Unit 1 Learning Strategies and Habits Reading Actively 教學(xué)設(shè)計(jì) -2024-2025學(xué)年高中英語重大版（2019）必修第一冊(cè)

Unit1LearningStrategiesandHabitsReadingActively教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語重大版（2019）必修第一冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課圍繞“LearningStrategiesandHabitsReadingActively”主題展開，緊密結(jié)合課本內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和提高閱讀策略為主要目標(biāo)。通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，接著通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用閱讀策略，最后進(jìn)行總結(jié)反思，鞏固所學(xué)知識(shí)。課程設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下英語學(xué)科核心素養(yǎng)：1）語言能力，通過閱讀活動(dòng)提高學(xué)生的英語閱讀理解能力；2）思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析文章內(nèi)容；3）學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀策略，提升自主學(xué)習(xí)能力；4）文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的閱讀習(xí)慣和策略。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入高中英語學(xué)習(xí)前，已具備一定的英語基礎(chǔ)，包括基本的詞匯、語法和閱讀能力。他們可能已經(jīng)接觸過簡(jiǎn)單的閱讀策略，但對(duì)更高級(jí)的閱讀技巧和策略了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣因人而異，但普遍對(duì)閱讀感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力差異較大，部分學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀理解能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而部分學(xué)生可能在閱讀速度和理解深度上存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)的，也有偏好小組合作的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀活動(dòng)中可能遇到的主要困難包括：理解長難句、把握文章主旨、識(shí)別關(guān)鍵信息和推斷詞義等。此外，學(xué)生可能難以將所學(xué)的閱讀策略應(yīng)用到實(shí)際閱讀中，缺乏有效的閱讀習(xí)慣。部分學(xué)生可能因缺乏足夠的背景知識(shí)而難以理解文化差異下的文本內(nèi)容。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《高中英語重大版（2019）必修第一冊(cè)》教材，以及相應(yīng)的教學(xué)輔助材料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與閱讀策略相關(guān)的圖片、圖表和視頻，幫助學(xué)生直觀理解不同閱讀技巧。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備記號(hào)筆、便簽紙等，以便學(xué)生做筆記和標(biāo)記重點(diǎn)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個(gè)小組有足夠的空間進(jìn)行交流，同時(shí)準(zhǔn)備投影儀和屏幕，以便展示多媒體資源。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于閱讀的英文視頻，展示不同閱讀場(chǎng)景和策略。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中展示的閱讀策略，并提問：“Whatstrategiesdoyouthinkareeffectiveforreading?”

3.學(xué)生回答：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的看法，并簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

**講授新課（15分鐘）**

1.閱讀策略介紹：介紹常見的閱讀策略，如預(yù)讀、掃讀、精讀等。

2.策略應(yīng)用講解：結(jié)合課本例文，講解如何運(yùn)用這些策略提高閱讀效率。

3.學(xué)生互動(dòng)：讓學(xué)生分組討論，分析例文中作者如何運(yùn)用閱讀策略。

**鞏固練習(xí)（20分鐘）**

1.課堂練習(xí)：分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，題目涉及不同閱讀策略的應(yīng)用。

2.小組討論：學(xué)生分組討論練習(xí)題，互相解答疑問，教師巡視指導(dǎo)。

3.課堂展示：每組選派代表展示解題過程，其他組評(píng)價(jià)并提問。

**課堂提問（5分鐘）**

1.針對(duì)練習(xí)題中的難點(diǎn)，提問學(xué)生：“Howdoyouthinkthisstrategycanbeappliedtoreal-lifereadingsituations?”

2.學(xué)生回答：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的觀點(diǎn)，并點(diǎn)評(píng)。

**師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）**

1.角色扮演：教師扮演作者，學(xué)生扮演讀者，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬閱讀過程。

2.學(xué)生反饋：學(xué)生分享在角色扮演中的體驗(yàn)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

**核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）**

1.文化意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生思考閱讀策略在不同文化背景下的應(yīng)用差異。

2.學(xué)習(xí)能力：鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)自己的閱讀策略，并制定個(gè)人閱讀計(jì)劃。

**總結(jié)與反思（5分鐘）**

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閱讀策略的重要性。

2.學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生反思自己的閱讀習(xí)慣，并提出改進(jìn)措施。

**用時(shí)總計(jì)：45分鐘**教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-閱讀策略書籍：《如何高效閱讀》和《閱讀的力量》等，這些書籍提供了豐富的閱讀策略和技巧，有助于學(xué)生深入理解閱讀策略的重要性。

-閱讀材料：收集不同類型的英文閱讀材料，如新聞文章、科普文章、文學(xué)作品等，這些材料可以幫助學(xué)生練習(xí)各種閱讀策略，并了解不同文體和風(fēng)格的閱讀特點(diǎn)。

