Module 4 Things We Do（教學設(shè)計）-2023-2024學年牛津上海版（試用本）英語一年級下冊

Module4ThingsWeDo（教學設(shè)計）-2023-2024學年牛津上海版（試用本）英語一年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以“Module4ThingsWeDo”為主題，結(jié)合一年級下冊牛津上海版英語教材，通過豐富多彩的課堂活動，引導學生學習日常生活中的動詞表達。課程設(shè)計注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，通過游戲、歌曲、情景模擬等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高英語實際運用能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和自信心，提升語言感知和表達能力。通過參與日?；顒訄鼍暗哪M，增強學生的跨文化意識，學會用英語描述個人行為，發(fā)展學生的合作與交流能力。同時，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點，

①正確發(fā)音和拼寫與“do”相關(guān)的動詞，如“eat”、“play”、“read”等。

②在具體情境中運用動詞，描述個人和他人日常活動。

③通過圖片和動作提示，理解并使用“am/is/aredoing”結(jié)構(gòu)。

2.教學難點，

①理解并區(qū)分“do”作為動詞和助動詞的用法。

②在句子中正確使用動詞的時態(tài)和語態(tài)。

③在實際交流中，能夠靈活運用所學動詞表達不同的動作和狀態(tài)。教學資源-硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備。

-課程平臺：牛津上海版英語一年級下冊教材配套電子資源。

-信息化資源：英文兒歌、動畫故事、互動游戲軟件。

-教學手段：圖片卡片、動作圖示、實物教具（如食物、玩具等）。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生觀看與日?；顒酉嚓P(guān)的英文視頻，識別并記住幾個常用動詞。

-設(shè)計預習問題：圍繞“日常活動”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，如“你能用英語說出你每天做的第一件事是什么？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果，例如通過預習報告或小測驗來了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解并記憶幾個常用動詞的發(fā)音和用法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如嘗試用英語描述自己的一天。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“日?；顒印闭n題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示與日?；顒酉嚓P(guān)的圖片或視頻，引出“ThingsWeDo”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“am/is/aredoing”結(jié)構(gòu)的使用，結(jié)合實例如“Look!Sheisreadingabook.”幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享自己日?；顒拥挠⒄Z表達，如“Tellmeaboutyourweekend.”

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗英語在日?；顒用枋鲋械膽?。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“am/is/aredoing”結(jié)構(gòu)。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握英語表達日?；顒拥募寄?。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“am/is/aredoing”結(jié)構(gòu)，掌握用英語描述日常活動的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“日?；顒印闭n題，布置適量的課后作業(yè)，如讓學生用“am/is/aredoing”結(jié)構(gòu)描述自己的一天。

-提供拓展資源：提供與日?；顒酉嚓P(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習，例如推薦英文學習網(wǎng)站，讓學生在線練習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的日?；顒佑⒄Z表達知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-日常活動詞匯表：提供一份包含日常生活中常見活動的動詞詞匯表，如“eat”、“sleep”、“watchTV”、“gotoschool”等，幫助學生擴大詞匯量。

-動詞時態(tài)練習冊：設(shè)計一系列關(guān)于動詞時態(tài)的練習冊，包括現(xiàn)在進行時、一般現(xiàn)在時、一般過去時等，幫助學生理解和運用不同的時態(tài)。

-英語兒歌和故事：收集與日?；顒酉嚓P(guān)的英語兒歌和故事，如《Twinkle,Twinkle,LittleStar》和《TheCatintheHat》，通過歌曲和故事幫助學生自然地接觸和模仿英語表達。

-在線互動游戲：推薦一些在線互動游戲，如“VerbTenseQuiz”和“DailyRoutineGame”，通過游戲形式讓學生在玩樂中學習和鞏固知識。

2.拓展建議：

-詞匯拓展：鼓勵學生在家或?qū)W校中，通過閱讀英語書籍、觀看英語視頻或與英語母語者交流，學習更多與日常活動相關(guān)的動詞。

-時態(tài)練習：建議學生定期完成動詞時態(tài)練習，可以通過在線平臺、手機應用程序或紙質(zhì)練習冊進行。

-歌曲和故事學習：利用課余時間，讓學生聽英語兒歌和閱讀英語故事，通過歌曲和故事中的日常活動描述，提高學生的語感和表達能力。

-角色扮演活動：組織角色扮演活動，讓學生模擬日常生活中的場景，如“MakingBreakfast”或“PlayingSports”，通過實際對話練習，提高學生的口語交流能力。

-家庭作業(yè)擴展：將家庭作業(yè)與日?；顒酉嘟Y(jié)合，如讓學生描述自己一天的活動，或者寫一篇關(guān)于家庭日常生活的短文。

-英語角活動：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的英語角活動，與其他學生一起練習英語，提高實際應用能力。

-日常生活觀察：鼓勵學生在日常生活中觀察和記錄周圍人的活動，用英語描述所見所聞，提高觀察力和語言表達能力。

-家庭英語時間：建議家長在家中設(shè)立英語時間，與孩子一起用英語進行簡單的對話和活動，如一起做飯、打掃衛(wèi)生等，營造良好的英語學習環(huán)境。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，同時也能幫助學生認識到自己的學習進步和不足。以下是對本節(jié)課的課堂評價方法：

（1）提問評價

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以了解學生對知識的掌握程度。在本節(jié)課中，我將采用以下幾種提問方式：

-簡單提問：針對本節(jié)課的重點內(nèi)容，提出簡單的問題，如“Canyousaywhatyoudoeverymorning?”，以檢驗學生對動詞時態(tài)的掌握。

