《歸園田居·其一》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《歸園田居·其一》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析《歸園田居·其一》教學(xué)設(shè)計(jì)，2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。本課為高中語文必修上冊第一單元的第一篇古詩詞，選自東晉詩人陶淵明的《歸園田居》。課文通過對(duì)田園生活的描繪，展現(xiàn)了詩人歸隱田園的志趣，體現(xiàn)了其崇尚自然、追求精神自由的高潔品格。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩詞的表現(xiàn)手法和情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)《歸園田居·其一》，學(xué)生能夠領(lǐng)略陶淵明詩歌中的自然之美和人生哲理，提升對(duì)古典文化的理解和鑒賞能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛，以及對(duì)自由、獨(dú)立精神的追求。通過分析詩歌的藝術(shù)手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)造性思維能力。三、學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是高中一年級(jí)的學(xué)生。在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解基本的文言文詞匯和句式。然而，面對(duì)較深層次的詩歌賞析，部分學(xué)生可能存在理解上的困難，尤其是在把握詩歌意象、情感和思想內(nèi)涵方面。

能力方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，但在批判性思維和創(chuàng)新思維方面有待提高。學(xué)生在分析詩歌時(shí)，往往傾向于直接翻譯字面意思，缺乏對(duì)詩歌深層含義的挖掘。

素質(zhì)上，學(xué)生的審美情趣逐漸形成，但部分學(xué)生對(duì)自然美和人生哲理的感悟還不夠深入。此外，學(xué)生在課堂上參與度較高，但個(gè)別學(xué)生存在注意力不集中、課堂紀(jì)律性較差的問題。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)本節(jié)課的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，需要教師在教學(xué)過程中注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵；其次，通過小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維；最后，針對(duì)學(xué)生的注意力問題，教師需加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，確保教學(xué)秩序。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生理解詩歌的背景和意境。

2.設(shè)計(jì)“詩歌意象解讀”小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作，探究詩歌中的自然意象及其象征意義。

3.利用多媒體展示陶淵明的生活環(huán)境和田園風(fēng)光，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌情境的感知。

4.安排“詩歌朗誦會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生自由朗誦，體驗(yàn)詩歌的韻律美和情感表達(dá)。五、教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.教師通過展示陶淵明的畫像和生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩人及其作品產(chǎn)生初步印象。

2.提問：“同學(xué)們，你們對(duì)陶淵明這位詩人有什么了解？”

3.學(xué)生分享，教師總結(jié)：陶淵明是東晉時(shí)期著名的田園詩人，其詩作以描繪田園生活、表達(dá)歸隱思想著稱。

（二）新課講授（15分鐘）

1.教師講解詩歌背景，介紹陶淵明歸隱田園的原因和時(shí)代背景。

2.分析詩歌結(jié)構(gòu)，講解“采菊東籬下，悠然見南山”等名句的意境和藝術(shù)特色。

3.闡述詩歌中表現(xiàn)出的詩人對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛，以及追求精神自由的高潔品格。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（20分鐘）

1.“詩歌意象解讀”小組討論：讓學(xué)生以小組為單位，分析詩歌中的意象，如“菊”、“南山”等，探討其象征意義。

2.角色扮演：選取學(xué)生扮演陶淵明，模擬其歸隱田園的生活場景，讓學(xué)生體驗(yàn)詩人的生活狀態(tài)。

3.詩歌朗誦會(huì)：學(xué)生自由選擇詩句進(jìn)行朗誦，教師點(diǎn)評(píng)，共同感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

（四）學(xué)生小組討論（15分鐘）

1.舉例回答：“請同學(xué)們談?wù)?，詩歌中的‘采菊東籬下’表達(dá)了詩人怎樣的情感？”

-學(xué)生回答：“表達(dá)了詩人對(duì)田園生活的向往和熱愛。”

-教師總結(jié)：詩句中的“采菊”象征著詩人追求自然、向往寧靜的生活，“東籬下”則暗示了詩人遠(yuǎn)離塵囂、超然物外的境界。

2.舉例回答：“‘悠然見南山’這句話有什么特點(diǎn)？”

-學(xué)生回答：“‘悠然’形容詩人心境寧靜，‘南山’則象征著詩人追求的精神境界。”

-教師總結(jié)：詩句運(yùn)用了白描手法，通過“悠然”和“南山”兩個(gè)意象，展現(xiàn)了詩人內(nèi)心的寧靜和對(duì)高潔精神境界的追求。

3.舉例回答：“詩歌中的‘衣沾不足惜，但使愿無違’表達(dá)了怎樣的思想？”

-學(xué)生回答：“表達(dá)了詩人不追求名利，只愿堅(jiān)守內(nèi)心信念的人生追求?！?/p>

-教師總結(jié)：詩句中的“衣沾不足惜”和“但使愿無違”反映了詩人淡泊名利、追求精神自由的思想。

（五）總結(jié)回顧（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)陶淵明詩歌中的自然之美、人生哲理和詩人的高潔品格。

2.提問：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這首詩，你們有哪些收獲？”

3.學(xué)生分享，教師總結(jié)：本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《歸園田居·其一》，我們領(lǐng)略了陶淵明詩歌的魅力，感受到了詩人對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛，以及追求精神自由的高潔品格。

