2025（統(tǒng)編版）語文六年級下冊第五單元解析+任務目標+大單元教學設計

——六年級下冊第五單元任務群整體教學設計人文主題分析本單元圍繞“科學精神”這個主題編排了《文言文二則》《真理誕生于一百個問號之后》《表里的生物》《他們那時候多有趣啊》四篇課文?！段难晕亩t》通過《學弈》和《兩小兒辯敢于質(zhì)疑，實事求是。《真理誕生于一百個問號之后》通過關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的三個具體事例，告訴我們段幼稚可笑的經(jīng)歷的回憶，告訴我們對事物應該保持強烈的好奇心和探究精神?！端麄兡菚r候多有學習生活。借助相關(guān)科學知識展開想象，既能培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的興趣，又能激發(fā)學生的想象力，增強他們的表達力。語文要素分析本單元的閱讀要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”,圍繞這個要素，教材作了有層次、有梯度的安排。在五年級上冊第一單元中，有一個閱讀要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。在六年級上冊第五單元中，也有類似的閱讀要素：“體會文章是怎樣圍繞中心意思讀和習作中關(guān)注文章的選材，懂得借助具體事例來表達中心意思或是說明自己的觀點。本單元的習作要素是“展開想象，寫科幻故事”。這緊扣本單元的人文主題“科學精神”,指向本單元的習作主題“插上科學的翅膀飛”。這是對二年級“觀察圖片，展開想象，續(xù)編故事”、四年級“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”、五年級“根據(jù)情境編故事”的進一步提升，從直覺思維到形生根據(jù)習作提示展開想象，寫一個科幻故事自然比較容易。學習任務群定位從對人文主題和語文要素的解讀可以看出，本單元在課程內(nèi)容上從屬于“思辨性閱讀與表達”學習任務群。其合理性表現(xiàn)為以下三個方面：的現(xiàn)象或身邊的事物展開的探究，有的則是對未來科技展開的奇特想象，呈現(xiàn)了人們不同的思考和探3.本單元的習作要求是“展開想象，寫科幻故事”,更是對提高學生的科學素養(yǎng)、發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力有積極的促進作用。由《語文課程標準(2022年版)》關(guān)于“思辨性閱讀與表達”的相關(guān)要求可以看出，“思辨性閱讀與表達”學習任務群的總體要求主要有三條：一是梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系；二是保持好奇理性精神。其中，第一條主要指向“學”,第二條主要指向“問”,第三條主要指向“理”。而本單元的內(nèi)容符合此任務群的相關(guān)要求。學習主題基于以上的單元解析，本任務群創(chuàng)設的情境任務是“穿越科學時光之旅”,整個學習任務設計了到過去”“來到現(xiàn)在”“穿到未來”等幾個任務設計，培養(yǎng)學生的理性思維能力。本任務群在任務體系中又設計了一個又一個開放的、有意義的學習活動，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化成直觀形象的活動文課程價值和追求自我發(fā)展的綜合需要。學習目標4.通過確定選題、查找資料、開展辯論等，提升思辨能力，正確看待“生活中的科學”。指向單元學習目標，設計一組學習活動，組織召開“生活中的科學”辯論會?！贰秾W弈》》《表里的生物》《真理誕生于一百個問》號之后》《詹天佑》》“口語交際”(4課時)活動一：我是小小評論家活動一：那時候真有趣(4課時)(3課時)穿越科學時光之旅識字與寫字閱讀與鑒賞能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《文言文二則能概括文中事例，體會課文用具體事例說明觀點的方能根據(jù)相關(guān)語句體會人物形象，感受探索精神。能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個觀點。1.能圍繞辯題搜集、整理材料，清晰地表達自己的觀2.能抓住對方講話中的漏洞進行反駁，用語文明。