幼兒教育中的寓言故事小馬過河教案設(shè)計(jì)

幼兒教育中的寓言故事小馬過河教案設(shè)計(jì)TOC\o"1-2"\h\u31702第一章幼兒教育中的寓言故事：開啟幼兒智慧的鑰匙 127711第二章《小馬過河》：一部經(jīng)典的幼兒寓言作品 18343第三章《小馬過河》的主要情節(jié)與教育內(nèi)涵 21731第四章小馬過河教案設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處 220181第五章我對《小馬過河》教案設(shè)計(jì)的個(gè)人看法 214925第六章從教育理論看《小馬過河》教案設(shè)計(jì)的合理性 321132第七章以《小馬過河》教案設(shè)計(jì)為例談?dòng)變航逃陌l(fā)展方向 318635第八章總結(jié)與對幼兒教育寓言故事教案設(shè)計(jì)的展望 4第一章幼兒教育中的寓言故事：開啟幼兒智慧的鑰匙寓言故事在幼兒教育中就像是一把神奇的鑰匙，能開啟幼兒智慧的大門。對于幼兒來說，他們的世界充滿了好奇與未知，而寓言故事以簡潔有趣的方式向他們傳達(dá)各種道理。比如說《伊索寓言》里的《狼和小羊》，小羊在河邊喝水，狼卻找各種借口想要吃掉它。這個(gè)故事幼兒能很直觀地感受到狼的狡猾和小羊的無辜。通過這樣的故事，幼兒能初步理解善與惡的概念。寓言故事的語言簡單易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，非常適合幼兒的認(rèn)知水平。在幼兒教育中，教師講述寓言故事時(shí)，孩子們會(huì)全神貫注地聽著，他們的小眼睛里充滿了好奇。教師可以通過提問的方式引導(dǎo)幼兒思考，像“小羊有沒有做錯(cuò)事呀？”“狼為什么要欺負(fù)小羊呢？”這種互動(dòng)能激發(fā)幼兒的思維能力，讓他們在聽故事的過程中不僅僅是在聽一個(gè)有趣的情節(jié)，更是在摸索故事背后的道理。第二章《小馬過河》：一部經(jīng)典的幼兒寓言作品《小馬過河》是一部特別經(jīng)典的幼兒寓言作品。這個(gè)故事里的小馬想要幫媽媽做事，于是要把半口袋麥子馱到磨坊去。途中遇到一條小河，老牛說河水很淺，才沒小腿，能蹚過去。而松鼠說河水很深，還淹死過它的一個(gè)伙伴。小馬很為難，不知道該怎么辦，最后在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去嘗試，發(fā)覺河水既不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那么深。這篇寓言里的角色形象鮮明，小馬的懵懂、老牛的憨厚、松鼠的膽小都刻畫得很生動(dòng)。例如，小馬在聽了老牛和松鼠截然不同的說法后，“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：‘小馬！別過河，別過河，你會(huì)淹死的！’小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’松鼠認(rèn)真地說：‘深得很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！’”這樣的情節(jié)描寫很細(xì)致，幼兒在聽故事的時(shí)候就像在看一場小話劇。而且故事中的場景也是幼兒熟悉的，小河、磨坊等，很容易讓幼兒有代入感。第三章《小馬過河》的主要情節(jié)與教育內(nèi)涵《小馬過河》的主要情節(jié)充滿了啟發(fā)性。從小馬遇到問題開始，它面對老牛和松鼠給出的完全相反的答案而不知所措。這一情節(jié)反映出幼兒在生活中也會(huì)遇到類似的情況，不同的人會(huì)給他們不同的意見。就像幼兒在搭積木的時(shí)候，有的小朋友說應(yīng)該把積木堆得高高的，有的小朋友卻說這樣會(huì)倒，要橫著搭。而故事中的小馬在媽媽的鼓勵(lì)下親自去嘗試，這是很關(guān)鍵的教育點(diǎn)。它告訴幼兒，當(dāng)面臨不同意見時(shí)，要勇敢地去摸索、去嘗試。其教育內(nèi)涵還包括培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力，不能僅僅依賴別人的說法。比如在幼兒園里，老師讓小朋友們選擇自己喜歡的繪畫工具，有的小朋友可能聽了別人說某種畫筆好用就跟著選，但這個(gè)故事就啟發(fā)幼兒要自己去考慮，自己真正想要用什么。同時(shí)也教育幼兒要有敢于面對困難的勇氣，就像小馬要克服對河水深淺未知的恐懼去嘗試過河一樣。第四章小馬過河教案設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處小馬過河教案設(shè)計(jì)有著很多獨(dú)特之處。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，它不僅僅是讓幼兒知道這個(gè)故事內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)幼兒的思考能力和解決問題的能力。例如，教案中可以設(shè)置這樣的目標(biāo)：讓幼兒能夠在聽完故事后，說出小馬遇到的問題以及它是如何解決的，并且能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說出如果自己遇到類似情況會(huì)怎么做。在教學(xué)方法上，會(huì)采用角色扮演的方式。讓幼兒分別扮演小馬、老牛、松鼠和馬媽媽。就像有一次在幼兒園的課堂上，小朋友們戴上自己制作的頭飾，表演這個(gè)故事。扮演小馬的小朋友在聽到“老?！焙汀八墒蟆钡脑挄r(shí)，臉上露出了很為難的表情，非常生動(dòng)。