第13課《唐詩(shī)三首：使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

第13課《唐詩(shī)三首：使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔滩姆治龅?3課《唐詩(shī)三首：使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

本課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)，通過(guò)賞析王之渙的《使至塞上》等三首唐詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略唐詩(shī)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文化的興趣和審美能力。課程內(nèi)容與課本緊密相連，通過(guò)分析詩(shī)歌的意境、情感和藝術(shù)特色，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵，提高文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《使至塞上》等唐詩(shī)，學(xué)生能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)分析詩(shī)歌的藝術(shù)手法和情感表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)記和運(yùn)用一些常見(jiàn)的文言字詞，對(duì)古典詩(shī)歌的基本表達(dá)手法有一定的了解。在之前的課程中，他們已經(jīng)接觸過(guò)唐詩(shī)，對(duì)唐詩(shī)的整體風(fēng)格和特點(diǎn)有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣較高，尤其對(duì)唐詩(shī)的韻律和意境表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《使至塞上》時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)某些文言詞匯的理解困難，以及對(duì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的意境和情感把握不準(zhǔn)確的問(wèn)題。此外，學(xué)生可能對(duì)詩(shī)歌中運(yùn)用的一些修辭手法和表現(xiàn)手法缺乏深入理解，這在分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色時(shí)可能會(huì)成為挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提高他們的古詩(shī)詞鑒賞能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《唐詩(shī)三首：使至塞上》的教材和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如課文翻譯和注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如邊塞風(fēng)光的圖片，以及唐詩(shī)相關(guān)的視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板和粉筆，用于板書(shū)詩(shī)歌內(nèi)容和重點(diǎn)，以及多媒體設(shè)備，以便展示圖片和視頻資源。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，預(yù)留分組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠方便地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和討論。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《使至塞上》的預(yù)習(xí)資料，如PPT展示詩(shī)歌背景、作者生平及創(chuàng)作背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《使至塞上》，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)歌中的‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’描繪了怎樣的景象？”和“詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群反饋或課堂點(diǎn)名，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容和背景。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)和微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示邊塞風(fēng)光的圖片，引出《使至塞上》，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩(shī)歌的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩(shī)歌中“塞上”的意境。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師講解的知識(shí)點(diǎn)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對(duì)詩(shī)歌的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解詩(shī)歌的藝術(shù)特色，幫助學(xué)生理解。

實(shí)踐活動(dòng)法：小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)詩(shī)歌的理解。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生翻譯詩(shī)歌，并寫(xiě)一篇讀后感。

提供拓展資源：推薦與唐詩(shī)相關(guān)的書(shū)籍和網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成翻譯和讀后感作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的唐詩(shī)學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)和閱讀拓展資源，提升自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)寫(xiě)讀后感，學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高文學(xué)鑒賞能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境和情感，以及欣賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這些知識(shí)和技能。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《使至塞上》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作之一，屬于唐代邊塞詩(shī)的范疇。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）王之渙的其他詩(shī)作：學(xué)生可以通過(guò)閱讀王之渙的其他詩(shī)作，如《登鸛雀樓》、《涼州詞》等，進(jìn)一步了解其詩(shī)歌風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

（2）唐代邊塞詩(shī)：了解唐代邊塞詩(shī)的整體風(fēng)貌，可以閱讀柳宗元的《漁翁》、高適的《燕歌行》等作品。

（3）古代邊塞歷史：了解古代邊塞的歷史背景，可以參考《史記》中的《衛(wèi)將軍驃騎列傳》、《漢書(shū)》中的《李廣傳》等。

（4）唐詩(shī)鑒賞方法：學(xué)習(xí)如何鑒賞唐詩(shī)，可以參考《唐詩(shī)三百首》中的鑒賞方法，如“意境”、“韻律”、“修辭”等。

2.拓展建議：

（1）詩(shī)歌翻譯與賞析：引導(dǎo)學(xué)生翻譯《使至塞上》，并就詩(shī)歌中的意象、情感和修辭手法進(jìn)行賞析。

（2）比較閱讀：將《使至塞上》與王之渙的其他詩(shī)作進(jìn)行比較，分析其詩(shī)歌風(fēng)格的異同。

（3）歷史背景研究：讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解唐代邊塞的歷史背景，分析邊塞詩(shī)產(chǎn)生的社會(huì)原因。

（4）唐詩(shī)鑒賞實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他唐詩(shī)，運(yùn)用所學(xué)鑒賞方法進(jìn)行實(shí)踐，提高文學(xué)素養(yǎng)。

