Module7 Unit 2 Shes got a cold.（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語三年級上冊

Module7Unit2She’sgotacold.（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Module7Unit2She’sgotacold.

2.教學(xué)年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2024年10月26日星期五第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和跨文化交際能力。通過學(xué)習(xí)關(guān)于生病的情景對話，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用基本的日常英語表達(dá)，增進(jìn)對西方文化中健康觀念的認(rèn)識。同時，通過角色扮演等活動，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力和團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)他們的同理心和關(guān)愛他人的情感。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解并正確使用本課的核心句型："She’sgotacold."和"Howareyoufeeling?"

②掌握描述身體不適的常見詞匯，如"cold","fever","cough","headache"等。

③學(xué)會詢問和回應(yīng)他人的身體狀況，進(jìn)行簡單的日常對話。

2.教學(xué)難點，

①學(xué)生能夠正確發(fā)音并區(qū)分"cold"和"hold"等發(fā)音相似的詞匯。

②學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)詞匯和句型自然地融入日常對話中，進(jìn)行連貫的表達(dá)。

③在角色扮演活動中，學(xué)生能夠表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)那楦泻头磻?yīng)，體現(xiàn)出對他人健康的關(guān)心和理解。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.采用情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實的生病情景，讓學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)詞匯和句型。

2.運(yùn)用游戲互動法，設(shè)計角色扮演游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)對話。

3.實施任務(wù)型教學(xué)法，布置任務(wù)讓學(xué)生完成，如詢問家人的身體狀況，培養(yǎng)學(xué)生的實際運(yùn)用能力。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體課件展示生病的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀理解疾病癥狀。

2.使用教學(xué)軟件進(jìn)行聽力練習(xí)，提高學(xué)生的聽力理解能力。

3.結(jié)合實物教具，如感冒藥盒、溫度計等，增強(qiáng)學(xué)生的互動體驗。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師走進(jìn)教室，微笑著與學(xué)生打招呼，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.老師出示一張生病的圖片，提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”

學(xué)生：這是一個人在生病的圖片。

3.老師接著問：“如果你們生病了，會怎么做？”

學(xué)生：我會告訴媽媽，我會吃藥，我會休息。

4.老師總結(jié)：“是的，生病時要告訴家人，要注意休息，還要吃藥。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于生病的課文。”

二、新課教授

1.老師展示課文標(biāo)題：“She’sgotacold.”

2.老師提問：“同學(xué)們，你們猜猜這篇文章會講些什么？”

學(xué)生：這篇文章可能講的是一個人感冒了，她是怎么做的。

3.老師開始朗讀課文，邊讀邊提問，引導(dǎo)學(xué)生思考：

-課文中的主人公叫什么名字？

-她為什么會生病？

-她生病后做了些什么？

4.老師解釋課文中的重點詞匯和句型，如“cold”、“fever”、“headache”、“takemedicine”等。

5.老師讓學(xué)生跟讀課文，注意發(fā)音和語調(diào)。

三、課堂活動

1.老師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一人扮演生病的主人公，其他人扮演詢問的人。

-生病的主人公用課文中的句型描述自己的病情。

-詢問的人用課文中的句型詢問病情，并提出建議。

2.老師請幾位學(xué)生上臺展示角色扮演，其他學(xué)生評價表演是否到位。

3.老師出示一張生病的圖片，讓學(xué)生用課文中的詞匯和句型描述圖片中的情景。

4.老師提問：“如果你們生病了，你們會怎么做？”

學(xué)生自由發(fā)言，老師總結(jié)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)生病時要休息、吃藥、多喝水等。

四、鞏固練習(xí)

1.老師出示一張表格，表格中列出生病的癥狀和對應(yīng)的英語詞匯。

學(xué)生：headache頭疼；fever發(fā)燒；cough咳嗽；runnynose鼻涕。

2.老師提問：“如果有人問‘Howareyoufeeling？’，你會怎么回答？”

學(xué)生：I’vegotacold.我感冒了。

3.老師出示一張圖片，圖片中有一個人在生病，讓學(xué)生用英語描述圖片中的情景。

4.老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個小組用英語描述一個生病的情景。

五、小結(jié)與作業(yè)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生病時要注意休息、吃藥、多喝水等。

