抓住每個季節(jié)不同的美景進行描寫。板書：春天黎明夏天夜晚秋天黃昏冬天早晨四、朗讀課文，體會文中的美。1.學(xué)生大聲朗讀課文。（出示課件5）師進行朗讀指導(dǎo)：在朗讀的時候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達的是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。2.生自由讀課文。3.小組讀課文，推薦讀得好的同學(xué)，在全班同學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時做出評價。五、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容，并且通過朗讀，達到了對課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。六、布置作業(yè)。（出示課件6）1.掌握課后生字詞。2.背誦課文。3.朗讀課文，體會文中體現(xiàn)的四季之美。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章。板書：四季之美2.聽寫詞語。（出示課件9）黎明紅暈漆黑夜幕降臨愈發(fā)心曠神怡閑逸和諧掃興二、深讀課文，體會四季之美1.讀第一自然段，說一說，春天的美體現(xiàn)在哪里？作者寫這一部分用了怎樣的寫法？生總結(jié)，匯報（出示課件10）作者認為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態(tài)變化，描繪出春天特有的特點，體現(xiàn)出春天的動態(tài)美。板書：春天黎明（顏色的變化）魚肚白微微的紅暈紅紫紅紫的彩云2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點。（出示課件11）生總結(jié)，匯報板書：夏天夜晚（螢火蟲的動態(tài)）夏夜螢火蟲迷人3.讀第三自然段，說說秋天的美體現(xiàn)在哪里。生總結(jié)，匯報（出示課件12）板書：秋天黃昏（鳥兒們的動態(tài)）烏鴉歸巢成群大雁大自然的各種聲音4.讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心情怎樣。（出示課件13）生總結(jié)，匯報板書：冬天早晨落雪閑逸師總結(jié)：分析課文，我們發(fā)現(xiàn)，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候，只是抓住每個季節(jié)最具有代表性的美。三、探討寫作順序。（出示課件14）我們再一次讀課文，思考：這篇課文采用什么順序來描寫的？你從什么地方看出來的？生總結(jié)，匯報（出示課件15）是按照時間順序來描寫的。是從“春、夏、秋、冬”這四個詞語看出來的。板書：時間順序師：同學(xué)們總結(jié)得很好。這篇文章就是用時間順序來介紹的。我們常用的寫作順序有時間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)展，一般用時間順序；介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們在寫作的時候，要根據(jù)所寫內(nèi)容來確定寫作的順序。（出示課件16）四、布置作業(yè)。試著用時間順序?qū)懸粚懩阆矚g的植物的成長過程。板書內(nèi)容22四季之美春天黎明（顏色的變化）四季之美夏天夜晚（螢火蟲的動態(tài)）時間順序秋天黃昏（鳥兒們的動態(tài)）冬天早晨（落雪—閑適）教學(xué)反思1.這是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用時間順序，分別介紹了春、夏、秋、冬這四個季節(jié)中最有特點的美。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們在朗讀的基礎(chǔ)上抓住這些描寫，來體現(xiàn)四季之美。同時，我還對寫作進行了指導(dǎo)，效果良好。2.在這篇文章的教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，利用問題引導(dǎo)學(xué)生們進行自學(xué)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在教學(xué)中，我運用層層深入的教學(xué)方法，一步一步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握課文內(nèi)容，了解作者的寫作意圖。美中不足的是在教學(xué)中，我對學(xué)生激勵性評價較少，希望在今后的教學(xué)中有所改進。23鳥的天堂學(xué)習(xí)目標(biāo)：1會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語。2.認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的\o"教育"教育。3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫的\o"方法"方法。感受文中描寫的“鳥的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。學(xué)習(xí)重點：體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。學(xué)習(xí)難點：領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。教具準(zhǔn)備 課件授課時間 2課時教學(xué)過程：第一課時一、激趣導(dǎo)入1.“天堂”用來比喻什么？2.（出示課件1）看，鳥兒們在這里自由飛翔，多么快樂。這里就是鳥兒們快樂的天堂。板書：鳥的天堂二、自主學(xué)習(xí)，合作探究（出示課件2）１.生初讀課文，把自己認為有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同學(xué)請教等方式解決。２.大聲朗讀課文，試著用簡單的話介紹課文內(nèi)容。３.指名分段讀課文，邊聽邊想：（出示課件3）作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？