（5）詩(shī)歌創(chuàng)作體驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作邊塞詩(shī)，發(fā)揮想象，運(yùn)用詩(shī)歌的意象、韻律和修辭手法，體驗(yàn)詩(shī)歌創(chuàng)作的樂(lè)趣。

（6）課外閱讀推薦：《唐詩(shī)三百首》、《唐宋詩(shī)詞鑒賞大辭典》、《中國(guó)古代邊塞詩(shī)選》等。

（7）影視作品推薦：觀(guān)看與唐詩(shī)相關(guān)的影視作品，如《邊塞風(fēng)云》、《大唐明月》等，感受唐詩(shī)的魅力。

（8）實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參觀(guān)博物館、古跡等，實(shí)地感受古代邊塞的歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣。

（9）小組合作研究：將學(xué)生分成小組，就某一唐詩(shī)或邊塞詩(shī)進(jìn)行深入研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和研究能力。七、典型例題講解在講解《使至塞上》這首詩(shī)時(shí)，我們可以通過(guò)以下典型例題來(lái)幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境、情感和藝術(shù)特色：

例題一：

題目：請(qǐng)分析《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這一句所表現(xiàn)的意境。

答案：這句詩(shī)描繪了塞外奇特壯麗的景色。詩(shī)人以“大漠”和“長(zhǎng)河”為背景，通過(guò)“孤煙直”和“落日?qǐng)A”兩個(gè)意象，展現(xiàn)了沙漠的遼闊和長(zhǎng)河的壯美。其中，“孤煙直”形象地表現(xiàn)了邊塞的荒涼，而“落日?qǐng)A”則傳達(dá)了邊塞日落的寧?kù)o與壯美。

例題二：

題目：解釋《使至塞上》中“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”一句中“征蓬”和“歸雁”的意象。

答案：“征蓬”比喻遠(yuǎn)行的旅人，詩(shī)人以蓬草隨風(fēng)漂泊的形象自比，表達(dá)了自己出塞的孤獨(dú)和漂泊之感?！皻w雁”則象征著故鄉(xiāng)的溫暖和家的方向，詩(shī)人通過(guò)對(duì)歸雁的描述，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情。

例題三：

題目：分析《使至塞上》中“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”一句的意義。

答案：這句詩(shī)描繪了詩(shī)人出塞途中所遇到的情景。詩(shī)人通過(guò)與“候騎”和“都護(hù)”的相遇，展現(xiàn)了邊塞戍衛(wèi)的嚴(yán)謹(jǐn)和邊防的緊張，同時(shí)也體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)邊塞將士的敬意。

例題四：

題目：探討《使至塞上》中“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”一句中的修辭手法。

答案：這句詩(shī)運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法。“瀚海闌干百丈冰”夸張地描繪了沙漠中嚴(yán)寒的景象，“愁云慘淡萬(wàn)里凝”則通過(guò)比喻，將邊塞的寒冷氣氛與詩(shī)人的愁緒相結(jié)合，營(yíng)造出一種凄涼、蕭瑟的氛圍。

例題五：

題目：解釋《使至塞上》中“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)”一句中的地理和文化背景。

答案：這句詩(shī)描繪了詩(shī)人遠(yuǎn)望青海和雪山，遙望孤城玉門(mén)關(guān)的景象。青海長(zhǎng)云暗雪山反映了西北邊塞的地理特點(diǎn)，而孤城玉門(mén)關(guān)則代表了邊塞文化的象征，體現(xiàn)了古代邊塞的防御體系和民族文化的交融。

補(bǔ)充說(shuō)明一：在分析詩(shī)句時(shí)，要注意詩(shī)句之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解詩(shī)人是如何通過(guò)一系列意象和修辭手法來(lái)表達(dá)自己的情感的。

補(bǔ)充說(shuō)明二：在學(xué)習(xí)唐詩(shī)時(shí)，要注重對(duì)歷史背景和文化內(nèi)涵的了解，這有助于更好地理解詩(shī)歌的意義。

補(bǔ)充說(shuō)明三：在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，要培養(yǎng)自己的想象力和審美能力，通過(guò)詩(shī)歌中的意象和情感，感受詩(shī)人的情感世界。

補(bǔ)充說(shuō)明四：在課堂討論和作業(yè)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)他們的批判性思維。

