中學(xué)教師招聘-教師招聘《教育公共基礎(chǔ)》預(yù)測(cè)試卷4

中學(xué)教師招聘-教師招聘《教育公共基礎(chǔ)》預(yù)測(cè)試卷4單選題（共44題，共44分）(1.)依法治教的重點(diǎn)是()A.教育法學(xué)教育和研究B.教育法律的遵守C.教育立法（江南博哥）D.各個(gè)教育部門按照法定的權(quán)利和義務(wù)要求來(lái)治理教育，依法指揮、組織、管理、實(shí)施、監(jiān)督、參與教育活動(dòng)正確答案：D參考解析：依法治教，是指國(guó)家機(jī)關(guān)以及有關(guān)機(jī)構(gòu)依照有關(guān)教育的法律規(guī)定，在其職權(quán)范圍內(nèi)從事有關(guān)教育的治理活動(dòng)，以及各級(jí)各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織和公民依照有關(guān)教育的法律規(guī)定，從事辦學(xué)活動(dòng)、教育教學(xué)活動(dòng)及其他有關(guān)教育的活動(dòng)。依法治教的重點(diǎn)是各個(gè)教育部門都要按照法定的權(quán)利和義務(wù)要求來(lái)治理教育，依法指揮、組織、管理、實(shí)施、監(jiān)督、參與教育活動(dòng)。據(jù)題意，此題正確答案為：D。(2.)()是指在結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的動(dòng)作技能形成過(guò)程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。A.高原期現(xiàn)象B.平原期現(xiàn)象C.疲勞期現(xiàn)象D.懈怠期現(xiàn)象正確答案：A參考解析：“高原現(xiàn)象”一詞源于教育心理學(xué)中動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)曲線。技能學(xué)習(xí)的練習(xí)曲線顯示：練習(xí)者開(kāi)始進(jìn)步快，曲線技能學(xué)習(xí)練習(xí)曲線中間有一個(gè)明顯的或長(zhǎng)或短的進(jìn)步停頓期，后期進(jìn)步慢。中間的停頓期叫高原期或高原現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)的高原期，學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)，也具備了一定能力、水平，剩下的多是疑點(diǎn)、難點(diǎn)，加之精神、心理等諸種因素的影響，進(jìn)步速度比較緩慢，盡管學(xué)習(xí)者很用心學(xué)習(xí)，但成績(jī)提高不大，有時(shí)甚至?xí)陆担娇傮w上處于一種停滯狀態(tài)之中。故本題正確答案為A。(3.)以杜威為代表的()流派認(rèn)為，以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課程是不足取的，應(yīng)代之以兒童活動(dòng)為中心的課程。A.后現(xiàn)代主義課程論B.經(jīng)驗(yàn)主義課程論C.社會(huì)改造主義課程論D.存在主義課程論正確答案：B參考解析：以杜威為代表的經(jīng)驗(yàn)主義課程論流派認(rèn)為，以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課程是不足取的，應(yīng)代之以兒童活動(dòng)為中心的課程。據(jù)題意，此題正確答案為：B。(4.)新課程的改革要求，改革中小學(xué)教材指定出版的方式和單一渠道發(fā)行的體制，嚴(yán)格遵循中小學(xué)教材版式的()。A.國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)B.排版標(biāo)準(zhǔn)C.行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)D.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)正確答案：A參考解析：教材編寫應(yīng)根據(jù)教育部《關(guān)于中小學(xué)教材編寫審定管理暫行辦法》，向教育部申報(bào)，經(jīng)資格核準(zhǔn)通過(guò)后，方可編寫，要求改革中小學(xué)教材指定出版的方式和單一渠道發(fā)行的體制，嚴(yán)格遵循中小學(xué)教材版式的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)題意，此題正確答案為：A。(5.)影響學(xué)習(xí)遷移的主體因素不包括()。A.學(xué)習(xí)者的分析與概括能力B.學(xué)習(xí)者的遷移心向C.學(xué)習(xí)者的領(lǐng)悟與創(chuàng)造能力D.認(rèn)知策略與元認(rèn)知正確答案：C參考解析：影響學(xué)習(xí)遷移的主體因素包括：學(xué)習(xí)者對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平；學(xué)習(xí)者分析問(wèn)題的能力；定勢(shì)作用(心向)；學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法(認(rèn)知策略)；智力與年齡。故本題正確答案為C。(6.)把解決問(wèn)題的所有可能的方案都列舉出來(lái)，逐一嘗試的假設(shè)方法稱之為()。A.算法式B.推理式C.啟發(fā)式D.演繹式正確答案：A參考解析：一般問(wèn)題解決有兩種策略，一種是把解決問(wèn)題的所有可能的方案都列舉出來(lái)，逐一嘗試的假設(shè)方法，我們稱之為算法式；而啟發(fā)式則是指人們根據(jù)規(guī)律或根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和竅門解決問(wèn)題的方式。該種方式只是進(jìn)行選擇性的搜索，雖然冒著不能解決問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)，但可把嘗試的次數(shù)減到最小，從而迅速、經(jīng)濟(jì)地解決問(wèn)題。故本題正確答案為A。(7.)學(xué)生對(duì)“電閃雷鳴”感到好奇，想學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，這是()。A.長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)B.短暫動(dòng)機(jī)C.內(nèi)在動(dòng)機(jī)D.外在動(dòng)機(jī)正確答案：B參考解析：根據(jù)動(dòng)機(jī)的影響范圍和持續(xù)作用的時(shí)間，可把動(dòng)機(jī)分為長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)和短暫動(dòng)機(jī)。