能有目的地搜集、分類、整理、篩選辯題資料，能采用多種媒介閱讀、運用資料，輔助表達。任務一：回到過去覓古人智慧1.借助自主學習單、課文注釋等，讀懂故事內(nèi)容。3.通過對比閱讀、角色扮演等方式，加深對課文的理解。課件(一)反復朗讀知《學弈》?；顒右唬何沂切⌒≡u論家(1)教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化中的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明，不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇集知識性、趣味性和哲理性于一(2)成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思?“專心致志”這個成語源自《孟子·告子上》中的一篇文言文——《學弈》。(板書：學弈)(4)釋題：“弈”指什么?“學弈”又是什么意思呢?(弈，本來專指下圍棋，“學弈”就是學習下圍棋?，F(xiàn)在的“對弈”是下棋的意思，但不限于下圍棋。)(5)引導學生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：①誰學下棋?②怎么學下棋?③學的結(jié)果怎么樣?④《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理?(6)課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事?(1)教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能趣。(2)讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要適中，二是停頓要得當。老師出示原文和停頓符號，幫助學生朗讀。以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學，弗若之矣。為是/其智弗若與?曰：(3)學生模仿教師自由練讀，讀通、讀順為止。(6)齊讀，再把沒讀懂的句子讀出來。(7)教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、比賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。(二)疏通文義看《學弈》。1.學生對照課文注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇到困難教師及時幫助。2.同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”,表示疑問，跟“嗎”相同；“弗若”的意思是“不如”;“為是其智弗若與”,在這句話里，“為”應讀第四聲，意思是“因為”;“然”的意思是“這樣”。3.學生對照注釋，說說自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。(課件出示《學弈》參考譯文：弈秋是全國最擅長下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教誨；另一個人雖然在聽弈秋的教誨，可是他心里總以為有鳥要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，但棋藝不如前一個人好。能說這是因為他的聰明才智不如前一個人4.同桌互相講說故事內(nèi)容。(三)你說我評論《學弈》。(1)你怎么看待這兩個人的學習態(tài)度和學習結(jié)果?(2)作者用什么方法來證明這兩個人的學習結(jié)果不一樣?(1)教師引導學生逐一解答就課題提出的問題。①誰學下棋?誰是老師?——有兩個人學下棋，老師是全國最擅長下棋的弈秋。②(這兩個人)怎么學下棋?——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志，只聽一個人雖然在聽弈秋的教誨，可是他心里總以為有鳥要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集③學的結(jié)果怎么樣?