第三單元整本書(shū)閱讀《駱駝祥子》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

第三單元整本書(shū)閱讀《駱駝祥子》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）第三單元整本書(shū)閱讀《駱駝祥子》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)課程基本信息1.課程名稱(chēng)：第三單元整本書(shū)閱讀《駱駝祥子》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年X月X日星期X上午第X節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣和能力，提升文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理解人物命運(yùn)，增強(qiáng)人文情懷。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀分析人物心理，提高思辨能力和審美鑒賞能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。他們對(duì)小說(shuō)的基本結(jié)構(gòu)和人物塑造有所了解，但可能對(duì)《駱駝祥子》這樣的現(xiàn)實(shí)主義作品缺乏深入理解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇，對(duì)整本書(shū)閱讀有一定的興趣，但可能對(duì)長(zhǎng)時(shí)間閱讀缺乏耐心。他們的閱讀能力逐漸增強(qiáng)，但需要教師引導(dǎo)和激發(fā)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀，而另一部分學(xué)生可能需要更多的互動(dòng)和討論來(lái)促進(jìn)理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《駱駝祥子》時(shí)可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)書(shū)中復(fù)雜的人物關(guān)系和背景知識(shí)的理解；二是對(duì)于現(xiàn)實(shí)主義作品中的社會(huì)批判和人物心理的把握；三是長(zhǎng)時(shí)間閱讀的堅(jiān)持和專(zhuān)注力問(wèn)題。教師需要通過(guò)有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生克服這些困難，如提供背景資料、組織小組討論、設(shè)置閱讀任務(wù)等。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群

-信息化資源：《駱駝祥子》電子文本、相關(guān)人物背景資料、社會(huì)歷史背景資料

-教學(xué)手段：課本、閱讀筆記、討論卡片、人物關(guān)系圖、思維導(dǎo)圖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《駱駝祥子》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道《駱駝祥子》這本書(shū)嗎？它講述了怎樣的故事？”

展示一些關(guān)于老北京風(fēng)土人情的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受小說(shuō)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《駱駝祥子》的基本情節(jié)和作者老舍，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、小說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《駱駝祥子》的基本概念、人物關(guān)系和主題。

過(guò)程：

講解《駱駝祥子》的故事背景，包括20世紀(jì)20年代的北京社會(huì)環(huán)境。

介紹小說(shuō)的主人公祥子，講述他的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷。

分析小說(shuō)中的主要人物關(guān)系，如祥子與虎妞、劉四爺?shù)龋约斑@些關(guān)系對(duì)故事發(fā)展的影響。

三、小說(shuō)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《駱駝祥子》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的場(chǎng)景或情節(jié)進(jìn)行分析，如祥子買(mǎi)車(chē)的經(jīng)歷、祥子與虎妞的關(guān)系等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《駱駝祥子》所描繪的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人物命運(yùn)。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，以及如何從小說(shuō)中汲取生活智慧。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《駱駝祥子》相關(guān)的話題進(jìn)行深入討論，如“祥子的命運(yùn)反映了怎樣的社會(huì)問(wèn)題？”

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《駱駝祥子》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《駱駝祥子》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《駱駝祥子》的故事背景、人物關(guān)系、主題等。

強(qiáng)調(diào)《駱駝祥子》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用小說(shuō)中的思想。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《駱駝祥子》的讀書(shū)筆記，分享自己的閱讀感受和收獲。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-老舍生平及其作品介紹：通過(guò)閱讀老舍的生平簡(jiǎn)介，了解他的成長(zhǎng)背景、文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格及其對(duì)社會(huì)的關(guān)注。

-20世紀(jì)20年代北京社會(huì)背景資料：收集關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌、經(jīng)濟(jì)狀況、文化氛圍等方面的資料，幫助學(xué)生更好地理解小說(shuō)的社會(huì)背景。

-《駱駝祥子》相關(guān)影視作品：推薦觀看改編自《駱駝祥子》的電影或電視劇，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)的形式加深對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解。

-同時(shí)代其他現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品：介紹與《駱駝祥子》同期或稍后的一些現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品，如巴金的《家》、茅盾的《子夜》等，比較分析不同作家對(duì)同一時(shí)期社會(huì)現(xiàn)象的反映。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀老舍的其他作品，如《茶館》、《四世同堂》等，以全面了解老舍的文學(xué)成就。