看到了什么？４.匯報，交流。三、學(xué)習(xí)１～４自然段１.自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：（出示課件4）請用簡潔的話概括這部分的主要內(nèi)容。（出示課件5）板書：作者和朋友們劃船出去玩。２.賞析好句：（出示課件6）找出這部分中的比喻句，并說說其作用生總結(jié)，匯報這是一個比喻句。把劃水的聲音比作樂曲，體現(xiàn)出聲音的優(yōu)美，同時也點明作者的心情是愉悅的。指導(dǎo)朗讀。四、小結(jié)（出示課件7）這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥。為什么？這部分中，作者把精力放在景物描寫上，又是為了什么？下節(jié)課我們一起來揭曉。五、布置作業(yè)。（出示課件8）1.掌握本課的生字詞。2.繼續(xù)朗讀課文，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。第二課時一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容聽寫生字詞。（出示課件9）白茫茫規(guī)律榕樹糾正錯誤片刻天堂應(yīng)接不暇錯過興奮留戀二、快速閱讀，把握重點１.讀5～14自然段，思考下面的問題。（出示課件10）A作者詳細描寫大榕樹的目的是什么？B描寫鳥兒們，作者用了怎樣的順序？C作者的態(tài)度發(fā)生了怎樣的改變？生總結(jié)，匯報2.把握重點段落：⑴指名讀５～９自然段：（出示課件11）說一說，本文主要描寫了大榕樹的什么特點？板書：大、美⑵課文里哪些地方說明榕樹大？（生找出詞語、句子，讀一讀。）（出示課件12）⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的？（出示課件13）板書：大榕樹的靜態(tài)美。找出體現(xiàn)大榕樹動態(tài)美的句子。板書：動態(tài)美作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？（出示課件15）（4）有感情地朗讀５～９自然段。（出示課件16）（5）讀１０～１３自然段，思考：這次作者看到了什么？（出示課件17）（6）這里的鳥有什么特點？找出相關(guān)的語句。板書：多、歡熱鬧景象（出示課件18）（7）對鳥兒們的描寫主要采用了哪種描寫？找出相關(guān)語句。板書：動態(tài)描寫（8）有感情地朗讀１０～１３自然段。3.朗讀第14自然段。說說作者為什么感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。（的確，確實，果真。因為這里既有適合鳥類生存的自然環(huán)境，又有人類對鳥的保護，所以感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。）板書：離開對生命的熱愛和贊美4.小結(jié)：文章抓住了景物的特點進行描寫，給人鮮明的印象。三、總結(jié)課文，升華情感（出示課件20）通過學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？四、布置作業(yè)。1.抄寫并積累課文第八自然段。2.說說你對保護自然環(huán)境的意見或建議。板書設(shè)計去鳥的天堂玩榕樹：大美（靜態(tài)美動態(tài)美）鳥的天堂天堂對生命的熱愛鳥：多歡（熱鬧景象動態(tài)描寫）和贊美離開教學(xué)反思1.在教學(xué)過程中，我根據(jù)這篇文章的寫作特點，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點句子，從而明確鳥的天堂的特點。同時，我通過引導(dǎo)學(xué)生們感受作者兩次到鳥的天堂的情感變化，突出鳥的天堂的獨特的美，從中感受作者對大自然生命力的贊美。2.在教學(xué)過程中，我在基礎(chǔ)知識方面讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法學(xué)習(xí)，這樣能提高學(xué)生的自學(xué)水平。同時，我通過“初步感知、深入分析”的方法，讓學(xué)生層層深入地了解文章，從而明白作者的寫作意圖。取得了較好的效果。美中不足的是對這篇文章課后拓展的部分不太多，希望在今后的教學(xué)中，加深、加寬對文章的拓展，拓寬學(xué)生的眼界。24月跡教學(xué)目標(biāo)：1.了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。2.品味月色的美，體驗童心的純，領(lǐng)會文章的主旨。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)，凈化學(xué)生心靈。教學(xué)重點：把握課文主要內(nèi)容，及在尋月過程中人物內(nèi)心的變化。教學(xué)難點：1.品味月色的美，體驗童心的純，領(lǐng)會文章的主旨。2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)，凈化學(xué)生心靈。教學(xué)方法：品讀、討論、賞析教具準(zhǔn)備： 課件授課時間： 1課時教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：古人經(jīng)常用“月”來表達思鄉(xiāng)情感，同學(xué)們能說出這樣的詩句嗎？（生自由答）中秋之月讓人們產(chǎn)生無限遐想，讓人們產(chǎn)生不一樣的感受?，F(xiàn)在就讓我們進入這篇文章，看看作者賈平凹是怎樣寫中秋之月的。二、作者簡介：賈平凹：作家。原名賈平娃，陜西丹鳳人。1952年2月21日出生。1974年開始發(fā)表作品。1978年以《滿月兒》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，開始引起文壇注意。三、朗讀課文，整體感知：1.文章寫的是什么時候發(fā)生的事？生朗讀課文，總結(jié)，匯報時間：中秋的夜里。2.用簡潔的語言概括文章的事件，并說一說文章的重點在哪里。生讀課文，并總結(jié)。歸納：盼月尋月議月其中，尋月是重點。作者詳細描寫了鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月等。