——“雖與之俱學，弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一起學習，但棋藝不如前一個人好)。(2)解答這些問題后，教師可以追問：是什么原因使得“雖與之俱學，弗若之矣”?(引導學生理解：兩個人學習結(jié)果不同，并不是因為他們在智力上有多大差別，而是他們的學習態(tài)度不同——前一個人專心致志，后一個人三心二意)通過《學弈》這個故事，你明白了什么?受到了什么啟發(fā)和教育?結(jié)合生活實際談一談。(學習、做事必須專心致志，不可三心二意)(四)再現(xiàn)情境演《學弈》?；顒佣赫垘涂鬃优幸慌行杭仔阂铱鬃?.兩個小孩為什么爭辯?(他們對早晨和中午時太陽距離人的遠近的觀點不同)2.他們各自的觀點是什么?依據(jù)是什么?①一個小孩的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”依據(jù)是：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”他認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據(jù)太陽的形狀大小來判斷的。②另一個小孩的觀點是：“我以日初出遠，而日中時近也?！币罁?jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”他認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據(jù)溫度變化來判斷的。3.他們辯論的結(jié)果是什么?(孔子不能決也——孔子也不能判斷誰對誰錯)(三)角色扮演悟道理。2.從《兩小兒辯日》中，你體會到了什么?或者受到了什么啟發(fā)?(2)孔子謙虛謹慎、實事求是，盡管學識淵博，可是仍然堅持“知之為知之，不知為不知”,從他的身上可以體會到學無止境的道理。3.這場爭辯結(jié)果如何?有無勝負?(沒有勝負，作為裁判的孔子“不能決也”)4.作為裁判的孔子為何不隨便下個結(jié)論呢?(因為孔子實事求是。大量事實證明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮)5.教師小結(jié)：兩小兒的辯斗讓我們明白了從不同的角度認識事物會有不同的結(jié)論，要注意客觀、科學地分析事物，要認識自然，探求客觀真理，要敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑?？鬃拥摹安荒軟Q也”讓我們明白了宇宙無限，知識無窮，學無止境，更讓我們懂得“知之為知之，不知為不知”,不要“強不知以為知”,要誠實謙虛。(四)見微知著致實踐。1.用現(xiàn)代知識回答兩小兒的問題。教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽在早上、中午與我們的距離是一樣的。(1)日初出時大、日中時小的原因：①早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差，同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨，太陽從地平線上升起來時，參考物是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比陽掛在天空中，參考物是廣闊的天空，所以太陽就顯得小些。②同一物體，白色的比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫作“光滲作用”。當太陽初升的時候，(2)日初出時涼、日中時熱的原因：①早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。②在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以會感到熱?.發(fā)現(xiàn)身邊有趣的現(xiàn)象，用具體事例來說明自己的發(fā)現(xiàn)和感悟到的道理。任務二：來到現(xiàn)在賞今人風采1.借助學習單，梳理概括主要內(nèi)容。2.通過默讀、批注、研讀、交流等方式，感悟人物形象，感知科學品質(zhì)。3.借助流程圖了解議論文的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)課文的寫作思路。