-組織學(xué)生參觀北京的歷史遺跡，如胡同、四合院等，親身體驗(yàn)老北京的生活環(huán)境，加深對(duì)小說(shuō)背景的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)扮演小說(shuō)中的角色，體驗(yàn)他們的生活狀態(tài)和心理變化。

-設(shè)計(jì)關(guān)于《駱駝祥子》的作文題目，如“祥子的命運(yùn)之謎”、“我對(duì)祥子的同情與批判”等，讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作。

-開(kāi)展小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生分組研究小說(shuō)中的人物關(guān)系、社會(huì)問(wèn)題等，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成研究報(bào)告。

-邀請(qǐng)歷史學(xué)家或文學(xué)評(píng)論家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和解讀。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書(shū)館、學(xué)術(shù)論壇等，讓學(xué)生查找更多與《駱駝祥子》相關(guān)的學(xué)術(shù)資料和研究論文。

-組織學(xué)生觀看關(guān)于北京城市變遷的紀(jì)錄片，了解城市發(fā)展的同時(shí)，思考《駱駝祥子》所反映的社會(huì)問(wèn)題在當(dāng)代的體現(xiàn)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。以下是對(duì)《駱駝祥子》整本書(shū)閱讀教學(xué)過(guò)程中的課堂評(píng)價(jià)方法：

（1）提問(wèn)評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體方法如下：

-提出開(kāi)放式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考小說(shuō)的主題、人物性格、社會(huì)背景等。

-設(shè)計(jì)階梯式問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的深層含義。

-通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)、人物關(guān)系的掌握程度。

（2）觀察評(píng)價(jià)

教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體方法如下：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，如發(fā)言、提問(wèn)、討論等。

-關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，如合作、探究、創(chuàng)新等。

-觀察學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，如眼神、表情、動(dòng)作等。

（3）測(cè)試評(píng)價(jià)

-設(shè)計(jì)選擇題、填空題、判斷題等基礎(chǔ)題型，考察學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)、人物、主題的掌握。

-設(shè)置簡(jiǎn)答題，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括小說(shuō)的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)。

-開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生在討論中展示自己的理解，同時(shí)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。以下是對(duì)《駱駝祥子》整本書(shū)閱讀作業(yè)評(píng)價(jià)的方法：

（1）批改作業(yè)

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保作業(yè)的準(zhǔn)確性和完整性。

-對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行標(biāo)注，并給出修改建議。

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分類(lèi)，如優(yōu)秀、良好、合格、不合格，以便進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

（2）點(diǎn)評(píng)作業(yè)

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。

-鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中提出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（3）反饋與鼓勵(lì)

-及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

-針對(duì)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

-對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)反思教學(xué)《駱駝祥子》這段時(shí)間，我深感這是一次充滿挑戰(zhàn)和收獲的過(guò)程。這本書(shū)不僅讓學(xué)生們了解了老北京的社會(huì)生活，還讓他們感受到了人性的復(fù)雜和社會(huì)的殘酷。以下是我對(duì)這次教學(xué)的一些反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)《駱駝祥子》的背景知識(shí)了解不多。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我展示了一些老北京的照片和視頻，但有些學(xué)生仍然顯得陌生。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要提前準(zhǔn)備相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生在閱讀之前對(duì)故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境有一個(gè)初步的了解。

其次，我在講解小說(shuō)人物時(shí)，注意到學(xué)生們對(duì)祥子的性格轉(zhuǎn)變理解不夠深入。祥子從一個(gè)勤勞、堅(jiān)韌的青年，到最后的墮落，這一過(guò)程并非一蹴而就。我意識(shí)到，在講解人物時(shí)，不僅要描述他們的行為，還要分析他們的心理變化，讓學(xué)生理解人物行為背后的原因。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在閱讀時(shí)存在跳躍性思維的問(wèn)題。他們?cè)陂喿x小說(shuō)時(shí)，往往只關(guān)注自己感興趣的部分，而忽略了其他重要的細(xì)節(jié)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在課堂上設(shè)置了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝谢ハ鄦l(fā)，共同完成對(duì)小說(shuō)的理解。