這種角色扮演的方式能讓幼兒更加深入地理解角色的心理。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，會(huì)有故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用一些關(guān)于過河或者幫助別人做事的小話題引起幼兒的興趣。然后在講述故事過程中，會(huì)適時(shí)地提問，比如“如果你是小馬，你會(huì)聽誰的話呢？”最后還會(huì)有一個(gè)故事拓展環(huán)節(jié)，讓幼兒畫一畫自己心中小馬過河的場景或者講述自己類似的經(jīng)歷。第五章我對《小馬過河》教案設(shè)計(jì)的個(gè)人看法我覺得《小馬過河》教案設(shè)計(jì)非常符合幼兒教育的需求。從幼兒的心理特點(diǎn)來看，他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，教案中的角色扮演正好滿足了他們這種心理。就像我看到一個(gè)幼兒園班級里，小朋友們?yōu)榱四芨玫匕缪萁巧?，?huì)自己主動(dòng)去研究故事里每個(gè)角色的特點(diǎn)。從教育效果方面來說，這個(gè)教案能夠讓幼兒深刻地理解故事的內(nèi)涵。比如在一個(gè)幼兒園的活動(dòng)中，孩子們在進(jìn)行完關(guān)于《小馬過河》的教案學(xué)習(xí)后，在玩游戲的時(shí)候，遇到了一個(gè)小山坡，有的小朋友想直接沖過去，有的小朋友害怕不敢動(dòng)。這時(shí)候就有小朋友說“我們要像小馬過河一樣，自己去試試，說不定沒有那么難”。這說明教案已經(jīng)讓幼兒將故事中的道理運(yùn)用到了實(shí)際生活中。不過，我也覺得教案在一些方面可以改進(jìn)。比如在故事講述環(huán)節(jié)，可以增加更多的互動(dòng)元素，像讓幼兒一起模仿故事中的動(dòng)物叫聲等，這樣能讓幼兒更加投入到故事中。第六章從教育理論看《小馬過河》教案設(shè)計(jì)的合理性從教育理論的角度來看，《小馬過河》教案設(shè)計(jì)有著很強(qiáng)的合理性。根據(jù)建構(gòu)主義理論，幼兒是在自己的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)的。在這個(gè)教案中，通過讓幼兒聯(lián)系自己生活中遇到不同意見的情況，如選擇玩具的時(shí)候，就是在幫助幼兒利用已有的經(jīng)驗(yàn)去理解故事中的小馬遇到的困境，同時(shí)也能將從故事中學(xué)到的道理融入到自己的經(jīng)驗(yàn)體系中。從多元智能理論來說，教案中的角色扮演環(huán)節(jié)，能夠鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力、人際交往能力和肢體動(dòng)作表現(xiàn)能力等多種智能。例如，在角色扮演時(shí)，扮演不同角色的幼兒需要用語言來交流，像“小馬”要向“老?！痹儐柡铀纳顪\，這就鍛煉了語言智能。同時(shí)他們在合作表演的過程中，也在發(fā)展人際交往智能。而且，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，教案設(shè)計(jì)的問題和任務(wù)難度是適合幼兒的發(fā)展水平的。比如讓幼兒說出如果自己是小馬會(huì)怎么做，這個(gè)問題既不是幼兒輕易就能回答的，也不是超出他們理解范圍的，能夠激發(fā)幼兒的思考，促進(jìn)他們的發(fā)展。第七章以《小馬過河》教案設(shè)計(jì)為例談?dòng)變航逃陌l(fā)展方向以《小馬過河》教案設(shè)計(jì)為例，我們可以看到幼兒教育的一些發(fā)展方向。幼兒教育更加注重培養(yǎng)幼兒的綜合能力。像在這個(gè)教案里，不僅僅是知識(shí)的傳授，更重視幼兒的思考、解決問題、表達(dá)等多種能力的培養(yǎng)。例如，在故事拓展環(huán)節(jié)中，讓幼兒講述自己的經(jīng)歷或者畫場景，這就是在鍛煉他們的表達(dá)能力和想象力。幼兒教育越來越強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際的聯(lián)系。《小馬過河》教案中的很多環(huán)節(jié)都引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己生活中的類似情況，這說明幼兒教育要讓幼兒能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。另外，幼兒教育也在朝著個(gè)性化的方向發(fā)展。在教案設(shè)計(jì)中，每個(gè)幼兒都可以根據(jù)自己的理解去扮演角色、講述自己的想法，尊重了幼兒的個(gè)性差異。就像有的幼兒可能對小馬的角色理解得更深刻，在表演時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出更多自己的特色。第八章總結(jié)與對幼兒教育寓言故事教案設(shè)計(jì)的展望在幼兒教育中，像《小馬過河》這樣的寓言故事教案設(shè)計(jì)有著重要的意義。它能夠以生動(dòng)有趣的方式向幼兒傳遞各種有價(jià)值的道理，并且通過多種教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒的多方面能力。在未來的幼兒教育寓言故事教案設(shè)計(jì)中，我們可以期待更多元化的教學(xué)方法的融入。比如結(jié)合多媒體資源，在講述《小馬過河》時(shí)，