長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)一般來(lái)自對(duì)活動(dòng)意義的深刻認(rèn)識(shí)，它持續(xù)作用時(shí)間長(zhǎng)，作用范圍廣，不受外界偶然情境變化影響，具有比較穩(wěn)定的性質(zhì)。短暫動(dòng)機(jī)常常由對(duì)活動(dòng)本身的直接興趣所引起，它只能對(duì)個(gè)別具體活動(dòng)一時(shí)起作用，容易受情緒的支配和影響，而且不夠穩(wěn)定。故本題正確答案為B。(8.)下列關(guān)于教育法規(guī)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是()。A.教育法規(guī)的保障作用是指教育法規(guī)保障各種教育主體的教育權(quán)利得到實(shí)現(xiàn)、教育義務(wù)得到履行，從而使教育活動(dòng)有序、有效進(jìn)行B.教育法規(guī)，是指國(guó)定權(quán)力機(jī)構(gòu)和國(guó)家行政機(jī)關(guān)為調(diào)整教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治的關(guān)系，調(diào)整教育內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系而制定和發(fā)布的教育法律(基本法律和法律)、法令、條例、規(guī)程、制度等規(guī)范文件的總稱C.教育法規(guī)是興辦教育事業(yè)所必須遵循的準(zhǔn)則、依據(jù)和規(guī)范，是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理教育，促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的重要工具，是國(guó)家法制建設(shè)的重要組成部分D.教育法按制定、發(fā)布規(guī)的機(jī)關(guān)地位層次，分為國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)制定的教育法規(guī)和國(guó)家行政機(jī)關(guān)制定的教育法規(guī)正確答案：D參考解析：按制定、發(fā)布教育法規(guī)的機(jī)關(guān)法律地位和權(quán)限不同，可以分為國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)制定的教育法規(guī)和國(guó)家行政機(jī)關(guān)制定的教育法規(guī)；按制定、發(fā)布教育法規(guī)的機(jī)關(guān)地位層次不同，可以分為國(guó)家教育法規(guī)和地方教育法規(guī)。據(jù)題意，此題正確答案為：D。(9.)反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，是指()。A.教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度正確答案：C參考解析：教育體制是一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定。教育體制是教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體、統(tǒng)一體，它是由教育的機(jī)構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系所組成的。據(jù)題意，此題正確答案為：C。(10.)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定，向?qū)W?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)收取費(fèi)用的，由政府責(zé)令退還所收費(fèi)用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法()。A.追究刑事責(zé)任B.給予行政處分C.給予經(jīng)濟(jì)處分D.追究民事責(zé)任正確答案：B參考解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第七十四條規(guī)定：違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定，向?qū)W?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)收取費(fèi)用的，由政府責(zé)令退還所收費(fèi)用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分。據(jù)題意，此題正確答案為：B。(11.)為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案被稱為()。A.教學(xué)模式B.教學(xué)手段C.教學(xué)策略D.教學(xué)方法正確答案：C參考解析：教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸教學(xué)過(guò)程實(shí)施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過(guò)程、選擇具體的教學(xué)方法和材料、制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。教學(xué)策略的特點(diǎn)包括：①針對(duì)性；②靈活性；③綜合性；④教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等都是教學(xué)策略的載體。據(jù)題意，此題正確答案為：C。(12.)新課程改革強(qiáng)調(diào)()。A.班級(jí)教學(xué)B.學(xué)科本位C.互動(dòng)教學(xué)D.知識(shí)本位正確答案：C參考解析：新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的一個(gè)過(guò)程。據(jù)題意，此題正確答案為：C。(13.)懲罰最為嚴(yán)厲的法律責(zé)任是()。A.行政法律責(zé)任B.違憲責(zé)任C.民事法律責(zé)任D.刑事法律責(zé)任正確答案：D參考解析：教育刑事法律責(zé)任是指行為人實(shí)施了違反教育法和刑法的行為，達(dá)到犯罪程度時(shí)，所應(yīng)承擔(dān)的法律后果。刑事責(zé)任是一種懲罰最為嚴(yán)厲的法律責(zé)任。據(jù)題意，此題正確答案為：D。(14.)從微觀角度來(lái)看，教育活動(dòng)的基本要素不包括()。A.教育行政機(jī)構(gòu)B.受教育者C.教育者D.教育影響正確答案：A參考解析：從微觀角度來(lái)看，教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響。據(jù)題意，此題正確答案為：A。(15.)中小學(xué)貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的教育目的的最根本途徑是()。A.