Module 3 Unit 1 Where's the orange cat（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語一年級下冊

Module3Unit1Where'stheorangecat（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語一年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為外研版一年級下冊Module3Unit1"Where'stheorangecat"。內容包括：學習表示方位的單詞（on,under,in,behind,nextto），通過圖片和實物進行情景對話練習，以及運用所學單詞和句型進行角色扮演。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課在學生已掌握的英語字母和基礎詞匯基礎上，引入方位介詞的學習，有助于學生進一步拓展詞匯量。同時，通過實際情景對話和角色扮演，幫助學生將所學知識運用到實際生活中。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語學習興趣，激發(fā)他們主動探索和運用英語的積極性。

2.培養(yǎng)學生的觀察能力和思維敏捷性，通過觀察圖片和實物，提高他們的英語思維水平。

3.強化學生的語言實踐能力，通過角色扮演和情景對話，提升他們的口語表達和交際能力。

4.增強學生的跨文化意識，了解不同文化背景下的方位表達方式，拓展他們的國際視野。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)初步掌握了英語字母的基礎知識和一些簡單的詞匯。他們能夠識別和讀寫26個字母，并能運用這些字母拼讀簡單的單詞。此外，他們可能已經(jīng)接觸過一些基礎的日常用語和簡單的顏色、形狀等描述性詞匯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級的學生通常對新鮮事物充滿好奇心，對學習英語也抱有較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過模仿和重復來掌握新知識。學習風格上，他們可能更傾向于通過視覺和聽覺學習，如通過圖片、動作和歌曲來記憶新詞匯和句型。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

對于一年級的學生來說，方位介詞的理解可能是一個挑戰(zhàn)，因為它們涉及到空間概念。此外，學生的發(fā)音可能不準確，尤其是在區(qū)分某些發(fā)音相似的介詞時。學生可能還需要練習如何在真實的語境中運用這些詞匯和句型。此外，學生的注意力集中時間有限，因此在課堂活動中保持他們的參與度和興趣也是需要考慮的問題。四、教學方法與手段教學方法：

1.采用直觀教學法，通過展示圖片和實物，幫助學生直觀理解方位介詞的用法。

2.運用游戲化教學，設計互動游戲，如“找找看”和“猜猜它在哪”，提高學生的參與度和學習興趣。

3.實施角色扮演，讓學生在模擬情景中練習使用方位介詞，增強實際應用能力。

教學手段：

1.利用多媒體展示圖片和動畫，使抽象的方位概念更加生動形象。

2.通過教學軟件進行互動練習，如在線游戲和互動問答，提高學習的趣味性和互動性。

3.制作教學卡片，便于學生在課后復習和鞏固所學知識。五、教學過程1.導入新課

（1）師生問候，營造輕松愉快的課堂氛圍。

（2）展示一張關于家或學校環(huán)境的圖片，引導學生觀察并說出自己熟悉的地方。

（3）提出問題：“你能告訴我你看到的是什么？它們在哪里？”以此引入本節(jié)課的主題——方位介詞。

2.新課呈現(xiàn)

（1）展示方位介詞卡片（on,under,in,behind,nextto），讓學生認識并朗讀。

（2）通過圖片和實物展示方位介詞的用法，如：“Thecatisonthetable.”（貓在桌子上。）

（3）帶領學生跟隨圖片和實物，練習使用方位介詞，如：“Canyoufindtheball?It'sunderthebed.”（你能找到球嗎？它在床下。）

3.情境對話

（1）創(chuàng)設一個家庭或學校的情境，讓學生分組進行角色扮演。

（2）每組選擇一個角色，并運用所學方位介詞進行對話。

（3）教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤。

4.練習環(huán)節(jié)

（1）分發(fā)含有方位介詞的句子卡片，讓學生進行配對練習。

（2）分組進行游戲，如“猜猜它在哪”，每組輪流說出句子，其他組猜測方位介詞的用法。

（3）教師點評，糾正學生的錯誤，并強調正確用法。

5.課文主旨內容探究

（1）展示課文圖片，引導學生觀察并描述圖片內容。

（2）提問：“這篇課文主要講述了一個什么故事？”

（3）學生分組討論，分享自己的觀點，教師點評并總結。

6.全文側重點

（1）強調方位介詞的正確用法和發(fā)音。

（2）注重學生實際運用能力，如角色扮演和游戲練習。

（3）引導學生關注課文主旨內容，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

7.課堂小結

（1）回顧本節(jié)課所學內容，引導學生總結方位介詞的用法。

（2）強調學習英語的重要性，鼓勵學生課后繼續(xù)練習。

（3）布置課后作業(yè)，如制作家庭或學校環(huán)境的圖片，并用所學方位介詞進行描述。

8.教學反思

（1）觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們的學習效果。

（2）針對學生在課堂上的困難和挑戰(zhàn)，調整教學策略，提高教學效果。

（3）總結教學經(jīng)驗，為今后的教學提供參考。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-閱讀材料一：《MyFamilyRoom》

故事內容：通過描述家庭成員和家具的位置，讓學生進一步練習方位介詞的用法。例如：“Mymotherissittingonthesofa.Mybrotherisplayingwithhistoysunderthetable.Thecatissleepinginthecorner.”