課件活動一：表里的發(fā)現(xiàn)1.快速瀏覽課文，圈畫出表示時間及心情變化的詞，結(jié)合一系列變化完成時光軸，梳理概括課文的主要內(nèi)容。2.“我”最初的觀點是什么?(發(fā)出聲音的都是活的生物)1.初步梳理“我”得出結(jié)論的證據(jù)。請大家默讀課文，完成學習活動。(1)找一找：用波浪線畫出“我”得出結(jié)論的理由與證據(jù)。(2)寫一寫：在畫出的證據(jù)旁邊寫上自己的感受與思考。(3)議一議：在四人小組內(nèi)交流并完善自己的證據(jù)與思考。2.研讀證據(jù)：有限的經(jīng)驗、大膽地猜想、小心地求證。1.體會“我”的認知特點。“我”之所以相信父親的表里有一個活的生物，真的不是胡思亂想，更不是異想天開，是有充足證據(jù)的，這證據(jù)來自哪里?2.“我”是無論如何也不會得出這樣一個看似荒唐的結(jié)論的。由此看來，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?1.你覺得“我”的發(fā)現(xiàn)有意義嗎?認真思考和梳理自己這樣認為的理由，并把理由寫下來。2.小結(jié)：在發(fā)現(xiàn)過程中，慢慢養(yǎng)成仔細觀察、大膽猜測、小心求證、鍥而不舍的習慣，才是最有意義的。因為科學發(fā)現(xiàn)的機遇，總是等著好奇而又述觀點，辯理由活動二：問號后的真理文章是圍繞哪句話寫的，你是怎樣理解的?(真理誕生于一百個問號之后)1.什么是真理?2.這句話說得對嗎?3.真理到底是怎樣誕生的?1.為了論證中心論點，作者闡述了哪些示例?要求：根據(jù)文章梳理人物和事例并填寫下表。具體事例2.你是怎么理解“?”和“!”的。三個示例的問號和真理是什么?要求：梳理課文中三個人發(fā)現(xiàn)的問題和最終成果。?!(1)請同學們再次默讀全文，想一想：課文為什么選取三個事例說明觀點?師生討論，達成共識：三個或三個以上，就能代表一般的規(guī)律，一般的情況(當然也不是絕對的)。所以，要說明一個觀點，一般情況下，我們可以選取三個具體的事例來說明。用具體事例說明道理是一種常見的寫作方法，就是通過列舉充分、有代表性的事例來說明觀點、說明道理。俗話說“事實勝于雄辯”,典型有力的具體事例能增強文章的說服力。作為典型事例的來源，可以來自生活，也可以來自書籍……在描述時，要緊扣所要說明的觀點，做到描述嚴謹、重點突(3)快速朗讀“閱讀鏈接”中的材料《詹天佑》,結(jié)合本課內(nèi)容，想一想：這篇閱讀材料的觀點是什么?圍繞這個觀點，作者選取了哪些具體事例來進行說明?②教師歸納小結(jié)。觀點：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。具體事例：主要表現(xiàn)在“細心勘測線路、從兩側(cè)向中間開鑿隧道、設計‘人’字形線路”三個方面。細讀事例證觀點(同桌互評)這三個示例中他們發(fā)現(xiàn)的問題不盡相同，解決問題的過程卻是如此相似。從他們的行為中你認為他們都有怎樣的品質(zhì)?2.學習用典型事例說明觀點的寫法。(1)教師：請大家再讀讀課文，看看書中列舉的三件事，國家不同、人物不同、研究成果不同，但是相同的地方在哪兒?(相同的地方在于三個人都是在遇到很奇怪的問題后，抓住問號不放，追根求源，最后發(fā)現(xiàn)了問題的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了真理)(3)教師小結(jié)板書：從相同的寫法上歸納出科學家研究問題的規(guī)律是“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”。3.總結(jié)科學家們的研究精神。(科學家們正是抓住這個規(guī)律，在產(chǎn)生了不同的問題之后，進行了艱苦的摸索、探究，鍥而不舍地追根求源，把問號拉直變成了感嘆號，最終找到了真理，他們的這些事4.用“只要……就……”這組關(guān)聯(lián)詞解釋“真理誕生于一百個問號之后”這個課題。(只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理)5.教師總結(jié)：是的，作者用了典型的事例說明了自己提出的“真理誕生于一百個問號之后”的觀點，剛才同學們也說了很多像波義耳、魏格納等一樣的人，他們從不斷地、鍥而不舍地追根求源中找到了真理，他們用自己的實際行動，用實實在在的事例證明了這條亙古不變的道理——真理誕生于一百個問號之后。