德育工作B.學(xué)校管理C.課外活動(dòng)D.教學(xué)工作正確答案：D參考解析：教學(xué)工作是中小學(xué)貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的教育目的的最根本途徑。據(jù)題意，此題正確答案為：D。(16.)中國(guó)教育心理學(xué)家廖世承借鑒英國(guó)的教育心理學(xué)，在()出版了《教育心理學(xué)》一書，這是中國(guó)較早的一本教育心理學(xué)教科書。A.1917年B.1924年C.1931年D.1904年正確答案：B參考解析：1924年廖世承出版了《教育心理學(xué)》，這是中國(guó)較早的一本關(guān)于教育心理學(xué)的教科書。故本題正確答案為8。(17.)教育可促進(jìn)人的主體意識(shí)、主體能力的發(fā)展，幫助人形成理想、價(jià)值觀、信念與性格等，這說(shuō)明教育可促進(jìn)個(gè)體()。A.社會(huì)化B.個(gè)體化C.生存適應(yīng)D.生活享用正確答案：B參考解析：教育可促進(jìn)人的主體意識(shí)、主體能力的發(fā)展，幫助人形成理想、價(jià)值觀、信念與性格等，這說(shuō)明教育可促進(jìn)個(gè)體化。據(jù)題意，此題正確答案為：B。(18.)教師對(duì)自己是否有能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生積極影響的一種主觀判斷，被稱為教師的()。A.教學(xué)效能感B.自我評(píng)估C.教學(xué)心理憂慮D.信心判斷正確答案：A參考解析：教師對(duì)自己是否有能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生積極影響的一種主觀判斷，被稱為教師的教學(xué)效能感。據(jù)題意，此題正確答案為：A。(19.)()即監(jiān)控性的學(xué)習(xí)策略，主要是學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)的策略。A.反思策略B.內(nèi)省策略C.元認(rèn)知策略D.監(jiān)視策略正確答案：C參考解析：元認(rèn)知策略就是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行認(rèn)知的策略，是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)控，包括自我計(jì)劃策略、自我指導(dǎo)策略、自我監(jiān)控策略、自我調(diào)節(jié)策略、自我評(píng)價(jià)策略。故本題正確答案為C。(20.)資源管理策略有助于學(xué)生適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)需要，是輔助學(xué)生管理可用資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)有重要的作用。以下不屬于資源管理策略的是()。A.組內(nèi)合作B.調(diào)節(jié)環(huán)境C.勤做筆記D.自我獎(jiǎng)勵(lì)正確答案：C參考解析：資源管理策略是學(xué)習(xí)者有效管理和利用學(xué)習(xí)資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的策略，包括時(shí)間管理策略、努力管理策略、學(xué)業(yè)求助策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略等。A選項(xiàng)屬于學(xué)業(yè)求助策略，B選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略，D選項(xiàng)屬于努力管理策略，而C選項(xiàng)勤做筆記則屬于認(rèn)知策略。故本題正確答案為C。(21.)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)()。A.從個(gè)別到一般B.從一般到個(gè)別C.從抽象到具體D.從具體到抽象正確答案：A參考解析：接受學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)從一般到個(gè)別，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)從個(gè)別到一般。根據(jù)題意，該題正確答案為：A。(22.)下列哪種策略是教師進(jìn)行人格修養(yǎng)的最好策略()A.“取法乎中”B.“取法乎上”C.“無(wú)法即法”D.“取法乎下”正確答案：B參考解析：“取法乎上”指效法于精湛、高超的學(xué)識(shí)、技藝等，常與“僅得其中”連用，意謂效法上等的，也只能得到中等的，即做事要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。故本題正確答案為B。(23.)()是指教師在道德意識(shí)、道德情感和道德行為方面，自覺(jué)地按照教師職業(yè)道德的要求所進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動(dòng)，以及經(jīng)過(guò)努力達(dá)到的教師道德境界。A.教師職業(yè)作風(fēng)B.教師職業(yè)道德修養(yǎng)C.教師職業(yè)態(tài)度D.教師職業(yè)技能正確答案：B參考解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師在道德意識(shí)、道德情感和道德行為方面，自覺(jué)地按照教師職業(yè)道德的要求所進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動(dòng)，以及經(jīng)過(guò)努力達(dá)到的教師道德境界。故本題正確答案為B。(24.)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.個(gè)別教育B.建立學(xué)生檔案C.了解和研究學(xué)生D.組織培養(yǎng)班集體正確答案：D參考解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，能否建立起一個(gè)學(xué)風(fēng)濃、班風(fēng)正、具有較強(qiáng)凝聚力的班級(jí)是班主任工作成敗的關(guān)鍵。據(jù)題意，此題正確答案為：D。(25.)教育史上，為班級(jí)授課制的確立奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)的教學(xué)家是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.杜威正確答案：A參考解析：班級(jí)授課制是應(yīng)用最廣泛的教學(xué)組織形式。它指把一定數(shù)量的學(xué)生按照年齡與知識(shí)程度編成固定班級(jí)，根據(jù)課表和作息時(shí)問(wèn)表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課的一種集體教學(xué)形式。