2.拓展建議：

-閱讀策略實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一本感興趣的非教材閱讀材料，嘗試運(yùn)用在課堂上學(xué)習(xí)的閱讀策略進(jìn)行閱讀，并記錄閱讀過程中的體會(huì)和遇到的困難。

-閱讀筆記分享：學(xué)生可以定期在班級(jí)內(nèi)分享自己的閱讀筆記，討論不同閱讀策略在實(shí)際閱讀中的應(yīng)用效果，促進(jìn)同學(xué)之間的交流和學(xué)習(xí)。

-閱讀討論小組：成立閱讀討論小組，定期組織閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生就閱讀材料進(jìn)行討論，提高批判性思維和表達(dá)能力。

-閱讀日志：學(xué)生可以堅(jiān)持寫閱讀日志，記錄自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀策略的應(yīng)用和閱讀心得，通過反思提高閱讀水平。

-閱讀挑戰(zhàn)活動(dòng)：組織閱讀挑戰(zhàn)活動(dòng)，如“21天閱讀挑戰(zhàn)”，鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定量的閱讀任務(wù)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

-閱讀俱樂部：創(chuàng)建閱讀俱樂部，定期舉辦閱讀分享會(huì)、讀書會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)交流閱讀心得和策略的平臺(tái)。

-閱讀策略工作坊：邀請(qǐng)專家或資深閱讀者舉辦閱讀策略工作坊，為學(xué)生提供專業(yè)的閱讀指導(dǎo)和建議。

-閱讀游戲化：設(shè)計(jì)閱讀游戲，將閱讀策略融入游戲中，提高學(xué)生的閱讀興趣和參與度。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過以下方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)估：

1.課堂提問：在講授新課和鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，通過提問來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。問題設(shè)計(jì)要具有層次性，既包括基礎(chǔ)知識(shí)的考察，也包括對(duì)閱讀策略的靈活運(yùn)用。例如，在講解閱讀策略時(shí)，可以提問：“Howdoyouthinktheauthorusestheskimmingtechniqueinthispassage?”（你認(rèn)為作者在這個(gè)段落中是如何運(yùn)用瀏覽技巧的？）

2.觀察學(xué)生參與度：通過觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，如提問回答、小組討論、角色扮演等，評(píng)估學(xué)生的興趣和投入程度。注意記錄學(xué)生的互動(dòng)頻率、表達(dá)清晰度以及解決問題的能力。

3.小組活動(dòng)評(píng)價(jià)：在小組討論和合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的協(xié)作能力、溝通技巧和問題解決能力。通過小組報(bào)告或展示，評(píng)估學(xué)生是否能夠有效運(yùn)用所學(xué)閱讀策略。

4.閱讀任務(wù)完成情況：在布置閱讀任務(wù)后，檢查學(xué)生的閱讀筆記、總結(jié)和反思，評(píng)估學(xué)生的閱讀理解和分析能力?？梢酝ㄟ^以下指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)：

-閱讀速度：評(píng)估學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀的篇幅。

-閱讀理解：檢查學(xué)生對(duì)文章主旨、論點(diǎn)和論據(jù)的把握。

-信息提?。涸u(píng)估學(xué)生從文章中提取關(guān)鍵信息和細(xì)節(jié)的能力。

-閱讀策略應(yīng)用：觀察學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)的閱讀策略應(yīng)用到實(shí)際閱讀中。

5.課堂測(cè)試：在課程結(jié)束后，進(jìn)行隨堂小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)閱讀策略的掌握情況。測(cè)試題應(yīng)包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題等形式，確保覆蓋到所有重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

6.學(xué)生自評(píng)和互評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，同時(shí)從同伴的評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)到新的觀點(diǎn)和技巧。

7.作業(yè)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)包括以下方面：

-作業(yè)完成度：檢查學(xué)生是否按時(shí)完成作業(yè)，以及作業(yè)的完整性。

-策略運(yùn)用：評(píng)估學(xué)生在作業(yè)中是否正確運(yùn)用了閱讀策略。

-邏輯性和連貫性：檢查學(xué)生的回答是否邏輯清晰，表述連貫。

-創(chuàng)新性和深度：鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)特的見解和創(chuàng)新性的思考。板書設(shè)計(jì)①閱讀策略概述

-閱讀策略類型：預(yù)讀、掃讀、精讀、略讀

-預(yù)讀技巧：快速瀏覽標(biāo)題、副標(biāo)題、圖片和圖表

-掃讀技巧：尋找關(guān)鍵信息，如日期、數(shù)字、人名等

-精讀技巧：深入理解文章內(nèi)容，分析作者觀點(diǎn)