希望大家在學習和生活中能用科學的態(tài)度去面對問題，解決問題。思維導圖明關(guān)系(小組評價)(四)方法快遞站：仿寫練習表觀點。1.出示觀點：團結(jié)就是力量。2.師生交流：大家可以談談我們能通過哪些事例來說明這個觀點?(請學生自由談)明確事例的搜集可以來自生活、書籍、網(wǎng)絡、親身經(jīng)歷….….3.課下選取三個事例，詳略合理地說明觀點，寫在你的記錄日記中。活動三：我要與你辯起來(一)賽前培訓準備。1.確立正反觀點。辯題(1):電腦時代需要/不需要練字辯題(2):不可以說謊/可以講善意的謊言辯題(3):人們通過競爭/合作取得更大的成功辯題(4):現(xiàn)代信息交流方式會/不會增進人與人之間的理解2.辯論前準備。(1)有針對性地搜集材料，既要搜集能證明自己觀點的材料，也要搜集能反駁對方觀點的材料。(2)選擇的事例要有說服力，也可以引用名人名言。(3)根據(jù)觀點對材料進行梳理、歸納。如果材料很多，可以把要點記在卡片上。辯論話題我的觀點辯論材料要點及類別①②③④注意傾聽，抓住對方的漏洞。③自由辯論時，進一步強調(diào)我方觀點，并針對對方觀點進行有效的反駁。同時注意文明用語。3.觀看辯論賽片段(可以從歷屆國際大專辯論賽中進行選擇),總結(jié)辯論時應注意的問題：4.了解辯論流程：開場介紹——陳述觀點——自由辯論——總結(jié)陳詞。(1)正方與反方各4人，主持人1人，計時員1人。(2)主持人開場介紹，宣布正方、反方觀點。(3)正方、反方進行“主辯”陳述。(各2分鐘內(nèi))(4)正方、反方進行一對一攻辯。(提問30秒，回答1分鐘)(5)正方、反方“自由發(fā)言人”進行自由辯論。(3分鐘以內(nèi)，每人不超過30秒)(6)正方和反方推薦一名代表總結(jié)陳詞。(各1分鐘)(二)首戰(zhàn)唇槍舌劍1.開展一次辯論會。辯論會分兩輪進行，第一輪由正方先發(fā)問，第二輪由反方先發(fā)問。最終確定勝負。(1)學生自由搭配，選出一對搭檔來做主持人，主持辯論活動。(2)確立辯論的問題和正反方人員。由主持人確立適合同學們辯論的問題(“電腦時代需要認真練字”“電腦時代不需要認真練字”),并組織正反雙方的參加人員。(3)由主持人組織，正式開始辯論。主持人宣布辯論開始，第一輪先由正方發(fā)言，反方反駁，再由正方對反方提出的意見進行反駁，如此循序漸進，直到某一方無“理”可說為止，最后由主持人宣布第一輪辯論由哪方獲勝，而后進行第二輪辯論。(4)主持人總結(jié)辯論的情況。2.預設結(jié)果：雖然科技發(fā)展，電腦普及，但是電腦打字永遠也不可能代替用筆寫字。寫字有個性，人們常說“文如其人”“字如其人”。寫字不但是學習、工作的需要，而且還可以提高藝術(shù)修養(yǎng)。許多人愛親筆寫信，就是因為文字可以表達心意，傳遞感情。大家都知道，用電腦打印出來的字，千百人一種模式，表達不了個性，又有何美感可言?3.有人上公交車不排隊，一個勁兒往前擠，別人批評他：“不要插隊不要擠，講點兒社會公德?！彼移ばδ樀鼗卮穑骸拔疫@是發(fā)揚雷鋒的釘子精神，一要有鉆勁，二要有擠勁?！比绻闶枪卉嚿系某丝?，請用簡明、得體的語言反駁其錯誤言論。預設：雷鋒擠的是時間，鉆的是技術(shù)，而你擠的是車子，鉆的是空子。請把你的擠勁、鉆勁用在學習和工作上，不要用它來損人利己。(三)再戰(zhàn)妙語連珠。1.將全班同學分成若干小組，每組最少8人，分成正反兩方，從下面提供的辯題中任選一題，進行辯論實戰(zhàn)練習。(2)正方：人們通過競爭取得更大的成功反方：人們通過合作取得更大的成功(3)正方：現(xiàn)代信息交流方式會增進人與人之間的理解反方：現(xiàn)代信息交流方式不會增進人與人之間的理解4.評選最佳“辯才”。5.辯論結(jié)束后，教師參與各小組進行評議、交流：哪些地方辯論得很精彩?還有哪些地方可以做得更好?今后如何改進?6.教師小結(jié)：通過各小組雙方的辯論，不僅鍛煉了我們的思維邏輯性、敏捷度和表達能力，還拉近了人與人之間的距離，促進人們更好地溝通與了解，同時通過不同立場與觀點的交鋒，使真理越辯越任務三：穿到未來嘆科技進步1.通過學習單了解作者，復習快速閱讀的方法，回憶曾經(jīng)讀過的科幻故事、看過的科幻影視作品。3.