14《窮人》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

14《窮人》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14《窮人》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文六年級上冊《窮人》為教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，感受人物情感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和審美鑒賞能力。教學(xué)設(shè)計(jì)注重結(jié)合課本內(nèi)容，通過朗讀、討論、寫作等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解文學(xué)作品的能力，提升對人物情感和主題思想的感悟。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和審美鑒賞能力，通過分析文本細(xì)節(jié)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，通過小組討論，提升溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4.強(qiáng)化學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解人物內(nèi)心世界，把握人物性格特征。

2.提煉作品主題，理解作品的社會意義。

難點(diǎn)：1.人物心理活動的細(xì)膩描寫理解。

2.文本背景和時代背景的理解與聯(lián)系。

解決辦法：1.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物的語言、動作、心理活動，體會人物情感。

2.結(jié)合歷史背景資料，幫助學(xué)生理解作品的時代意義和社會背景，增強(qiáng)對文本的深度理解。

3.設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

4.通過角色扮演和朗讀，讓學(xué)生身臨其境地感受人物的情感變化，提高對人物心理活動的理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《窮人》課文教材，以及相關(guān)的課后習(xí)題。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與故事背景相關(guān)的圖片，如漁村風(fēng)光、漁民生活場景，以及與故事情節(jié)相關(guān)的視頻片段。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無特殊實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置黑板或電子屏幕用于展示討論要點(diǎn)，確保教室安靜適宜閱讀和討論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《窮人》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過《窮人》這個故事嗎？它講述了怎樣的故事呢？”

展示一些關(guān)于貧困家庭的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受貧困家庭的生活環(huán)境。

簡短介紹《窮人》的故事背景和作者，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《窮人》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《窮人》的基本概念、故事情節(jié)和人物特點(diǎn)。

過程：

講解《窮人》的故事梗概，包括主要人物和情節(jié)發(fā)展。

詳細(xì)介紹主要人物的性格特點(diǎn)和生活背景，使用插圖幫助學(xué)生理解。

3.《窮人》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《窮人》的特性和重要性。

過程：

分析《窮人》中的典型情節(jié)，如漁夫一家的生活困境和桑娜的善良行為。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對人物性格塑造和主題表達(dá)的作用。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《窮人》所反映的社會問題，以及作者想要傳達(dá)的信息。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《窮人》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“桑娜的善良行為對人物塑造的影響”或“《窮人》中的社會問題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《窮人》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《窮人》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《窮人》的故事情節(jié)、人物特點(diǎn)和主題思想。

強(qiáng)調(diào)《窮人》在反映社會現(xiàn)實(shí)、傳遞正能量方面的作用，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會問題。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《窮人》的讀書筆記，分享自己的閱讀感悟和思考。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-俄國文學(xué)背景介紹：提供關(guān)于俄國文學(xué)發(fā)展的歷史背景資料，包括19世紀(jì)俄國文學(xué)的特色和代表作家，讓學(xué)生了解《窮人》所處的文學(xué)環(huán)境。

-人物原型研究：介紹小說中人物的原型，如作者列夫·托爾斯泰自己的生活經(jīng)歷或他所了解的漁村生活，幫助學(xué)生理解人物形象的塑造。

-社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)：探討社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的特點(diǎn)，分析《窮人》如何體現(xiàn)這一文學(xué)流派的風(fēng)格和主題。

-貧困問題研究：提供關(guān)于貧困問題的相關(guān)資料，包括貧困的定義、成因和解決措施，讓學(xué)生從社會角度理解《窮人》所反映的問題。

2.拓展建議：

-閱讀托爾斯泰的其他作品：推薦學(xué)生閱讀《安娜·卡列尼娜》或《戰(zhàn)爭與和平》，以了解托爾斯泰的寫作風(fēng)格和對人性的深刻洞察。

-觀看與貧困相關(guān)的電影或紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《美麗心靈》或《遷徙的鳥》，通過影視作品感受貧困人群的生活狀態(tài)和內(nèi)心世界。

-參與社會實(shí)踐活動：鼓勵學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或志愿者活動，親身體驗(yàn)貧困人群的生活，加深對《窮人》中社會問題的理解。

-組織主題討論會：定期組織關(guān)于貧困問題的討論會，讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)批判性思維和社會責(zé)任感。

-設(shè)計(jì)角色扮演活動：讓學(xué)生扮演《窮人》中的角色，通過角色扮演深入體驗(yàn)人物的情感和心理變化，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-創(chuàng)作詩歌或繪畫作品：鼓勵學(xué)生以《窮人》為主題創(chuàng)作詩歌或繪畫，表達(dá)自己對作品的理解和感悟，提升藝術(shù)修養(yǎng)。

-研究地方貧困問題：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己所在地區(qū)的貧困問題，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，撰寫報(bào)告，提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂提問、回答問題、小組討論中的參與情況，評價(jià)其積極性和主動性。