17世紀(jì)，夸美紐斯在《大教學(xué)論》中最先提出班級(jí)授課制，奠定了班級(jí)授課制的理論基礎(chǔ)；19世紀(jì)赫爾巴特使班級(jí)授課制基本定型；20世紀(jì)中葉，凱洛夫等使班級(jí)授課制形成完整的體系。據(jù)題意，此題正確答案為：A。(26.)根據(jù)“請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人”這句話，下列說(shuō)法中正確的是()。A.教師不僅要注意“授業(yè)”，還要注意“傳道”B.教師的主要任務(wù)是教授學(xué)生知識(shí)C.教師對(duì)學(xué)生的影響體現(xiàn)在方方面面D.教師應(yīng)該遵守教師職業(yè)道德規(guī)范正確答案：A參考解析：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！薄皞鞯馈迸c“授業(yè)”是密不可分的，所謂不帶任何思想性的“純教學(xué)活動(dòng)”是根本不存在的。據(jù)題意，此題正確答案為：A。(27.)教師在隆重場(chǎng)合穿西服要系扣，對(duì)于三個(gè)扣的衣服，應(yīng)扣()。A.中間一顆B.下面一顆C.上面一顆D.全部正確答案：A參考解析：在隆重場(chǎng)合穿西裝要系扣，一個(gè)扣的要扣上；兩個(gè)扣的只需扣上面的一個(gè)，平時(shí)可以都不扣；三個(gè)扣的，扣中間一個(gè)；雙排扣西服，通常情況下，紐扣全部扣上。故本題正確答案為A。(28.)把一個(gè)物體放到100米以外的地方，但不覺(jué)得物體的大小發(fā)生了太大的變化，這說(shuō)明知覺(jué)具有()。A.大小恒長(zhǎng)B.形狀恒長(zhǎng)C.顏色恒長(zhǎng)D.亮度恒長(zhǎng)正確答案：A參考解析：大小恒常性也稱大小知覺(jué)恒常性。人對(duì)物體的知覺(jué)大小不完全隨視像大小而變化，它趨向于保持物體的實(shí)際大小。大小知覺(jué)恒常性主要是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的作用，例如，同一個(gè)人站在離我們3米、5米、15米、30米的不同距離處，他在我們視網(wǎng)膜上的折視像隨距離的不同而改變著(服從視角定律)。但是，我們看到這個(gè)人的大小卻是不變的，仍然按他的實(shí)際大小來(lái)感知。故本題正確答案為A。(29.)參加教師資格證考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，()年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。A.1B.2C.3D.4正確答案：C參考解析：《教師資格條例》第二十條規(guī)定，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。據(jù)題意，此題正確答案為：C。(30.)()是教師職業(yè)道德體系的核心。A.教師職業(yè)道德原則B.教師職業(yè)道德規(guī)范C.教師職業(yè)道德范疇D.教師職業(yè)道德內(nèi)容正確答案：A參考解析：教師職業(yè)道德原則是一定的社會(huì)和階級(jí)在某一歷史時(shí)期根據(jù)社會(huì)或階級(jí)和教師職業(yè)的實(shí)際需要對(duì)教師職業(yè)道德行為提出的根本要求，是教師在教育活動(dòng)中處理各種利益關(guān)系、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)一切道德行為的根本規(guī)則。它在教師職業(yè)道德體系中居于主導(dǎo)地位，是整個(gè)教師職業(yè)道德體系的核心。故本題正確答案為A。(31.)下列屬于非智力因素的是()。A.觀察力B.記憶力C.意志力D.思維力正確答案：C參考解析：智力因素通常是指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等，即認(rèn)識(shí)能力的總和。它是人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)中表現(xiàn)出的心理特征，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的操作系統(tǒng)。而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它對(duì)人的認(rèn)識(shí)過(guò)程起直接制約的作用。故本題正確答案為C。(32.)從遷移的觀點(diǎn)來(lái)看，“溫故而知新”屬于()。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向逆遷移D.逆向負(fù)遷移正確答案：A參考解析：“溫故而知新”說(shuō)的是復(fù)習(xí)了舊知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)有幫助作用，體現(xiàn)的是一種過(guò)去知識(shí)對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的影響(順向遷移)，體現(xiàn)的也是一種積極的影響(正遷移)。故本題正確答案為A。(33.)心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作()。A.首因效應(yīng)B.定勢(shì)效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.羅森塔爾效應(yīng)正確答案：D參考解析：教師期望的預(yù)言效應(yīng)即期望效應(yīng)，又可稱之為羅森塔爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)，是指學(xué)生會(huì)朝著教師期望的方向去發(fā)展。首因效應(yīng)是指第一印象效應(yīng)，是指對(duì)他人的第一印象會(huì)影響以后對(duì)他的看法。定勢(shì)效應(yīng)是指刻板印象，指對(duì)他人形成固定印象后就很難發(fā)生改變。暈輪效應(yīng)是指對(duì)他人某個(gè)特征產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象后會(huì)忽視其他特征，其實(shí)質(zhì)是以偏概全。故本題正確答案為D。(34.)當(dāng)個(gè)體行為與其充當(dāng)?shù)慕巧囊?guī)范基本一致時(shí)，表明其()。A.身體處于健康狀態(tài)B.道德品質(zhì)處于正常狀態(tài)C.有正常的世界觀D.心理處于健康正常狀態(tài)正確答案：D參考解析：個(gè)體的行為與其充當(dāng)?shù)慕巧囊?guī)范基本一致，則是其心理處在健康正常狀態(tài)的表現(xiàn)。某些不良的習(xí)慣也是一種不合常規(guī)的行為模式，如咬指甲、拔頭發(fā)、吮手指等。根據(jù)題意，該題正確答案為：D。(35.)個(gè)體品德的核心部分是()。