《過秦論》 《五代史伶官傳序》比較閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)

《過秦論》《五代史伶官傳序》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《過秦論》《五代史伶官傳序》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)教學(xué)內(nèi)容教材：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)

內(nèi)容：《過秦論》與《五代史伶官傳序》的比較閱讀，涉及兩篇文章的寫作背景、作者觀點(diǎn)、論證結(jié)構(gòu)、修辭手法等，旨在提高學(xué)生對(duì)中國古代史論文章的理解和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文化理解，通過比較閱讀，理解古代史論文章的內(nèi)涵和價(jià)值。

2.增強(qiáng)思維批判，學(xué)會(huì)從不同角度分析文章觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維。

3.培養(yǎng)審美鑒賞，感受古代文學(xué)作品的修辭魅力，提高審美鑒賞能力。

4.增強(qiáng)語言運(yùn)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史論證方法，提高語言表達(dá)和寫作水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)對(duì)古代文學(xué)有一定的了解，能夠識(shí)別并理解一些基本的文言文詞匯和句式。然而，對(duì)于《過秦論》和《五代史伶官傳序》這樣的史論文章，他們可能對(duì)古代歷史背景、作者生平及文章的寫作目的理解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)歷史題材的興趣參差不齊，但普遍對(duì)古代文學(xué)和歷史有較高的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上具備一定的自主探究能力，能夠通過查閱資料和小組討論來輔助學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《過秦論》和《五代史伶官傳序》時(shí)，學(xué)生可能面臨以下困難：一是對(duì)古代歷史背景的不熟悉，導(dǎo)致難以理解文章中的歷史事件和人物；二是文言文閱讀難度較大，學(xué)生可能難以把握文章的論證邏輯和修辭手法；三是對(duì)于史論文章的寫作特點(diǎn)理解不足，難以深入分析作者的觀點(diǎn)和論據(jù)。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提高他們的閱讀理解和分析能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線討論。

3.信息化資源：古代史論文章原文電子版、相關(guān)歷史背景資料電子版、作者生平介紹電子版。

4.教學(xué)手段：課堂講解、小組討論、角色扮演、文言文朗讀、寫作練習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)兩篇?dú)v史名篇——《過秦論》和《五代史伶官傳序》。這兩篇文章都是古代文學(xué)中的佳作，它們以史為鑒，寓意深刻。在正式開始學(xué)習(xí)之前，我們先來回顧一下，你們對(duì)這兩位作者——賈誼和李商隱，有沒有什么了解？

（學(xué)生）賈誼是西漢時(shí)期的文學(xué)家、政治家，他的文章以豪放激昂、情感飽滿著稱；《五代史伶官傳序》的作者是唐代著名詩人李商隱，他的詩作深情而含蓄。

（老師）很好，對(duì)作者有一定的了解。那么，今天我們就來深入探討這兩篇文章，看看它們究竟有何魅力。

二、全文閱讀與分析

（老師）接下來，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，要求大家認(rèn)真思考，找出兩篇文章的側(cè)重點(diǎn)。

（學(xué)生）閱讀課文，思考兩篇文章的側(cè)重點(diǎn)。

（老師）經(jīng)過閱讀，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都能找出兩篇文章的側(cè)重點(diǎn)。《過秦論》主要論述了秦朝興亡的原因，而《五代史伶官傳序》則是通過對(duì)伶官的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)國家興衰的感慨。那么，接下來我們來具體分析這兩篇文章。

1.《過秦論》

（老師）首先，我們來看《過秦論》。這篇文章分為三個(gè)部分：第一部分主要論述了秦朝的強(qiáng)盛，第二部分分析了秦朝滅亡的原因，第三部分總結(jié)了全文，提出了“仁政”的觀點(diǎn)。

（學(xué)生）明白了，那么在第一部分中，作者主要寫了什么？

（老師）第一部分中，作者描繪了秦朝的強(qiáng)盛景象，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的成就。這里，我們可以關(guān)注一下作者使用的修辭手法，如比喻、排比等。

（學(xué)生）了解了。

（老師）接下來，我們來看第二部分。在這一部分中，作者指出了秦朝滅亡的原因，主要包括三個(gè)方面：暴政、奢侈和失德。

（學(xué)生）明白了。

（老師）那么，第三部分又告訴我們什么呢？

（學(xué)生）第三部分總結(jié)了全文，提出了“仁政”的觀點(diǎn)。

（老師）很好。接下來，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來概括一下《過秦論》的中心思想。

（學(xué)生）通過閱讀，我了解到《過秦論》的中心思想是：國家要想長治久安，必須實(shí)行仁政，避免暴政。

2.《五代史伶官傳序》

（老師）接下來，我們分析《五代史伶官傳序》。這篇文章分為兩部分：第一部分主要描寫了伶官的才情和地位，第二部分則是通過伶官的命運(yùn)，抒發(fā)了作者對(duì)國家興衰的感慨。