用時(shí)：45分鐘六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩歌背景與作者介紹

-陶淵明及其生平

-東晉時(shí)期的社會(huì)背景

-陶淵明的詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)

2.詩歌結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

-詩歌的體裁與形式

-詩歌的主題思想

-詩歌中的意象與象征意義

3.詩歌的藝術(shù)手法

-白描手法

-比喻與象征

-情感表達(dá)與意境營造

4.詩歌中的自然意象

-菊花：象征高潔、堅(jiān)韌的品質(zhì)

-南山：象征寧靜、超脫的精神境界

-田野、村莊：象征田園生活的寧靜與美好

5.詩歌中的情感表達(dá)

-對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛

-追求精神自由的高潔品格

-對(duì)名利、世俗的超然態(tài)度

6.詩歌的韻律與節(jié)奏

-詩歌的平仄與押韻

-詩句的節(jié)奏與韻律美

7.詩歌的鑒賞方法

-分析詩歌的意象與象征

-把握詩歌的情感與意境

-領(lǐng)悟詩歌的藝術(shù)手法

8.詩歌與生活

-詩歌對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示

-詩歌在文化傳承中的作用

-詩歌對(duì)個(gè)人情感與精神的影響

9.詩歌與其他文學(xué)作品的關(guān)聯(lián)

-陶淵明詩歌與《詩經(jīng)》的關(guān)聯(lián)

-陶淵明詩歌與唐代詩歌的關(guān)聯(lián)

-陶淵明詩歌與后世文學(xué)作品的關(guān)聯(lián)

10.詩歌的朗誦與表演

-詩歌朗誦的技巧與方法

-詩歌表演的形式與內(nèi)容

-詩歌朗誦與表演的意義與價(jià)值七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀陶淵明的其他詩作，如《飲酒》、《桃花源記》等，深入了解其文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-觀看與陶淵明生平相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《陶淵明》等，通過影像資料感受詩人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

-收集整理關(guān)于陶淵明的文學(xué)評(píng)論和研究論文，了解學(xué)界對(duì)陶淵明及其作品的評(píng)價(jià)和研究動(dòng)態(tài)。

2.拓展要求：

-學(xué)生在課后自主閱讀陶淵明的其他詩作，選擇其中一首進(jìn)行深入分析，撰寫讀書筆記或心得體會(huì)。

-觀看紀(jì)錄片或電影后，寫一篇觀后感，分享對(duì)陶淵明及其作品的理解和感悟。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，收集陶淵明的相關(guān)評(píng)論和研究論文，整理成一份研究報(bào)告，探討陶淵明詩歌的藝術(shù)價(jià)值和歷史地位。

3.教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可推薦一些關(guān)于陶淵明的經(jīng)典著作和學(xué)術(shù)評(píng)論，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行拓展閱讀。

-針對(duì)學(xué)生在拓展過程中遇到的問題，教師應(yīng)提供必要的解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服閱讀和研究的困難。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或課堂分享，讓學(xué)生在交流中深化對(duì)陶淵明及其作品的認(rèn)識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)或相關(guān)活動(dòng)，拓寬文學(xué)視野，提升文學(xué)素養(yǎng)。

4.拓展成果展示：

-學(xué)生可通過課堂展示、作文比賽、研究報(bào)告等形式，展示拓展學(xué)習(xí)的成果。

-教師可組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦會(huì)或文學(xué)講座，分享學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)學(xué)生對(duì)陶淵明及其作品的深入理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生將拓展學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于日常生活，如創(chuàng)作詩歌、繪畫等，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-陶淵明生平及文學(xué)成就

-田園詩的特點(diǎn)和意義

-古代文人對(duì)自然的審美態(tài)度

②重點(diǎn)詞匯：

-歸園田居：指隱居田園的生活

-悠然：形容心境寧靜、自在

-南山：象征詩人追求的精神境界

-采菊：象征詩人對(duì)自然的熱愛

③重點(diǎn)句子：

-“采菊東籬下，悠然見南山?！?/p>

-“衣沾不足惜，但使愿無違?！?/p>

-“此中有真意，欲辨已忘言?！闭n堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《歸園田居·其一》，通過詩歌描繪了詩人歸隱田園的生活，展現(xiàn)了其對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛，以及對(duì)精神自由的追求。

2.我們分析了詩歌中的意象，如“采菊”、“南山”等，理解了這些意象所蘊(yùn)含的象征意義。

3.通過對(duì)詩歌情感和思想內(nèi)涵的挖掘，我們體會(huì)到了陶淵明高潔的品格和超然物外的精神境界。

當(dāng)堂檢測：

1.請簡述陶淵明的主要文學(xué)成就及其在文學(xué)史上的地位。

2.解釋詩句“采菊東籬下，悠然見南山”中的“悠然”一詞所表達(dá)的情感。

3.分析詩句“衣沾不足惜，但使愿無違”中詩人所表達(dá)的人生觀。

4.舉例說明詩歌中“南山”這一意象的象征意義。

5.結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)陶淵明歸隱田園生活的理解。

檢測答案示例：

1.陶淵明是東晉時(shí)期著名的田園詩人，其作品以描繪田園生活、表達(dá)歸隱