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為正確答案：A參考解析：道德觀念(道德認(rèn)識(shí))是指?jìng)€(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的關(guān)于道德的概念、命題和規(guī)則等。它是外在的道德規(guī)則、規(guī)范、概念體系和踐履方式不斷內(nèi)化的產(chǎn)物。道德觀念(道德認(rèn)識(shí))是個(gè)體品德的核心部分。據(jù)題意，此題正確答案為：A。(36.)在有幾種可能解答的問(wèn)題情況中，個(gè)體傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)的認(rèn)知方式被稱為()。A.沖動(dòng)型B.場(chǎng)依存型C.沉思型D.場(chǎng)獨(dú)立型正確答案：A參考解析：卡根將人的認(rèn)知方式分為了沉思型和沖動(dòng)型。沖動(dòng)型學(xué)生與沉思型學(xué)生的差異主要表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的思考速度上。沖動(dòng)型學(xué)生的特點(diǎn)是反應(yīng)快，但精確性差。沉思型學(xué)生的特點(diǎn)是反應(yīng)慢，精確性高。故本題正確答案為A。(37.)通過(guò)下列哪種形式，最有利于教師對(duì)研究結(jié)果的表達(dá)()A.教育教學(xué)案例B.教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)C.調(diào)查報(bào)告D.研究報(bào)告正確答案：D參考解析：教育研究報(bào)告是描述教育研究工作的結(jié)果或進(jìn)展的文件，是報(bào)告情況、新發(fā)現(xiàn)和新成果的文獻(xiàn)，是教育研究者廣泛使用的一種文體。教育研究報(bào)告最有利于教師對(duì)研究結(jié)果的表達(dá)。據(jù)題意，此題正確答案為：D。(38.)根據(jù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的不同時(shí)機(jī)，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和()。A.階段性評(píng)價(jià)B.準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.初步評(píng)價(jià)正確答案：C參考解析：1971年，布魯姆根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中實(shí)施的時(shí)間和發(fā)揮的作用不同，將教學(xué)評(píng)價(jià)分為：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。據(jù)題意，此題正確答案為：C。(39.)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件的，自()之日起取得法人資格。A.登記注冊(cè)B.批準(zhǔn)C.批準(zhǔn)設(shè)立或登記注冊(cè)D.教學(xué)運(yùn)行正確答案：C參考解析：《教育法》第三十一條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具有法人條件的，自批準(zhǔn)設(shè)立或者登記注冊(cè)之日起取得法人資格”。據(jù)題意，此題正確答案為：C。(40.)從埃里克森的人格發(fā)展階段理論來(lái)看，青春期個(gè)體面對(duì)的最大沖突是()。A.勤奮感對(duì)自卑感B.自主對(duì)羞怯C.角色統(tǒng)一與角色混亂D.友愛(ài)親密與孤獨(dú)正確答案：C參考解析：埃里克森認(rèn)為青少年時(shí)期的學(xué)生一方面本能沖動(dòng)的高漲會(huì)帶來(lái)問(wèn)題，更重要的是另一方面青少年面臨新的社會(huì)要求和社會(huì)的沖突而感到困擾和混亂。所以，青少年時(shí)期的主要任務(wù)是建立一個(gè)新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會(huì)集體中所占的情感位置。這一階段的危機(jī)是角色混亂。故本題正確答案為C。(41.)正遷移就是順向遷移，負(fù)遷移就是逆向遷移。這種觀點(diǎn)對(duì)嗎()A.√B.×C.不清楚正確答案：B(42.)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果成正比關(guān)系。這種說(shuō)法對(duì)嗎()A.√B.×C.不清楚正確答案：B(43.)智商與創(chuàng)造性的成正比關(guān)系這種觀點(diǎn)對(duì)嗎()A.√B.×C.不清楚正確答案：B(44.)上課時(shí)，數(shù)學(xué)李老師決定使用一種新的教學(xué)方式。首先組織學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形，列出長(zhǎng)方形、正方形。然后李老師用多媒體演示生活中存在的長(zhǎng)方形和正方形，要求學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形和正方形教具，教師通過(guò)提問(wèn)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)：發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后請(qǐng)同學(xué)們把結(jié)果記錄下來(lái)(每個(gè)小組都分發(fā)了一個(gè)表格)，然后學(xué)習(xí)討論后匯報(bào)討論內(nèi)容。李老師主要是應(yīng)用的()策略，是以()的策略。A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生為中心B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)，老師為主導(dǎo)C.指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生為中心D.指導(dǎo)教學(xué)，老師為主導(dǎo)E.程序教學(xué)，學(xué)生為中心正確答案：A判斷題（共35題，共35分）(45.)1902年頒布的“壬寅學(xué)制”，是我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)學(xué)制。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：1902年，清朝政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》，亦稱“壬寅學(xué)制”，這是我國(guó)教育史上正式頒布但未實(shí)行的第一個(gè)學(xué)制。該學(xué)制由清朝管學(xué)大莊張百熙起草，以日本的學(xué)制為藍(lán)本。