此外，我也遇到了一些學(xué)生在寫(xiě)作作業(yè)中表達(dá)不清的問(wèn)題。他們?cè)诿枋鲂≌f(shuō)情節(jié)或人物時(shí)，缺乏條理性和邏輯性。針對(duì)這一問(wèn)題，我在批改作業(yè)時(shí)，不僅指出了錯(cuò)誤，還給出了修改建議，并鼓勵(lì)學(xué)生們多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高自己的寫(xiě)作水平。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的互動(dòng)不夠充分。有時(shí)候，我過(guò)于注重講解，而忽略了學(xué)生的反饋。為了改善這一點(diǎn)，我在接下來(lái)的教學(xué)中，會(huì)更多地鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓課堂成為一個(gè)雙向互動(dòng)的平臺(tái)。

最后，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我還需要加強(qiáng)對(duì)小說(shuō)主題的挖掘。例如，《駱駝祥子》中的“夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)”、“個(gè)人奮斗與社會(huì)環(huán)境”等主題，都是值得深入探討的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考這些主題，可以幫助他們更好地理解小說(shuō)的意義，同時(shí)也能提高他們的思辨能力。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)《駱駝祥子》的理解，以下是一些課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生深入思考小說(shuō)的情節(jié)、人物和主題。

1.寫(xiě)作作業(yè)：以“祥子的命運(yùn)”為題，寫(xiě)一篇短文，分析祥子性格的變化及其原因，并談?wù)勀銓?duì)祥子命運(yùn)的看法。

答案示例：

《祥子的命運(yùn)》

祥子是一個(gè)勤勞、堅(jiān)韌的青年，他有著自己的夢(mèng)想，那就是擁有一輛屬于自己的車(chē)。然而，在老北京的社會(huì)環(huán)境下，祥子的夢(mèng)想?yún)s一次次破滅。他的性格經(jīng)歷了從樂(lè)觀到悲觀，從堅(jiān)韌到墮落的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為，祥子的命運(yùn)是多方面因素造成的，既有個(gè)人性格的弱點(diǎn)，也有社會(huì)環(huán)境的壓迫。祥子的悲劇告訴我們，個(gè)人的奮斗在強(qiáng)大的社會(huì)面前是多么的無(wú)力。

2.人物分析作業(yè)：選擇小說(shuō)中的兩個(gè)主要人物，如祥子和虎妞，分別寫(xiě)一篇人物分析，描述他們的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)以及他們?cè)诠适轮械淖饔谩?/p>

答案示例：

《祥子與虎妞：命運(yùn)與愛(ài)情的交織》

祥子是一個(gè)充滿希望和夢(mèng)想的青年，而虎妞則是一個(gè)潑辣、敢愛(ài)敢恨的女性。祥子對(duì)虎妞的愛(ài)是深沉而復(fù)雜的，他既被虎妞的直率和真誠(chéng)所吸引，又對(duì)她的粗俗和自私感到厭惡?；㈡?duì)祥子的愛(ài)則是盲目而執(zhí)著的，她不惜一切代價(jià)想要得到祥子的心。他們的愛(ài)情故事充滿了悲劇色彩，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)女性地位的低下和愛(ài)情的無(wú)奈。

3.情節(jié)分析作業(yè)：選擇小說(shuō)中的一個(gè)重要情節(jié)，如祥子買(mǎi)車(chē)的經(jīng)歷，分析這個(gè)情節(jié)對(duì)整個(gè)故事的影響，以及它如何揭示了社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

答案示例：

《祥子買(mǎi)車(chē)的經(jīng)歷：夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的碰撞》

祥子買(mǎi)車(chē)的經(jīng)歷是小說(shuō)中的一個(gè)重要情節(jié)，它不僅展現(xiàn)了祥子對(duì)美好生活的向往，也揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。祥子為了買(mǎi)車(chē)付出了巨大的努力，但最終還是失敗了。這個(gè)情節(jié)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)底層人民的艱難生活，以及他們對(duì)于改變命運(yùn)的渴望。

4.主題探討作業(yè)：圍繞《駱駝祥子》的主題，如“個(gè)人奮斗與社會(huì)環(huán)境”、“人性的復(fù)雜與矛盾”等，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)你的觀點(diǎn)。

答案示例：

《個(gè)人奮斗與社會(huì)環(huán)境的沖突》

《駱駝祥子》通過(guò)祥子的故事，揭示了個(gè)人奮斗與社會(huì)環(huán)境之間的沖突。祥子是一個(gè)有著美好夢(mèng)想的人，他希望通過(guò)自己的努力改變命運(yùn)。然而，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，他的努力卻一次次被擊碎。這讓我想到，個(gè)人的奮斗雖然重要，但更重要的是要認(rèn)清社