-閱讀材料二：《MySchoolDay》

故事內容：講述學生在學校的一天，描述教室、操場、圖書館等不同地點的方位。例如：“Wehavemathclassintheclassroom.Theplaygroundisnexttotheschoolbuilding.Thelibraryisbehindtheschoolgate.”

-閱讀材料三：《MyRoom》

故事內容：學生描述自己的房間布局，包括床、書桌、衣柜等物品的位置。例如：“Mybedisontheleftsideoftheroom.Mydeskisunderthewindow.Thebookshelfisbehindthedoor.”

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試自己制作一個家庭或學校的模型，并用英語描述每個物品的位置。

-鼓勵學生收集生活中常見的物品，并使用方位介詞描述它們的位置。

-組織學生進行小組活動，每個小組選擇一個主題，如“我的房間”、“我的學?！被颉拔业募亦l(xiāng)”，并制作成小冊子或海報，展示他們的發(fā)現(xiàn)和描述。

-通過在線平臺或學校圖書館，讓學生查找更多關于方位介詞的用法和例句，進行對比學習。

-設計一個“方位偵探”游戲，讓學生在校園或社區(qū)中尋找指定的物品，并描述它們的位置。

-利用家庭作業(yè)時間，讓學生繪制一幅家庭或學校的生活場景圖，并用英語標注每個物品的位置。七、教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了Module3Unit1"Where'stheorangecat"，通過教學實踐，我有一些反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我使用了圖片和實物來展示方位介詞的用法，這樣可以幫助學生更直觀地理解。我還設計了角色扮演和游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生對于方位介詞的理解還不夠深入，他們在實際運用中還是容易混淆。這說明我在教學方法上還需要更加多樣化，比如可以加入更多的互動環(huán)節(jié)，讓學生在討論和交流中提高。

在教學策略方面，我注重了學生的參與度。我鼓勵他們積極發(fā)言，提出問題，并在課堂上給予他們充分的展示機會。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太敢開口說英語，這可能是因為他們對英語的自信心不足。因此，我計劃在今后的教學中，更多地關注學生的心理狀態(tài)，通過表揚和鼓勵來增強他們的自信心。

在課堂管理上，我盡量保持課堂秩序，讓學生在有序的環(huán)境中學習。但是，我也遇到了一些挑戰(zhàn)，比如有些學生注意力不集中，這需要我更好地控制課堂節(jié)奏，適時地調整教學活動，以吸引他們的注意力。

至于教學效果，我覺得學生在知識方面有了明顯的進步。他們能夠正確使用方位介詞，并在情景對話中表達自己的意思。在技能方面，他們的口語表達能力也有所提高。然而，在情感態(tài)度方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于英語學習的興趣還不夠濃厚，這需要我在今后的教學中更加注重激發(fā)他們的學習熱情。

針對這些問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

-在教學方法上，我將嘗試更多的互動式教學，如小組討論、合作學習等，以提高學生的參與度和積極性。

-在教學策略上，我將更多地關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的指導。

-在課堂管理上，我將通過設置明確的課堂規(guī)則和獎勵機制，來提高學生的自律性和課堂紀律。

-為了激發(fā)學生的學習興趣，我計劃在課堂上引入更多的游戲和活動，同時，通過故事、歌曲等形式，讓學生在愉快的氛圍中學習英語。八、課堂在課堂評價方面，我采取了一系列措施來確保教學效果和學生進步的跟蹤。

1.課堂提問

-我通過提問來檢驗學生對新知識的掌握程度。例如，在介紹方位介詞時，我會問：“Cananyonetellmewheretheballis?”來檢查學生是否理解了介詞的用法。

-我會觀察學生的反應，看他們是否能迅速給出正確的答案。這種即時的反饋有助于我了解學生的理解程度。

2.觀察學生參與度

-在角色扮演和小組活動中，我會觀察學生的參與程度和合作情況。例如，在“找找看”游戲中，我會注意學生是否能夠積極參與，是否能夠正確使用方位介詞。

-通過觀察，我可以評估學生的互動能力和社交技能，這些都是英語學習的重要組成部分。

3.小組合作評價

-我會定期進行小組合作評價，評估學生在團隊中的表現(xiàn)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會觀察每個學生是否能夠積極參與討論，是否能夠用英語表達自己的觀點。

-我會記錄下每個小組的表現(xiàn)，并在課后與學生們進行反饋，鼓勵他們繼續(xù)努力。

4.課堂測試

-為了更正式地評價學生的學習情況，我會定期進行小測驗。這些測驗可能包括選擇題、填空題或簡答題，旨在評估學生對方位介詞的記憶和應用能力。

-測試結果會幫助學生了解自己的強項和需要改進的地方，同時也會給我提供調整教學策略的依據(jù)。

5.作業(yè)評價

-對學生的作業(yè)進行認真批改和點評是我教學評價的重要部分。我會仔細檢查學生的家庭作業(yè)，確保他們能夠正確運用所學知