（學(xué)生）了解了。

（老師）那么，在第一部分中，作者主要寫了什么？

（學(xué)生）作者描寫了伶官的才情和地位，以及他們與皇室的關(guān)系。

（老師）很好。在第二部分中，作者又表達(dá)了什么樣的觀點(diǎn)呢？

（學(xué)生）作者通過伶官的命運(yùn)，表達(dá)了對(duì)國家興衰的感慨，認(rèn)為國家的興衰與人才息息相關(guān)。

（老師）說得對(duì)。那么，接下來請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來概括一下《五代史伶官傳序》的中心思想。

（學(xué)生）通過閱讀，我了解到《五代史伶官傳序》的中心思想是：國家的興衰與人才密切相關(guān)，人才是國家繁榮昌盛的關(guān)鍵。

三、課堂討論與總結(jié)

（老師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《過秦論》和《五代史伶官傳序》，大家覺得這兩篇文章給我們帶來了哪些啟示？

（學(xué)生）我認(rèn)為，《過秦論》告訴我們，一個(gè)國家的興衰與政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等多方面因素有關(guān)，我們要吸取歷史教訓(xùn)，努力建設(shè)一個(gè)繁榮昌盛的國家?！段宕妨婀賯餍颉穭t告訴我們，人才的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)國家的重要性，我們要注重人才的培養(yǎng)和選拔。

（老師）很好，同學(xué)們的發(fā)言都很到位。今天的學(xué)習(xí)就到這里，希望大家在課后繼續(xù)思考，深入理解這兩篇文章的內(nèi)涵。下節(jié)課我們將進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。

四、課后作業(yè)

（老師）同學(xué)們，今天的作業(yè)是：

1.寫一篇關(guān)于《過秦論》和《五代史伶官傳序》的讀后感，字?jǐn)?shù)不限。

2.結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，自選一個(gè)角度，撰寫一篇議論文，論述人才對(duì)于國家的重要性。

（學(xué)生）明白了，老師。

（老師）希望大家能夠認(rèn)真完成作業(yè)，通過今天的課堂學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)這兩篇文章有了更深入的理解，也對(duì)古代史論文章的閱讀和分析能力有了提高。好了，下課！拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《史記》節(jié)選：閱讀《史記》中與賈誼和李商隱相關(guān)的篇章，如《賈生列傳》、《李商隱傳》等，深入了解兩位作者的歷史背景和作品風(fēng)格。

-《戰(zhàn)國策》選篇：通過閱讀《戰(zhàn)國策》中的相關(guān)篇章，了解戰(zhàn)國時(shí)期的歷史風(fēng)貌，對(duì)比《過秦論》中的論述，探討古代政治變革的規(guī)律。

-《文心雕龍》選段：閱讀劉勰的《文心雕龍》中關(guān)于史論文章的論述，對(duì)比《過秦論》和《五代史伶官傳序》的寫作手法，分析古代文學(xué)批評(píng)的視角。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試對(duì)比閱讀《過秦論》和《五代史伶官傳序》中的史論觀點(diǎn)，分析兩位作者在歷史評(píng)價(jià)上的異同，探討不同歷史時(shí)期的歷史觀和價(jià)值觀。

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，對(duì)古代史論文章的寫作技巧進(jìn)行深入研究，如論證結(jié)構(gòu)、修辭手法、語言表達(dá)等，撰寫一篇關(guān)于史論文章寫作技巧的論文。

-學(xué)生可以嘗試將《過秦論》和《五代史伶官傳序》中的觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象相結(jié)合，探討歷史經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示，撰寫一篇社會(huì)評(píng)論文章。

-組織學(xué)生開展小組討論，針對(duì)《過秦論》和《五代史伶官傳序》中的關(guān)鍵問題進(jìn)行辯論，如“仁政”與“法治”的關(guān)系、人才對(duì)國家興衰的影響等，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。板書設(shè)計(jì)①《過秦論》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-賈誼生平簡介