3.孩子們在尋月過程中心理產(chǎn)生了怎樣的變化？作者表達了怎樣的感受？生總結(jié)，匯報歸納：在尋月過程中，孩子們心理變化過程為：失望——爭執(zhí)——神奇——滿足小結(jié)：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們板書：追求美的過程。4.重點把握：快速閱讀“尋月”部分，完成下列表格。地點特點5．齊讀最后一部分，說說月亮在孩子的眼里究竟是什么？生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)表言論。⒍那奶奶是個什么樣的人物形象呢？這個形象在文中有什么作用呢？明確：①一個對生活充滿激情，甚至自身也童心未泯的人；②高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾、糾紛，并把孩子的心靈不斷帶進新的高尚境地。作用：沒有奶奶這個人物形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。四、討論：文章為什么要以“月跡”為題？你能給文章?lián)Q個題目嗎？五、作業(yè)：抄寫文中優(yōu)美的句子。板書內(nèi)容：第一部分（1～2）寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來月第二部分（3～23）寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月亮無跡月的過程。（鏡中月、院中月，杯中月、水中月、眼中月）處不在第三部分（24）寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。教學(xué)反思:1.在教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，通過理解重點詞語所蘊含的感情讓學(xué)生來理解整個句子的內(nèi)容，從而達到對整個段落的理解。2.在教學(xué)中，我還注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過借助工具書或者向別人請教的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，從而達到對基礎(chǔ)知識的把握。不足之處是在教學(xué)過程中，我對個別學(xué)生關(guān)注不夠，希望下次改進。習(xí)作：________即景教學(xué)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，觀察一種自然現(xiàn)象或者一處自然景觀進行寫作。2.學(xué)習(xí)按照一定的順序描寫景物的方法。3.通過習(xí)作，進一步提高我們的觀察能力和寫作能力。教學(xué)重點 寫一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，要寫出景物的變化。教學(xué)難點 學(xué)習(xí)按照一定的順序描寫景物的方法。教具準(zhǔn)備： 課件授課時間： 1課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（出示課件1）大家看一看這些美麗的圖片，這些景物是那樣迷人。我們讀過不少寫景的文章，那些優(yōu)美的景物描寫讓我們非常難忘。今天，我們也來寫一寫自己眼中的景物，也讓我們用自己的筆把景物寫下來，給別人以美的感受。板書：________即景二、方法指導(dǎo)1.讀題（出示課件2）師：大家讀一讀題目，發(fā)現(xiàn)題目有什么特點？生觀察，總結(jié)預(yù)設(shè)：題目不完整，需要補充。師：在寫作的時候，我們首先要把題目補充完整。2.出示習(xí)作要求：（出示課件3）_______即景，在選材方面，可以寫“雨中即景”、“日落即景”，可以寫“田野即景”等。寫作方法：認真觀察，抓住景物的特點，重點觀察景物的變化。語言盡量做到生動形象，在寫作中要融入自己的真情實感。（出示課件4）板書：選材寫作方法三、師生共同討論（出示課件5）我們具體應(yīng)該怎樣寫呢？先讓我們看看課本，看文中給我們進行了哪些提示。書中提示我們：（出示課件6）1.按照一定的順序描寫景物。我們可以根據(jù)需要，按照空間順序、觀察順序或者游覽順序等進行描寫。2.注意寫出景物的動態(tài)變化，使畫面更加鮮活。師：除了書中的提示，我們還有什么要補充的呢？（出示課件7）生總結(jié)：在寫作的時候，要融入自己或喜悅、或贊嘆等的情感。板書：有條理動態(tài)變化四、小組交流，練習(xí)表達。（出示課件8）1.選擇一處景物或自然景觀，思考其特點。2.和小組成員交流：把自己所選的習(xí)作介紹給大家，請大家評價。3.班上交流：把自己的習(xí)作和全班同學(xué)交流，認真聽取同學(xué)的意見，及時做出修改。五、擬提綱，練習(xí)寫作。（出示課件9）1.在稿紙上簡單記錄交流后的收獲。2.先把題目補充完整，再給自己的習(xí)作擬一個提綱，包括：寫哪兒的景物，先寫什么，再寫什么，最后如何結(jié)尾。3.寫作。六、組內(nèi)評議，練習(xí)修改。（出示課件10）1.展示自己的習(xí)作提綱，說說自己打算怎樣寫，請大家提出意見或建議。2.試著把你確定的內(nèi)容寫下來。注意：要按一定順序；語言要生動形象；要注意動態(tài)描寫。七、集體評議，作業(yè)安排。1.選取寫得好的作品在全班同學(xué)面前展示，總結(jié)其優(yōu)點。2.繼續(xù)修改習(xí)作，寫好這篇寫景散文。板書內(nèi)容選材寫作方法_____即景有條理動態(tài)變化教學(xué)反思1.在這節(jié)課中，我先出示了幾個體現(xiàn)優(yōu)美風(fēng)景的圖片，引起學(xué)生的興趣。然后通過寫作方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎樣進行寫作，從而消除他們在寫作上的畏難情緒。2.在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的探究精神，讓學(xué)生通過展示自己的作品，發(fā)現(xiàn)作品中的優(yōu)點和不足，從而指導(dǎo)學(xué)生進行修改，讓自己的作品更完美。美中不足的是，在教學(xué)過程中，我對學(xué)生的鼓勵性評價較少，希望在今后的教學(xué)中