-學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解程度：通過提問、互動等方式，了解學(xué)生對《窮人》故事情節(jié)、人物性格和主題思想的把握程度。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的深度和廣度：評估學(xué)生在小組討論中提出的問題、觀點(diǎn)和建議，考察其思維的深度和廣度。

-小組合作效果：觀察學(xué)生在小組討論中的分工合作情況，評價(jià)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

3.隨堂測試：

-學(xué)生對《窮人》知識點(diǎn)的掌握程度：通過隨堂測試，檢驗(yàn)學(xué)生對故事情節(jié)、人物性格和主題思想的記憶和理解。

-學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力：測試中設(shè)置一些開放性問題，考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生對自身在課堂上的表現(xiàn)的自我評價(jià)：鼓勵學(xué)生在課后反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言質(zhì)量等。

-學(xué)生之間互相評價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)和不足，共同進(jìn)步。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對學(xué)生課堂表現(xiàn)的反饋：針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予及時的肯定和鼓勵，指出不足之處，提出改進(jìn)建議。

-針對學(xué)生作業(yè)的反饋：對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行批改，指出錯誤，給出修改意見，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

-針對學(xué)生小組討論成果的反饋：對小組討論成果進(jìn)行評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)方向。

-針對學(xué)生隨堂測試的反饋：對隨堂測試結(jié)果進(jìn)行分析，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

-針對學(xué)生自評與互評的反饋：鼓勵學(xué)生積極參與自評與互評，引導(dǎo)他們從不同角度認(rèn)識自己，促進(jìn)自我成長。課后作業(yè)1.閱讀理解：

閱讀《窮人》中的以下段落，回答問題：

“桑娜坐在床邊，看著窗外的雨，心里充滿了憂傷。她想起自己的丈夫，想起那些艱難的日子，淚水不禁流了下來。這時，門鈴響了，她趕緊擦干眼淚，去開門?！?/p>

問題：桑娜為什么流淚？她在想些什么？

答案：桑娜流淚是因?yàn)橄肫鹆俗约汉驼煞虻钠D難生活，以及那些困苦的日子。

2.人物分析：

分析《窮人》中的桑娜形象，回答以下問題：

（1）桑娜的性格特點(diǎn)有哪些？

（2）桑娜在面對困境時表現(xiàn)出了怎樣的品質(zhì)？

答案：

（1）桑娜性格善良、勤勞、堅(jiān)韌，她關(guān)心他人，愿意幫助別人。

（2）在面對困境時，桑娜表現(xiàn)出了無私的愛心和勇敢的精神，她愿意為了幫助鄰居而犧牲自己的利益。

3.主題探究：

結(jié)合《窮人》的內(nèi)容，回答以下問題：

（1）《窮人》通過桑娜的故事想要表達(dá)什么主題？

（2）這個故事對我們有什么啟示？

答案：

（1）《窮人》通過桑娜的故事表達(dá)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的主題。

（2）這個故事啟示我們要關(guān)愛他人，學(xué)會在困境中互相幫助，傳遞正能量。

4.寫作練習(xí)：

以“我的善良”為題，寫一篇短文，描述一次你幫助他人的經(jīng)歷，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

答案：（略）

5.文本對比：

閱讀《窮人》和另一篇描寫貧困家庭的文學(xué)作品，比較兩篇作品在人物塑造、情節(jié)安排和主題表達(dá)方面的異同。

答案：（略）

6.詩歌創(chuàng)作：

以《窮人》中的桑娜為原型，創(chuàng)作一首詩歌，表達(dá)你對她的敬佩之情。

答案：（略）

7.社會實(shí)踐：

調(diào)查你所在社區(qū)中的貧困家庭，了解他們的生活狀況，撰寫一份調(diào)查報(bào)告，并提出一些建議。

答案：（略）

8.角色扮演：

組織一次《窮人》的角色扮演活動，讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過表演加深對人物性格和情節(jié)的理解。

答案：（略）教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《窮人》這節(jié)課，感覺整體上還算順利，但也有些地方值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還可以。通過導(dǎo)入新課時的提問和圖片展示，學(xué)生們很快就對《窮人》產(chǎn)生了興趣，課堂上的討論也相當(dāng)活躍。特別是小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極發(fā)言，各抒己見，這讓我很高興。

在教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如角色扮演、小組討論等，這些方法都取得了不錯的效果。特別是在講解人物心理活動時，我讓學(xué)生們通過角色扮演來體會人物的內(nèi)心世界，這樣不僅讓他們更容易理解人物的性格特點(diǎn)，還能提高他們的表演能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

不過，在教學(xué)過程中也暴露出一些問題。比如，在講解故事背景時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對19世紀(jì)俄國社會的了解不夠深入，這導(dǎo)致他們對故事情節(jié)的理解不夠透徹。針對這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，提前給學(xué)生布置一些相關(guān)背景知識的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們在課前就對故事背景有所了解。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在回答問題時，語言表達(dá)不夠流暢，這可能與他們的閱讀量有關(guān)。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，多鼓勵學(xué)生閱讀，尤其是課外閱讀，以提高他們的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)