2.老師布置作業(yè)：

-復(fù)習(xí)課文，記住重點詞匯和句型。

-家長協(xié)助，讓學(xué)生用英語描述自己或家人的一個生病的情景。

六、課堂小結(jié)

1.老師詢問學(xué)生：“今天這節(jié)課，你們學(xué)到了什么？”

學(xué)生：我們學(xué)會了生病的英語表達(dá)方式，知道了生病時要注意休息、吃藥、多喝水等。

2.老師鼓勵學(xué)生：“希望你們在日常生活中，能運(yùn)用所學(xué)知識，關(guān)心他人，傳遞關(guān)愛?！?/p>

3.老師宣布下課，與學(xué)生道別。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-兒童健康知識普及：收集一些關(guān)于兒童常見疾病的預(yù)防和護(hù)理知識的資料，如感冒、發(fā)燒、咳嗽等，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生和家長了解基本的健康知識。

-英語健康詞匯卡片：制作一套包含常見健康相關(guān)詞匯的卡片，如"cold","fever","cough","headache","sorethroat"等，便于學(xué)生在日常生活中復(fù)習(xí)和運(yùn)用。

-國際兒童健康組織信息：提供一些國際兒童健康組織的官方網(wǎng)站鏈接，讓學(xué)生了解全球兒童健康狀況和相關(guān)信息。

2.拓展建議：

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的英語學(xué)習(xí)過程，在家中創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如播放英語兒童歌曲、觀看英語動畫片等，提高學(xué)生的英語聽說能力。

-角色扮演游戲：設(shè)計一些與健康相關(guān)的角色扮演游戲，如“醫(yī)院門診”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)健康知識，同時提高英語口語表達(dá)能力。

-制作健康手冊：讓學(xué)生分組合作，收集整理關(guān)于兒童健康的資料，制作成健康手冊，分享給同學(xué)和老師，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和信息處理能力。

-開展健康講座：邀請醫(yī)生或健康專家來校開展健康講座，讓學(xué)生直接從專業(yè)人士那里學(xué)習(xí)健康知識，提高學(xué)生的健康意識。

-英語角活動：組織英語角活動，讓學(xué)生在輕松的氛圍中練習(xí)英語，特別是與健康相關(guān)的詞匯和句型，提高學(xué)生的實際運(yùn)用能力。

-手工制作健康小貼士：引導(dǎo)學(xué)生利用手工材料制作健康小貼士，如口罩、手部消毒液等，既增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，又讓學(xué)生在日常生活中提醒自己和他人注意健康。

-觀看健康英語視頻：推薦一些適合兒童觀看的英語健康教育視頻，讓學(xué)生在觀看中學(xué)習(xí)健康知識，提高英語學(xué)習(xí)興趣。七、重點題型整理1.完形填空題：

-題型：根據(jù)課文內(nèi)容，從選項中選擇最合適的單詞或短語填空。

-例題：Myfriendhasacold.Shehasa________________.(a,an,the)

-答案：a

-補(bǔ)充說明：在這個句子中，因為"cold"是可數(shù)名詞，所以應(yīng)該使用不定冠詞"a"。

2.翻譯練習(xí)題：

-題型：將中文翻譯成英文，或英文翻譯成中文。

-例題：將以下句子翻譯成英文：“她發(fā)燒了，頭痛得厲害。”

-答案：Shehasafeverandasevereheadache.

-補(bǔ)充說明：在翻譯時，要注意中英文表達(dá)習(xí)慣的差異，如"發(fā)燒"在英語中通常表達(dá)為"afever"。

3.選擇最佳答案題：

-題型：根據(jù)上下文選擇最合適的選項。

-例題：Ifyouhavea________,youshouldstayinbedandrest.(cold,flu,fever)

-答案：cold

-補(bǔ)充說明：在這個句子中，根據(jù)常識和課文內(nèi)容，正確答案是"cold"，因為感冒通常指的是"cold"。

4.判斷正誤題：

-題型：判斷句子是否符合課文內(nèi)容，正確或錯誤。

-例題：Thegirlhasasorethroat.(正確/錯誤)

-答案：正確

-補(bǔ)充說明：根據(jù)課文內(nèi)容，女孩確實有喉嚨痛的癥狀，所以這個句子是正確的。

5.連詞成句題：

-題型：將給出的單詞或短語重新排列成一個完整的句子。

-例題：______,_______,_______,_______.(She,has,a,cold)

-答案：Shehasacold.