補(bǔ)充說(shuō)明五：通過(guò)閱讀更多的唐詩(shī)作品，學(xué)生可以拓寬自己的文學(xué)視野，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《使至塞上》這首詩(shī)，讓孩子們領(lǐng)略了唐詩(shī)的魅力，也讓他們對(duì)古代邊塞文化有了更深的了解。在這節(jié)課的反思與總結(jié)中，我想和大家分享一下我的心得。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過(guò)展示邊塞風(fēng)光的圖片，讓孩子們直觀(guān)地感受到了詩(shī)歌中所描繪的景象，這樣不僅讓他們對(duì)詩(shī)歌有了更深的理解，也提高了他們的審美能力。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一些小組討論和角色扮演的活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，這樣的互動(dòng)教學(xué)方式收到了很好的效果。

在教學(xué)策略上，我注重了以下幾點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前，我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文、查找資料等方式，對(duì)詩(shī)歌的背景和作者有一定的了解，這樣在課堂上他們就能更好地參與到討論中來(lái)。

2.注重詩(shī)歌的朗讀。我認(rèn)為，朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要途徑，所以我鼓勵(lì)學(xué)生們大聲朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

3.結(jié)合歷史背景和文化內(nèi)涵進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)講解詩(shī)歌背后的歷史故事和文化背景，讓學(xué)生們更好地理解詩(shī)歌的意義。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，有些學(xué)生在分析詩(shī)歌的意象和情感時(shí)，還是顯得有些吃力。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)詩(shī)歌的解讀和鑒賞方法的教學(xué)還不夠深入。在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)這些方法的講解和練習(xí)。

1.知識(shí)方面，學(xué)生們對(duì)《使至塞上》這首詩(shī)的內(nèi)容有了更深入的理解，對(duì)唐詩(shī)和邊塞文化有了更全面的了解。

2.技能方面，學(xué)生們?cè)谠?shī)歌鑒賞和分析方面有了明顯的提高，能夠運(yùn)用所學(xué)的方法去分析其他詩(shī)歌。

3.情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)古典文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感也有所增強(qiáng)。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌鑒賞方法的講解和練習(xí)，讓學(xué)生們能夠熟練運(yùn)用這些方法去分析詩(shī)歌。

2.我要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谡n前、課后都能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索。

3.我要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它可以幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。以下是我對(duì)《使至塞上》這節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)：

1.提問(wèn)評(píng)價(jià)：

在課堂上，我通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。例如，我提問(wèn)：“詩(shī)歌中的‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’描繪了怎樣的景象？”學(xué)生們的回答各不相同，有的描述了沙漠的遼闊，有的描繪了夕陽(yáng)的美麗。這種提問(wèn)評(píng)價(jià)不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象的理解，也激發(fā)了他們的想象力和表達(dá)能力。

2.觀(guān)察評(píng)價(jià)：

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，我觀(guān)察了學(xué)生的參與度和表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠積極參與討論，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，并在角色扮演中展現(xiàn)出對(duì)詩(shī)歌情感的理解。通過(guò)觀(guān)察評(píng)價(jià)，我能夠及時(shí)了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)和互動(dòng)情況。

3.互動(dòng)評(píng)價(jià)：

在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們互相提問(wèn)、解答。例如，在討論“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”一句時(shí)，一位學(xué)生提出了關(guān)于“征蓬”和“歸雁”意象的問(wèn)題，其他學(xué)生紛紛給出了自己的看法。這種互動(dòng)評(píng)價(jià)不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也提高了他們的批判性思維能力。

4.反饋評(píng)價(jià)：

在課堂結(jié)束前，我讓學(xué)生們分享自己對(duì)本節(jié)課的收獲和感受。通過(guò)他們的反饋，我了解到他們對(duì)詩(shī)歌的理解程度和課堂氛圍的感受。這種反饋評(píng)價(jià)有助于我調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂效果。

5.測(cè)試評(píng)價(jià)：

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)計(jì)了小測(cè)驗(yàn)，包括填空、選擇題和簡(jiǎn)答題。測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、意象和情感的理解程度較高，但在詩(shī)歌鑒賞和分析方面仍有提升空間。

問(wèn)題一：部分學(xué)生在分析詩(shī)歌意象時(shí)，缺乏深度和廣度。

改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌意象的講解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去理解和分析。

問(wèn)題二：學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞和分析方面的能力有待提高。

改進(jìn)措施：我將設(shè)計(jì)更多實(shí)踐活動(dòng)，如小組討論、詩(shī)歌創(chuàng)作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升鑒賞和分析能力。

問(wèn)題三：課堂氛圍較為活躍，但部分學(xué)生參與度不高。

改進(jìn)措施