1904年1月13日，清政府又以日本學(xué)制為藍(lán)本頒布了《奏定學(xué)堂章程》，即“癸卯學(xué)制”，這是中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，也是中國(guó)廢除科舉制度后第一個(gè)正式頒布施行的新式學(xué)制。(46.)柏拉圖認(rèn)為理性的培養(yǎng)是教育目的論的核心。()正確答案：正確參考解析：柏拉圖認(rèn)為理性的培養(yǎng)是教育目的論的核心；而經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)家洛克認(rèn)為教育目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)人對(duì)外在環(huán)境的興趣，包括接受人與人之間的影響，從而形成他所謂的“紳士”；中國(guó)古代認(rèn)為教育的根本目的就在于教學(xué)生領(lǐng)悟宇宙和人生的根本，從而從根本上修身養(yǎng)性。(47.)元認(rèn)知策略可以使學(xué)生意識(shí)和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)情境有哪些變量。()正確答案：正確參考解析：元認(rèn)知策略就是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行認(rèn)知的策略，元認(rèn)知策略可以使學(xué)生意識(shí)和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)情境有哪些變量。(48.)教師職業(yè)道德是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它是在教師職業(yè)勞動(dòng)產(chǎn)生之后才逐漸形成的。()正確答案：正確參考解析：教師職業(yè)道德指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的，用以調(diào)節(jié)教師與他人、教師與社會(huì)、教師與集體等相互關(guān)系時(shí)所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的道德觀念、情操和品質(zhì)。教師職業(yè)道德是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它是在教師職業(yè)勞動(dòng)產(chǎn)生之后才逐漸形成的。(49.)男女智力總體水平大致相等，但女性智力分布的離散程度比男性大。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：男性智力分布的離散程度比女性大。(50.)我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是六藝——禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)。()正確答案：正確參考解析：中國(guó)奴隸制社會(huì)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝：禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)?！岸Y”是別上下，分尊卑，維護(hù)世襲等級(jí)制的典章制度和道德規(guī)范?！皹?lè)”是祭祀天地鬼神祖先，頌揚(yáng)帝王貴族，鼓舞軍心的音樂(lè)和舞蹈。“射”“御”是射箭、駕車等作戰(zhàn)技術(shù)。“書”是語(yǔ)言文字的讀、寫以及文學(xué)歷史方面的知識(shí)。“數(shù)”是計(jì)算以及歷法天文等自然科學(xué)方面的知識(shí)。(51.)我國(guó)采用班級(jí)授課，始于清代同治元年(1862年)在北京開(kāi)辦的京師同文館。()正確答案：正確參考解析：1862年創(chuàng)辦的京師同文館也是我國(guó)最早的官辦新式學(xué)校，是中國(guó)最早開(kāi)始采用班級(jí)授課制的官辦新式學(xué)堂，建立了中國(guó)最早的化學(xué)試驗(yàn)室和博物館，其實(shí)質(zhì)是洋務(wù)派創(chuàng)辦的最早的外國(guó)語(yǔ)學(xué)堂，科學(xué)教育也正式列入教育制度中。(52.)沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)慢、精確性高。()正確答案：正確參考解析：卡根將認(rèn)知風(fēng)格分為了沉思型和沖動(dòng)型兩種，沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)慢、精確性高，而沖動(dòng)型的特點(diǎn)則是反應(yīng)快、精確性低。(53.)考試與考查是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基本方式。()正確答案：正確參考解析：學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基本方式主要有考查和考試兩種?？荚囈话闶菍?duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行的階段性或者總結(jié)性的檢查和評(píng)定。考查一般是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)進(jìn)行的一種經(jīng)常的小規(guī)?；蛘邆€(gè)別的檢查和評(píng)定。(54.)一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程包括：明確教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)分析、設(shè)計(jì)教學(xué)課程、實(shí)施教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)這五個(gè)方面。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程包括：明確教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)分析、確定學(xué)生原有水平、設(shè)計(jì)教學(xué)課程、實(shí)施教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)方面。(55.)認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。()正確答案：正確參考解析：布魯納和奧蘇貝爾在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提出了關(guān)于遷移的理論和見(jiàn)解。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是類別及其編碼系統(tǒng)的形成。遷移就是把習(xí)得的編碼系統(tǒng)應(yīng)用于新的事例。