-略讀技巧：快速獲取文章大意，跳過不重要的細(xì)節(jié)

②閱讀策略應(yīng)用

-預(yù)讀策略：如何通過預(yù)讀預(yù)測(cè)文章內(nèi)容

-掃讀策略：如何快速定位關(guān)鍵信息

-精讀策略：如何分析文章結(jié)構(gòu)和論點(diǎn)

-略讀策略：如何把握文章主旨和大意

③閱讀策略練習(xí)

-練習(xí)類型：選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、閱讀理解

-練習(xí)目的：鞏固閱讀策略，提高閱讀理解能力

-練習(xí)步驟：閱讀文章，分析問題，選擇答案，反思總結(jié)

④閱讀策略評(píng)估

-評(píng)估方法：課堂提問、觀察、測(cè)試、作業(yè)批改

-評(píng)估指標(biāo)：閱讀速度、閱讀理解、信息提取、策略運(yùn)用

-評(píng)估反饋：及時(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解教學(xué)效果，識(shí)別需要改進(jìn)的地方。以下是我對(duì)本次“Unit1LearningStrategiesandHabitsReadingActively”教學(xué)的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)挺成功的。通過視頻和提問，學(xué)生們很快就被引入了閱讀策略的話題。但是，我也注意到有些學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受速度較慢，我在提問時(shí)可以更加耐心，給更多學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解預(yù)讀技巧時(shí)，我可能沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，導(dǎo)致他們對(duì)這一部分的理解不夠深入。今后，我會(huì)在講解新策略時(shí)，加入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到一些學(xué)生對(duì)于練習(xí)題的反應(yīng)并不積極，可能是因?yàn)轭}目難度或者與學(xué)生的興趣不符。我打算在未來的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整練習(xí)題的難度和類型，確保練習(xí)既能鞏固知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時(shí)不夠自信，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)問題的理解不夠透徹。為了解決這個(gè)問題，我會(huì)在提問前先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們互相解答疑問，這樣在正式提問時(shí)，他們就能更加自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試了角色扮演活動(dòng)，但感覺效果并不理想。有些學(xué)生可能不太適應(yīng)這種形式，或者覺得有些尷尬。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，采用更加靈活的互動(dòng)方式，比如小組討論、辯論等，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中參與互動(dòng)。

對(duì)于核心素養(yǎng)的拓展，我覺得學(xué)生的參與度還有待提高。我會(huì)在接下來的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，設(shè)計(jì)更多具有挑戰(zhàn)性和趣味性的活動(dòng)，比如閱讀挑戰(zhàn)、閱讀俱樂部等，以激發(fā)學(xué)生的文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生更多的關(guān)注。

-在講授新課時(shí)，我會(huì)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度。

-在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整練習(xí)題，確保練習(xí)的針對(duì)性和有效性。

-在課堂提問環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過小組討論等方式提高他們的自信心。

-在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我會(huì)嘗試更多靈活的互動(dòng)方式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

-在核心素養(yǎng)的拓展方面，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，設(shè)計(jì)更多具有挑戰(zhàn)性和趣味性的活動(dòng)。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平一定會(huì)得到提升，學(xué)生也能在英語學(xué)習(xí)中獲得更好的體驗(yàn)。典型例題講解例題1：

閱讀以下段落，找出作者在第一段中使用的閱讀策略。

"Thefirstparagraphofthearticlegivesabriefoverviewofthetopic.Itmentionsthemainpointsthatwillbediscussedinthefollowingsections.Thisisagoodexampleofskimming,whereyouquicklygothroughthetexttogetthemainidea."

答案：作者在第一段中使用的閱讀策略是skimming（瀏覽）。

例題2：

根據(jù)文章內(nèi)容，判斷以下陳述是否正確。

"Thearticlesuggeststhatreadingstrategiesareonlyusefulforacademicpurposes."

答案：錯(cuò)誤。文章并未限定閱讀策略僅適用于學(xué)術(shù)目的，而是強(qiáng)調(diào)了閱讀策略在提高閱讀效率和理解能力方面的普遍適用性。

例題3：

分析以下句子，指出作者在句子中運(yùn)用了哪種閱讀策略。

"Theauthorusesspecificexamplestoillustratetheimportanceofactivereading."

答案：作者在句子中運(yùn)用了activereading（主動(dòng)閱讀）策略，通過提供具體例子來闡述主動(dòng)閱讀的重要性。

例題4：

閱讀以下段落，回答問題。

"Paragraph2discussesthebenefitsofreadingaloud.Itmentionsthatreadingaloudcanimprovecomprehension,vocabulary,andpronunciation."

問題：Whatarethebenefitsofreadingaloud