-選擇題：設(shè)計一些選擇題，讓學生在選項中找出正確答案，如“Whichverbisusedtodescribewhatwearedoingnow?”，幫助學生區(qū)分不同時態(tài)的用法。

-組合提問：結(jié)合多個知識點，提出綜合性問題，如“Canyoudescribeyourdailyroutineusingthepresentcontinuoustense?”，考察學生對知識的綜合運用能力。

（2）觀察評價

觀察是課堂評價的另一種重要方式，通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，可以了解他們的學習態(tài)度、參與度和合作能力。以下是我將關(guān)注的觀察點：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、積極性，以及是否能夠主動參與課堂活動。

-學習態(tài)度：觀察學生對英語學習的興趣和熱情，以及對待學習的認真程度。

-合作能力：觀察學生在小組活動中的表現(xiàn)，如是否能夠積極與他人交流、合作完成任務。

（3）測試評價

測試是課堂評價的有效手段，通過測試可以了解學生對知識的掌握程度。在本節(jié)課中，我將設(shè)計以下測試：

-詞匯測試：測試學生對本節(jié)課所學動詞的掌握情況，如拼寫、發(fā)音和用法。

-時態(tài)測試：測試學生對動詞時態(tài)的掌握情況，如現(xiàn)在進行時、一般現(xiàn)在時、一般過去時等。

-綜合測試：測試學生對本節(jié)課所學知識的綜合運用能力，如描述日?；顒?、編寫小短文等。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂學習的重要補充，通過作業(yè)評價可以了解學生對知識的鞏固程度。以下是我對作業(yè)評價的要求：

（1）認真批改

對學生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注每個學生的進步和不足，給予針對性的指導。

（2）及時反饋

在批改作業(yè)后，及時將反饋意見反饋給學生，讓他們了解自己的學習情況，鼓勵他們繼續(xù)努力。

（3）鼓勵學生

在作業(yè)評價中，不僅要指出學生的不足，還要關(guān)注他們的進步，給予鼓勵和肯定，增強他們的自信心。

（4）分層評價

針對不同學生的學習水平，進行分層評價，確保每個學生都能在作業(yè)評價中獲得成長和進步。典型例題講解典型例題講解是幫助學生掌握知識點和技能的重要環(huán)節(jié)。以下將圍繞“Module4ThingsWeDo”這一課文的重點知識點，提供五個典型例題及其答案，并對其進行詳細說明。

1.例題一：

-描述圖片：一位學生正在讀書。

-例子：Whatishedoing?

-答案：Heisreading.

說明：這是一個簡單的現(xiàn)在進行時態(tài)的例題。通過觀察圖片，學生需要識別出正在進行的動作，并用正確的結(jié)構(gòu)進行描述。

2.例題二：

-描述圖片：一位學生在廚房里做蛋糕。

-例子：Whatisshedoing?

-答案：Sheisbakingacake.

說明：這個例題同樣考查現(xiàn)在進行時態(tài)的用法。學生需要根據(jù)圖片內(nèi)容，用正確的動詞形式描述正在進行的活動。

3.例題三：

-描述圖片：一位學生正在幫助老師打掃教室。

-例子：Whataretheydoing?

-答案：Theyarecleaningtheclassroom.

說明：這是一個復數(shù)主語的現(xiàn)在進行時態(tài)例題。學生需要識別出圖片中的多個動作執(zhí)行者，并使用正確的動詞形式。

4.例題四：

-描述圖片：一位學生正在寫作業(yè)。

-例子：Whatdoeshelikedoing?

-答案：Helikesdoinghishomework.

說明：這個例題考察了“l(fā)ikedoing”結(jié)構(gòu)，用于表達喜歡做某事。學生需要根據(jù)圖片內(nèi)容，用正確的結(jié)構(gòu)表達喜好。

5.例題五：

-描述圖片：一位學生正在和同學一起玩球。

-例子：Whataretheydoingintheplayground?

-答案：Theyareplayingsoccer.

說明：這個例題是一個一般現(xiàn)在時態(tài)的例題，用于描述經(jīng)常發(fā)生的事情。學生需要根據(jù)圖片內(nèi)容，用一般現(xiàn)在時的結(jié)構(gòu)描述日?；顒?。教學反思教學反思

今天上了“Module4ThingsWeDo”這一節(jié)課，感覺整體上學生的參與度和學習效果還是不錯的。不過，在回顧整個教學過程時，也有一些地方讓我覺得可以改進。

首先，我覺得在導入新課的時候，我可能沒有做到充分調(diào)動學生的興趣。雖然我使用了圖片和視頻，但感覺學生的反應并沒有達到預期的效果。我想，或許我應該嘗試一些更加互動的方式，比如讓學生自己帶來一些與日?；顒酉嚓P(guān)的圖片或物品，然后進行展示和描述，這樣既能激發(fā)他們的興趣，也能讓他們更加積極地參與到課堂中來。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生在描述日?；顒訒r，對于動詞的時態(tài)掌握得不夠牢固。在課堂上，我通過一些簡單的例句和練習來幫助學生鞏固這個知識點，但似乎效果并不明顯。我想，可能需要更多樣化的練習和活動來幫助學生更好地理解和運用。比如，我可以設(shè)計一些角色扮演的情景，讓學生在實際對話中運用所學知識。

另外，我注意到在小組活動中，部分學生參與度不高，有的學生甚至顯得有些被動。這可能是因為他們在小組合作方面缺乏經(jīng)驗，或者是對英語表達不夠自信。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的合作能力和英語表達能力。比如，可以設(shè)計一些需要團隊合作才能完成的任務，鼓勵學生在小組中互相幫助，共同完成任務。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學生在拼寫和