2022年7月國家開放大學漢語言本科《古代漢語專題》期末紙質考試試題及答案

PAGEPAGE32022年7月國家開放大學漢語言文學本科《古代漢語專題》期末考試試題及答案一、單項選擇題(每題3分，共10題30分)1.“六書”的具體類別名稱始見于(A)。A.《漢書·藝文志》B.《說文解字》 C.《周禮》2.漢字的古文字指(B)及以前的文字。A.隸書B.小篆 C.金文3.從漢字規(guī)范的角度看，下列(B)不是一組規(guī)范漢字。A.答繁符B.筆時簡 C.通房相4.漢字“勁”古文字形的漢字結構類型為(B)。A.象形字B.形聲字 C.會意字5.漢字文化學是一門以(A)為核心的多邊緣交叉學科。A.漢字B.文化 C.漢字與中國文化6.關于漢字起源的說法，學界認同度較高的是(B)。A.倉頜造字B.圖畫文字 C.八卦7.(C)的形成，使?jié)h字所使用的“隨體詰詘”需要描畫的字符，變成由一些平直的筆畫組成的比較簡單的字符，大大提高了書寫的速度。A.金文B.草書 C.隸書8.漢字在發(fā)展演變過程中，字形的變化是有規(guī)律的，其主要表現在字形(A)。A.表意性削弱而表音性增強B.表音性削弱而表意性增強 C.表意性和表音性都增強9.許慎說“建類一首，同意相授”，其下定義的對象是(A)。A.轉注B.形聲 C.假借10.陳夢家在《中國文字學》中指出漢字的類型包括(A)、聲假字、形聲字。A.象形字B.象意字 C.表意字二、多項選擇題(每題4分，共5題20分)11.關于象形字，下列說法正確的是(ABCD)。A.以生動的圖像表達詞義，一般用以記錄有形可象的名詞B.它是漢字構形的基礎C.有的象形字，采用局部形象表達事物的全體D.主要分為獨體象形，合體象形12.甲骨四堂是指中國近代研究甲骨文的四位著名學者，一位字鼎堂、一位字彥堂、一位號雪堂、一位號觀堂，下列說法準確的是(AB)。 A.郭沫若字鼎堂；董作賓字彥堂B.羅振玉號雪堂；王國維號觀堂 C.王國維字彥堂；董作賓字鼎堂D.郭沫若字鼎堂；羅振玉號觀堂 13.應用漢字學，主要包括(ACD)等分支。 A.漢字教學研究 B.漢字文化學 C.漢字規(guī)劃研究 D.漢字書寫與書法研究 14.在繁體字形中，下列使用錯誤的有(ABC)。A.皇後B.經曆 C.表里如一D.鄉(xiāng)里 15.由造字素材不同而形成的異體字類型包括(ABC)。 A.形符不同的異體字B.聲符不同的異體字 C.聲符意符都不同的異體字D.偏旁不同的異體字三、問答題(每題25分，共2題50分)16.關于漢字是表意文字還是表音文字，在國開學習網古代漢語專題網絡課程中，列出過不同的學界觀點。請對比英文和漢字，使用具體例證，談一談你對漢字性質的看法。答：在國開學習網古代漢語專題網絡課程中，對于漢字是表意文字還是表音文字存在不同的學界觀點，以下對比英文和漢字，并結合具體例證來談談對漢字性質的看法：一、漢字具有表意性1.從造字法角度看象形：漢字的象形字是通過描繪事物的形狀來表意。如“日”，甲骨文寫作“⊙”，就像太陽的形狀；“月”的甲骨文像彎彎的月牙“”。而英文中沒有這樣直接通過描繪事物形狀來表示意義的文字符號，比如“sun”“moon”與太陽、月亮的外形毫無相似之處。指事：如“本”，在“木”的根部位置加上一橫，表示樹根，是用象征性的符號來表示意義。英文里沒有這種通過在已有字符上添加符號來表意的方式，像“root”就是一個純粹的表音組合，與樹和根部的形象沒有直接聯系。會意：“休”字，由“人”和“木”組成，像人靠在樹上休息，體現了意義的組合。英文“rest”只是讀音與“休息”對應，無法從字母組合中看出休息的意義關聯。2.從漢字的使用看即使是不認識某個漢字讀音的人，有時也能從字形大致猜出其意義。比如看到“山”字，能從其三個山峰的形狀聯想出山的概念。但英文單詞如果不認識讀音和詞義，僅從字母組合很難知道其含義，如“ambulance”（救護車），不了解的人無法從字母上猜出它的意思。二、漢字也具有一定的表音性1.形聲字：漢字中有大量的形聲字，形旁表意，聲旁表音。如“河”，“氵”表示與水有關，“可”表讀音。盡管隨著語音的演變，很多形聲字的聲旁讀音與現代讀音有差異，但在造字時聲旁是有表音作用的。而英文單詞基本是通過字母組合來整體表音，沒有像漢字這樣明確的形旁和聲旁分工，比如“river”，字母組合“riv”和“er”都不是單純表音或表意的部分。2.假借字：假借是用已有的字來記錄同音的詞，這體現了漢字的表音功能。如“自”本來是“鼻”的象形字，后來被借用來表示“自己”的“自”，就是取其讀音。英文中也有類似的同音假借情況，如“to”“two”“too”讀音相同但意義不同，但英文是完全依靠讀音來區(qū)分和使用這些詞，而漢字在其他方面還有表意的基礎。三、漢字與英文性質的差異總結英文是典型的表音文字，其基本單位是字母，通過字母組合形成單詞來表示讀音，進而表達意義，字母和單詞的外形與所表示的事物或概念沒有直接的形象關聯，主要依靠讀音來傳遞信息。漢字則是一種獨特的文字體系，雖然有表音的成分，但表意是其最主要的特征，漢字通過字形直接或間接地表達意義，即使在表音方面，也與純粹的表音文字有很大區(qū)別，具有形、音、義相結合的特點，是一種表意為主、兼具有表音功能的文字。17.下圖是小學階段字源識字教學法的素材，請根據所學漢字的形體結構的相關知識，總結一下該識字教學法的方法，并分析該教學法有哪些優(yōu)勢和劣勢。要求：字數為300字左右；書寫請盡量優(yōu)美，以加強書法練習；保持書面整潔，理清思路再下筆。答案一：圖例中通過展示“網”字的字形演變歷史，讓小學生了解到“網”的歷史字形，幫助孩子掌握“網”的含義，從甲骨文字形到小篆字形，再到今文字階段的繁體字形，再到簡體字，通過一系列字形，幫助學生掌握“網”的形和義。字源識字方法的優(yōu)勢：符合兒童認知規(guī)律，記憶深刻；字形形象生動，學生容易理解字義；對字義分析全面細致，學生更感興趣；幫助學生從小認識漢字的發(fā)展歷史，樹立科學的漢字觀。字源識字法的劣勢：對小學語文教師需要有較高的古代漢語知識、漢字學知識要求；不是所有的漢字都能適用字源識字法。答案二：字源識字教學法是依據漢字的形體結構演變規(guī)律，通過展示漢字的甲骨文、金文等古文字字形，結合其本義來進行識字教學。以“網”字為例，呈現甲骨文像一張捕鳥獸的網，由繩索交叉編織而成，講解其演變過程及本義，再介紹現代漢字的結構(半包圍結構)、組詞(漁網、結網、上網)和造句(漁民帶著漁網出海打漁了)。優(yōu)勢：1.激發(fā)興趣：生動展示漢字起源和演變，使抽象識字變有趣，吸引小學生注意力。2.加深理解：從字源角度