運用表格梳理現(xiàn)在的學習方式與以前的學習方式的異同，抓住瑪琪的心理變化，分析瑪琪不喜歡機器老師的原因，從而引導思考，展開想4.引導學生搜集資料，大膽想象未來的科幻世界，為習作奠定基礎。5.結(jié)合課文《他們那時候多有趣啊》啟發(fā)想象，明確科幻故事的特點，通過思維導圖掌握習作要課件教學過程活動一：那時候真有趣1.同學們看過哪些科幻故事或者科幻影視作品?我們開一場“有趣的科幻分享會”。2.播放科幻片《流浪地球》的視頻，學生交流對科幻作品特點的認識?？偨Y(jié)：科幻作品是科學和幻想的結(jié)合。3.質(zhì)疑題目。4.感知科幻故事的特點：課文與之前讀過的科幻故事有什么異同?這篇科幻故事對未來生活的想象是否令人信服呢?5.讀“課前導語”,明確學習任務：(1)自讀課文，讀通句子，想想通過讀課文，你知道了什么。(這篇科幻小說敘述了幾百年以后，兩個在“機器學?！弊x書的孩子，發(fā)現(xiàn)了一本紙制書，從中了解到曾有過的有教師、有學生的學校。他們在驚奇之余，產(chǎn)生了許多神往和惘然。)(2)教師梳理學生質(zhì)疑：找出文中寫未來上學的方式的句子，讀一讀，想一想：這樣的上學方式和現(xiàn)在有什么不同?1.自由朗讀課文第1~5自然段，思考：早已是機器人時代了，可作者為什么以和2155年不相匹配的、過時的紙質(zhì)書來作為開頭的“情節(jié)道具”?(2)教師小結(jié)：作者故意把人們很熟悉的紙質(zhì)書寫得很奇特、陌生，刻意表現(xiàn)已經(jīng)被人們忽略的閱讀紙質(zhì)書的感受。這樣的寫作安排能帶給讀者一種獨特的疏離感，既能引發(fā)讀者的閱讀興趣，又能迅速切入“過去”與“現(xiàn)在”的對比，從而奠定了全文的結(jié)構(gòu)基礎。2.縱觀全文：一百多年以后，兩個在“機器學?！弊x書的孩子，從一本紙質(zhì)書中對我們現(xiàn)在的學校有哪些了解?用簡短的語言加以概括。(2)教師梳理歸納：①孩子們到一個集中的地方學習；②年齡相當?shù)暮⒆觽儗W一樣的功課；③老師是真人。(3)瑪琪到底喜不喜歡“未來學校”?這樣寫的好處是什么?②教師歸納小結(jié)：小說中的瑪琪對自己的學校是極度憎惡的，流露出她內(nèi)心的孤獨，沒有同伴“笑啊，喊啊”,沒有同伴“一塊兒回家”,沒有同伴“互相幫助”“互相討論”。她在孤獨無趣中學習，她需要同伴，需要與人交流。這樣寫的好處是能拉近讀者與文中人物的距離，調(diào)和了“幻想”和“真實”之間的關(guān)系。同時，小說在反思人類教育中的一些不良傾向——過分依賴科技手段，忽視了孩子們的集體生活和情感交流，最終影響孩子們的心理健康。小說流露出作者對科技發(fā)展帶來的人文關(guān)懷缺失的擔憂。1.大膽想象一下，未來的學習生活還有可能是什么樣的?學生展開想象，自由發(fā)言。2.把剛才你想象的未來的學習生活先用思維導圖畫一畫，然后用一段話寫一寫，注意要結(jié)合科技的發(fā)展來寫，可以用對比的方法反著寫，也可以用對話的形式寫。活動二：我的科幻故事1.教師：同學們平時都喜歡讀科幻故事，還在書刊、電視或網(wǎng)絡上看過許多這類有趣的故事。誰能給大家講述一個你喜歡的科幻故事?3.學生談談聽后的感受。4.你們?yōu)槭裁聪矚g這些科幻故事?它和我們的生活有什么不同?6.教師小結(jié)：科幻故事也是想象作文的一種。想象作文是對想象中的場景或事物的描述，作者的想象中有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在這個天地中，你的思維可以自由馳騁于茫茫宇宙的每個角落、任何時間。你可以與日月星辰相伴，與它們悠然散步；你可以與嫦娥攜手，共游月球；你可以在天空與鳥兒為伍，自由翱翔；你可以進入未來社會，領(lǐng)略高科技的神奇魅力；你還可以坐上飛船進入空間站遨游太空，做你想做的一切。多有趣的科幻故事，多么神奇的科學技術(shù)!那就讓我們插上科學的翅膀，一起走入想象的天地。板書課題。7.運用多媒體課件展示幾幅畫面和有關(guān)文字資料：(1)畫面：①晴朗的夜空中閃閃發(fā)亮的星星。②神秘的海底世界。③月球、地球、太陽的運行圖。(2)文字資料：①據(jù)報道，人類在火星上已發(fā)現(xiàn)土質(zhì)層。②宇宙飛船發(fā)現(xiàn)在月球表面有一些排列有序的12~23米高的塔狀建筑物。③未來世界人類有可能在海底生活。8.讓學生各自選擇自己感興趣的畫面或文字資料，描繪自己眼前看不到卻已在腦海中形成的科幻世界。