-秦朝興衰概述

-“仁政”與“暴政”的對(duì)比

-秦朝滅亡原因分析

-“仁政”對(duì)國家長治久安的重要性

②《五代史伶官傳序》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-李商隱生平簡介

-伶官的才情與地位

-伶官命運(yùn)與國家興衰的關(guān)系

-人才對(duì)國家繁榮的重要性

-歷史經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示

③比較閱讀重點(diǎn)：

-兩篇文章的寫作背景和目的

-作者的史論觀點(diǎn)和論證方法

-文章的修辭手法和語言風(fēng)格

-對(duì)古代史論文章的理解和鑒賞

-歷史教訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)聯(lián)典型例題講解1.例題：《過秦論》中，賈誼如何論證秦朝滅亡的原因？

解答：賈誼在《過秦論》中從三個(gè)方面論證了秦朝滅亡的原因：暴政、奢侈和失德。具體如下：

-暴政：賈誼指出秦朝實(shí)行嚴(yán)刑峻法，使得百姓生活在水深火熱之中，民不聊生。

-奢侈：秦朝統(tǒng)治者奢侈無度，揮霍無度，導(dǎo)致國家財(cái)政空虛，民生凋敝。

-失德：賈誼認(rèn)為秦朝統(tǒng)治者缺乏仁德，不能以德服人，導(dǎo)致民心不穩(wěn)，國家滅亡。

2.例題：《五代史伶官傳序》中，李商隱通過哪些事件來抒發(fā)對(duì)國家興衰的感慨？

解答：李商隱在《五代史伶官傳序》中通過伶官的命運(yùn)來抒發(fā)對(duì)國家興衰的感慨。具體事件如下：

-伶官因才情出眾而受到皇帝賞識(shí)，但最終因政治斗爭(zhēng)而遭受貶謫。

-伶官在貶謫期間，依然保持對(duì)國家的忠誠和熱愛，但最終因國家動(dòng)蕩而離世。

3.例題：請(qǐng)分析《過秦論》中賈誼使用的修辭手法。

解答：賈誼在《過秦論》中使用了多種修辭手法，如比喻、排比、夸張等。具體如下：

-比喻：將秦朝的強(qiáng)盛比作“虎狼之國”，將秦朝的滅亡比作“草木皆兵”。

-排比：如“秦之有天下也，……而天下之勢(shì)一矣；秦之失天下也，……而天下之勢(shì)分矣。”

-夸張：如“秦之強(qiáng)，天下莫之能敵；秦之弱，天下莫之能救?！?/p>

4.例題：請(qǐng)分析《五代史伶官傳序》中李商隱的抒情手法。

解答：李商隱在《五代史伶官傳序》中運(yùn)用了借景抒情、托物言志等抒情手法。具體如下：

-借景抒情：如“伶官之才，如春花之爛漫，秋月之皎潔?！?/p>

-托物言志：如“伶官之命，如浮云之無根，流水之無源?！?/p>

5.例題：請(qǐng)比較《過秦論》和《五代史伶官傳序》在論證結(jié)構(gòu)上的異同。

解答：《過秦論》和《五代史伶官傳序》在論證結(jié)構(gòu)上有以下異同：

-相同點(diǎn)：兩篇文章都采用了總分總的結(jié)構(gòu)，先提出中心論點(diǎn)，再分別從不同角度進(jìn)行論述，最后總結(jié)全文。

-不同點(diǎn)：《過秦論》在論述過程中，主要采用對(duì)比論證的方法，將秦朝的興衰進(jìn)行對(duì)比；而《五代史伶官傳序》則側(cè)重于通過伶官的命運(yùn)來抒發(fā)對(duì)國家興衰的感慨，論證結(jié)構(gòu)相對(duì)單一。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《過秦論》和《五代史伶官傳序》這兩篇史論文章?；仡櫼幌?，我覺得有幾個(gè)方面值得我反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我嘗試通過提問的方式，讓學(xué)生們對(duì)作者和文章有一個(gè)初步的了解。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，學(xué)生們對(duì)作者的歷史背景和作品風(fēng)格有了更深的認(rèn)識(shí)。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于古代歷史和文學(xué)的了解還不夠深入，所以在討論過程中，他們的參與度不是很高。接下來，我打算在以后的課堂上，更多地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，提高他們的參與感。

其次，關(guān)于課堂討論的引導(dǎo)。在分析文章的時(shí)候，我盡量讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這樣可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中過于依賴?yán)蠋煹囊龑?dǎo)，缺乏自主性。因此，我需要在課堂上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問題。

再來說說教學(xué)內(nèi)容的深度。在講解《過秦論》和《五代史伶官傳序》的時(shí)候，我盡量讓學(xué)生們理解文章的主旨和作者的觀點(diǎn)。但是，我也意識(shí)到，對(duì)于一些較難理解的歷史背景和修辭手法，學(xué)生們可能還是感到有些吃力。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)歷史背景的介紹和修辭手法的