-補(bǔ)充說明：這個題型旨在訓(xùn)練學(xué)生的語法和語序，正確地將單詞組合成一個有意義的句子。八、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上積極參與，對于生病的情景對話表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學(xué)生能夠正確發(fā)音并使用課文中的核心句型，如"She’sgotacold."和"Howareyoufeeling?"。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動參與，表現(xiàn)出對他人健康的關(guān)心和理解。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞課文內(nèi)容提出自己的觀點，并能夠用英語進(jìn)行表達(dá)。例如，在討論生病時應(yīng)注意的事項時，學(xué)生們提到了休息、多喝水、按時吃藥等，這些討論成果體現(xiàn)了學(xué)生對健康知識的掌握。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，評估學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況。測試包括選擇題、填空題和翻譯題。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確理解并運(yùn)用課文中的詞匯和句型。部分學(xué)生在選擇題上表現(xiàn)出色，但在填空題和翻譯題上需要加強(qiáng)。

4.家庭作業(yè)完成情況：

家庭作業(yè)包括復(fù)習(xí)課文，并用英語描述一個生病的情景。從提交的作業(yè)來看，學(xué)生們能夠按照要求完成任務(wù)，大部分學(xué)生的描述較為完整，能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型。但也有一部分學(xué)生的描述不夠詳細(xì)，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生們積極參與的態(tài)度給予肯定，并對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師提出以下反饋和建議：

-對于發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師建議在家多聽英語音頻，跟讀模仿，提高發(fā)音水平。

-對于在角色扮演中表現(xiàn)不夠自信的學(xué)生，教師鼓勵他們在課后多練習(xí)，增強(qiáng)自信心。

-對于在測試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師建議他們加強(qiáng)課后的復(fù)習(xí)，特別是對重點詞匯和句型的掌握。

-教師還建議家長在家中多與孩子進(jìn)行英語對話，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高孩子的英語綜合運(yùn)用能力。板書設(shè)計①生病相關(guān)詞匯

-cold感冒

-fever發(fā)燒

-cough咳嗽

-headache頭痛

-sorethroat喉嚨痛

-runnynose鼻涕

②核心句型

-She’sgotacold.

-Howareyoufeeling?

-I’vegotafever.

-I’vegotaheadache.

-I’vegotasorethroat.

③常見應(yīng)對措施

-Stayinbedandrest.

-Takemedicine.

-Drinkplentyofwater.

-Gotothedoctor.

④課堂活動提示

-Role-play(角色扮演)

-Groupdiscussion(小組討論)

-Translationpractice(翻譯練習(xí))教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我教的是三年級上冊的英語課文"She’sgotacold."，通過這節(jié)課的教學(xué)，我對自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更深的認(rèn)識。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導(dǎo)入新課的時候，我通過展示生病的圖片，讓學(xué)生們直觀地感受到生病的情景，這樣的方式激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在接下來的課文朗讀中，我注意到了學(xué)生的反應(yīng)，他們對于主人公生病后的描述表現(xiàn)出了一定的關(guān)注。這說明，通過創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于一些生詞和句型的掌握程度參差不齊。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，有的學(xué)生能夠流利地使用"She’sgotacold."和"Howareyoufeeling?"這樣的句型，而有的學(xué)生則顯得有些生疏。這讓我意識到，在教學(xué)過程中，需要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層教學(xué)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

在課堂活動中，我設(shè)計了角色扮演和小組討論，旨在提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們在角色扮演中能夠積極地參與到對話中，但在小組討論時，部分學(xué)生顯得比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這提示我，在未來的教學(xué)中，可以嘗試更多的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積