正遷移就是把適當(dāng)?shù)木幋a系統(tǒng)應(yīng)用于新的事例；負(fù)遷移則是把習(xí)得的編碼系統(tǒng)錯(cuò)誤地用于新事例。奧蘇貝爾在意義語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。這一理論認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移，遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的，先前學(xué)習(xí)所獲得的新經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征影響新學(xué)習(xí)。(56.)根據(jù)巴甫洛夫的兩種信號(hào)系統(tǒng)學(xué)說(shuō)，“望梅止渴”是第二信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：巴甫洛夫把用具體事物作為條件刺激所建立的各種各樣的條件反射叫作第一信號(hào)系統(tǒng)，把用語(yǔ)詞作為條件刺激物所建立的各種各樣的條件反射叫作第二信號(hào)系統(tǒng)。“望梅止渴”是第一信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)。(57.)課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)指導(dǎo)性文件，是國(guó)家制定的最高要求。，()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：課程標(biāo)準(zhǔn)，是依據(jù)課程計(jì)劃的要求，以綱要的形式編訂的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，包括學(xué)科的性質(zhì)和地位、教學(xué)目的和任務(wù)、內(nèi)容范圍和進(jìn)程安排以及教學(xué)時(shí)數(shù)和作業(yè)布置、考試要求和教法建議等若干部分。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化。(58.)1939年出版了凱諾夫主編的第一本指導(dǎo)社會(huì)主義教育實(shí)踐的理論著作《教育學(xué)》。()正確答案：正確參考解析：1939年凱洛夫主編的《教育學(xué)》，是人類教育史上第一本指導(dǎo)社會(huì)主義教育實(shí)踐的理論著作。(59.)陳述性知識(shí)主要以概念、產(chǎn)生式的形式表征。()正確答案：錯(cuò)誤(60.)訪談法最適合了解外顯行為，而通過(guò)外顯行為，可以發(fā)現(xiàn)行為背后的原因。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：觀察法更適合了解外顯行為，訪談法更適合了解對(duì)象的深層看法。(61.)孔子主張的“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了循序漸進(jìn)這條教學(xué)原則。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：孔子主張的“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了啟發(fā)式的教學(xué)原則。(62.)現(xiàn)代遷移理論以安德森等人為代表，他們認(rèn)為如果兩種學(xué)習(xí)中產(chǎn)生式或交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。()正確答案：正確參考解析：安德森等人針對(duì)認(rèn)知技能的遷移，提出前后兩項(xiàng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移的原因是兩項(xiàng)任務(wù)之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。產(chǎn)生式就是有關(guān)條件和行動(dòng)的規(guī)則，簡(jiǎn)稱C．A規(guī)則。(63.)學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，始終是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師作為主導(dǎo)因素介入使教學(xué)過(guò)程形成了學(xué)生(主體)課程與教材(客體)教師(領(lǐng)導(dǎo))的結(jié)構(gòu)。()正確答案：正確參考解析：學(xué)生的認(rèn)識(shí)始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教學(xué)活動(dòng)是在主客體之間“嵌入”一個(gè)起主導(dǎo)作用的中介因素——教師，形成學(xué)生(主體)一課程與教材(客體)一教師(領(lǐng)導(dǎo))相互作用的特殊的“三體結(jié)構(gòu)”。(64.)教育心理學(xué)的個(gè)案研究法，其優(yōu)點(diǎn)是能加深對(duì)特定個(gè)體的了解，其缺點(diǎn)是所收集的資料往往缺乏可靠性。()正確答案：正確參考解析：個(gè)案研究法是收集單個(gè)被試的資料以及分析其心理特征的方法。收集的資料通常包括個(gè)人的背景資料、生活史、家庭關(guān)系、生活環(huán)境、人際關(guān)系以及心理特征等。個(gè)案研究法的優(yōu)點(diǎn)是能加深對(duì)特定個(gè)人的了解，其缺點(diǎn)是所收集的資料往往缺乏可靠性。(65.)1924年，我國(guó)教育心理學(xué)家廖世承編寫出版的《教育心理學(xué)》是中國(guó)較早的一本教育心理學(xué)教科書。()正確答案：正確參考解析：1924年，我國(guó)教育心理學(xué)家廖世承編寫出版的《教育心理學(xué)》是中國(guó)較早的一本教育心理學(xué)教科書。(66.)教師職業(yè)權(quán)利是可以放棄的。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：由于教師的職業(yè)權(quán)利是一種公務(wù)性質(zhì)的行為，且涉及學(xué)生，因此往往是不能放棄的；而與職業(yè)相關(guān)的利益，教師則可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，也可以放棄。(67.)馬斯洛認(rèn)為人有七種基本需要，分別為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。()正確答案：正確(68.)教育法規(guī)僅適用于公布以后社會(huì)生活中發(fā)生的事實(shí)，對(duì)于法規(guī)公布以前發(fā)生的事實(shí)不能適用。()正確答案：正確參考解析：教育法規(guī)的溯及力是指對(duì)生效日之前的事件和行為是否有效力的問(wèn)題。