1.教師談話，引發(fā)思考：那么,我們應該怎么寫好科幻故事呢?怎樣大膽地展開想象?現(xiàn)在還沒有發(fā)生，或者將來也不太可能發(fā)生的事是否可以寫?為什么?(2)在學生充分發(fā)表意見后，教師小結(jié)：現(xiàn)在還沒有發(fā)生，或者將來也不太可能發(fā)生的事情都可以寫。因為許多發(fā)明創(chuàng)造都是從幻想開始的，而且隨著科技的發(fā)展、社會的進步，美好的幻想有可能會變成現(xiàn)實。2.通過想象應該表達什么?3.師生交流，明確：編寫科幻故事，要通過自己的想象來反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時要寫出自己的真情實感。4.怎樣把故事的經(jīng)過寫清楚、寫具體?小組交流后，明確兩點：(1)要安排好表達順序，確定好故事人物，想象好故事情節(jié)。(2)想想哪些是重點情節(jié)，怎樣詳細地寫，哪個是重點人物，細致描寫這個人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動等。5.為了讓自己編寫的科幻故事能夠吸引讀者，還要給故事取個名字。(1)故事要有一定的情節(jié)，不能讓人看后覺得索然無味。(2)要在故事中確定幾個角色，要有各自的名字，不能只用“他”“你”這類的代詞泛指。(3)在編寫習作情節(jié)的時候，要大膽想象，不要有所拘束。(4)習作的內(nèi)容要具體，描寫一件事或一個故事情節(jié)的時候要詳細一些，要讓讀者明白你寫的是一件什么事和你想說明什么道理。3.教師引導，交流，明確寫科幻故事首先要確定它是個故事，要具有故事的特征有故事發(fā)生的時間和地點，有鮮明的人物形象，還要有生動的情節(jié)。而科幻故事雖然具有故事的特征，但它又與一般的故事不同。主要表現(xiàn)在：(1)闖進未來科學的時空?；孟胧浅浆F(xiàn)實的。任何一個科幻故事，都是在未來的時間內(nèi)發(fā)生的，不是發(fā)生在未來的事情就不是幻想?！?150年的中國少年”是未來的少年，“奇妙的農(nóng)場”是未來的農(nóng)場?？苹霉适轮械墓适露际前l(fā)生在未來的?？苹眯枰J進未來的時間，同樣需要闖進未來的空間。它可以在天上，也可以在地下。(2)鮮活的人物、離奇的故事情節(jié)。事情是人做的，所以故事離不開人。故事中是一個人，還是幾個人，都要交代清楚。隨著時代的進步、科技的發(fā)展，科幻故事中的人物要比我們現(xiàn)代社會中的人聰明、能干得多。這些人都具有鮮明的性格、豐富的知識、聰明的大腦。在故事中可以有金黃色皮膚、矮個子、大眼睛的外星人，可以有會操縱現(xiàn)代化高科技武器的龍王，可以有航天員，也可以有探測外星奧秘的科學工作者。是故事就需要有故事情節(jié)，科幻故事更需要離奇的情節(jié)。這樣，故事才能跌宕起伏，有吸引力，別人讀了才會(3)熔幻想與科學色彩于一爐。科學幻想故事常常是科學未來的預言。它所表現(xiàn)的科學內(nèi)容雖然在現(xiàn)在看來是虛幻的，但由于有一定的科學依據(jù)，將來有可能變成實實在在的現(xiàn)實。編科學幻想故事時，必須和科學知識與科技發(fā)展相聯(lián)系。關(guān)注科學進步，想象科學對未來生活的巨大影響，我們的想象才會插上飛翔的翅膀。我們運用已有的科學知識，發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，以現(xiàn)在的科學為基礎，想象在未來社會中，科學技術(shù)會發(fā)展到何種程度，我們在科技這樣發(fā)達的未來社會中，會怎樣做事，怎樣生活。(4)熔科學性和文學性于一爐?？茖W幻想故事是文學和科學的結(jié)合，既要有科學性，又要有文學性?？苹霉适轮袝猩願W的科學知識，而這些深奧的科學知識是通過對文學形象的細膩描繪、刻畫，逐步傳遞給讀者的，在讀者被感動、被吸引的同時，已不知不覺將科學知識做了消化和吸收。4.了解了科幻故事的特點，明確了習作的程序和要求，現(xiàn)在請同學們展開想象的翅膀，走進那美妙的想象世界，想一想這次習作，你將要編一個怎樣的科幻故事。可以簡要地把故事情節(jié)寫下來，然后與前后桌的同學進行交流。要求同學們大膽地想象，愛怎么想就怎么想，盡量能反映出自己美好的愿望和理想，不怕將來做不到，就怕現(xiàn)在想