當(dāng)前，法律不溯既往已經(jīng)成為公認(rèn)的法治原則，教育法規(guī)僅適用于公布以后社會(huì)生活中發(fā)生的事實(shí)，對(duì)于法規(guī)公布以前發(fā)生的事實(shí)不能適用。(69.)一次考試的失利讓李東很沮喪，回家時(shí)遇到鄰居張阿姨并得到她的安慰鼓勵(lì)，使得他振作起來(lái)。因此，我們可以稱張阿姨為李東的“教育者”。()正確答案：正確參考解析：案例中所說(shuō)的教育者指的是廣義的教育者。(70.)一個(gè)教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎”和“同學(xué)們?cè)鯓涌创摇钡葐?wèn)題時(shí)，說(shuō)明該教師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：常思考這樣問(wèn)題的教師還處在關(guān)注生存階段。(71.)授權(quán)立法是對(duì)立法主體的立法權(quán)力的一種限定，被授權(quán)機(jī)關(guān)可以根據(jù)授權(quán)的范圍行使立法權(quán)力，也可以將授受的立法權(quán)力轉(zhuǎn)授給其他機(jī)關(guān)。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：授權(quán)立法是立法機(jī)關(guān)在它所制定的一項(xiàng)原則立法中，規(guī)定將某些具體事項(xiàng)立法授予行政部門、專門設(shè)立的機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)或地方國(guó)家機(jī)關(guān)。被授權(quán)機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照授權(quán)目的和范圍行使該項(xiàng)權(quán)力。被授權(quán)機(jī)關(guān)不得將該項(xiàng)權(quán)力轉(zhuǎn)授給其他機(jī)關(guān)。(72.)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，主要目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。所以說(shuō)，課外活動(dòng)是課堂教育的補(bǔ)充和延續(xù)。()正確答案：正確(73.)終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。()正確答案：正確參考解析：終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。(74.)人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系。()正確答案：正確參考解析：人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)：首先，以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線；其次，具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性；最后，具有一定程度的被動(dòng)性。(75.)蔡元培的《新教育大綱》是我國(guó)第一部用馬克思主義觀點(diǎn)論述教育問(wèn)題的著作。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：楊賢江的《新教育大綱》是我國(guó)第一部用馬克思主義觀點(diǎn)論述教育問(wèn)題的著作。(76.)教師上課前備課是指針對(duì)學(xué)校課程編排，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的巧妙安排和設(shè)計(jì)。()正確答案：正確參考解析：備課是教師課前的準(zhǔn)備，實(shí)際上指教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教材內(nèi)容作教學(xué)法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課內(nèi)容包括：鉆研教材、了解學(xué)生和制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。(77.)“側(cè)耳傾聽(tīng)”“舉目凝視”“屏息”等現(xiàn)象都是注意的外部表現(xiàn)。()正確答案：正確(78.)三級(jí)課程管理是學(xué)校、老師、學(xué)生三級(jí)共同管理的基礎(chǔ)教育課程體系。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：三級(jí)課程管理是指國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程管理體系。(79.)勞倫茨的動(dòng)機(jī)遺忘理論認(rèn)為對(duì)自己很重要的信息被記住，而對(duì)自己可能引起痛苦或不快的信息就不容易記住。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：弗洛伊德提出的動(dòng)機(jī)遺忘理論認(rèn)為對(duì)自己很重要的信息被記住，而對(duì)自己可能引起痛苦或不快的信息就不容易記住。多選題（共10題，共10分）(80.)為什么呢()A.正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用B.順向遷移是指先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)發(fā)生的影響C.正遷移不可以是順向遷移，但可以是逆向遷移D.負(fù)遷移既可以是順向遷移，不可以是逆向遷移E.從學(xué)習(xí)遷移的方向來(lái)分，可以分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同可劃分為正遷移與負(fù)遷移正確答案：A、B、E參考解析：正遷移可以是順向遷移，也可以是逆向遷移；負(fù)遷移既可以是順向遷移，也可以是逆向遷移。因此CD兩個(gè)選項(xiàng)錯(cuò)誤。根據(jù)題意，該題答案為：ABE。(81.)為什么呢()A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，它們以學(xué)習(xí)行為為中介B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為好，則學(xué)習(xí)效果好C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為不好，則學(xué)習(xí)效果不好D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為好，則學(xué)習(xí)效果也好E.總體而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性越高，從而學(xué)習(xí)效果越好正確答案：A、B、C、D、E(82.