Unit 7 第3課時(shí) Section A (Grammar Focus-4c)2024-2025學(xué)年九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）河北專版

Unit7第3課時(shí)SectionA(GrammarFocus—4c)2024-2025學(xué)年九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）河北專版主備人備課成員教材分析Unit7第3課時(shí)SectionA(GrammarFocus—4c)2024-2025學(xué)年九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）河北專版

本節(jié)課圍繞“語(yǔ)法重點(diǎn)——過(guò)去完成時(shí)”，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握過(guò)去完成時(shí)的構(gòu)成及用法，并能正確運(yùn)用過(guò)去完成時(shí)描述過(guò)去某一時(shí)間之前已經(jīng)完成的動(dòng)作或狀態(tài)。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學(xué)實(shí)際，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)用意識(shí)和策略，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用過(guò)去完成時(shí)，表達(dá)過(guò)去的過(guò)去，增強(qiáng)語(yǔ)篇理解和跨文化交際意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和自主探究，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了現(xiàn)在時(shí)和過(guò)去時(shí)，對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)有一定的了解。但在使用過(guò)去完成時(shí)方面，可能存在混淆，對(duì)時(shí)態(tài)的區(qū)分不夠清晰。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍保持較高的興趣，他們具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)聽力、口語(yǔ)練習(xí)來(lái)提高語(yǔ)言技能，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)閱讀和寫作來(lái)鞏固知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)過(guò)去完成時(shí)的理解可能存在困難，如區(qū)分不同時(shí)態(tài)的用法，以及在具體語(yǔ)境中正確運(yùn)用。此外，學(xué)生可能在構(gòu)建完整句子時(shí)缺乏邏輯性和連貫性，導(dǎo)致表達(dá)不準(zhǔn)確。此外，學(xué)生在口語(yǔ)交流中可能因詞匯量不足或語(yǔ)法錯(cuò)誤而感到自信不足。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、電子白板。

-課程平臺(tái)：人教版英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。

-信息化資源：英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、在線英語(yǔ)詞典、英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)網(wǎng)站。

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如圖片、地圖）、PPT課件、教學(xué)卡片。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

例如，教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)去完成時(shí)的構(gòu)成和用法，并準(zhǔn)備幾個(gè)例句。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“過(guò)去完成時(shí)”的用法，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

例如，教師可以提出問(wèn)題：“你能想出一個(gè)例子，說(shuō)明什么時(shí)候會(huì)用到過(guò)去完成時(shí)？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

例如，教師可以通過(guò)在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)資料訪問(wèn)記錄，或通過(guò)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果來(lái)評(píng)估預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解過(guò)去完成時(shí)的基本用法。

例如，學(xué)生通過(guò)閱讀材料了解到過(guò)去完成時(shí)的構(gòu)成是“had+過(guò)去分詞”。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

例如，學(xué)生思考并記錄：“過(guò)去完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)有什么區(qū)別？”

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

例如，學(xué)生提交一份包含過(guò)去完成時(shí)例句和練習(xí)的筆記。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放一段關(guān)于過(guò)去事件的視頻，引出“過(guò)去完成時(shí)”的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以播放一段關(guān)于歷史事件的視頻，并提問(wèn)：“在這個(gè)視頻中，我們看到了哪些過(guò)去的事件？”

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解過(guò)去完成時(shí)的構(gòu)成和用法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

例如，教師通過(guò)講解過(guò)去完成時(shí)的句子結(jié)構(gòu)，展示如何使用“had+過(guò)去分詞”來(lái)描述過(guò)去的過(guò)去。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握過(guò)去完成時(shí)的用法。

例如，教師可以讓學(xué)生分組討論，用過(guò)去完成時(shí)描述一個(gè)共同經(jīng)歷的事件。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

例如，學(xué)生提出“過(guò)去完成時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)有什么區(qū)別？”的問(wèn)題，教師進(jìn)行詳細(xì)解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)過(guò)去完成時(shí)知識(shí)的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解過(guò)去完成時(shí)的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握過(guò)去完成時(shí)的用法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可以布置學(xué)生寫一篇短文，使用過(guò)去完成時(shí)描述一個(gè)過(guò)去的經(jīng)歷。

-提供拓展資源：提供與過(guò)去完成時(shí)相關(guān)的拓展資源（如英語(yǔ)語(yǔ)法書籍、在線練習(xí)等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

例如，教師可以推薦一些在線英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行額外的練習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

例如，教師可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行批改，并給出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

例如，學(xué)生可以反思自己在使用過(guò)去完成時(shí)時(shí)的困難，并提出如何改進(jìn)的方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和資源，提供課后學(xué)習(xí)的便利。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-過(guò)去完成時(shí)的用法實(shí)例：收集并整理一系列使用過(guò)去完成時(shí)的英語(yǔ)句子，涵蓋不同的語(yǔ)境和主題，如歷史事件、個(gè)人經(jīng)歷、科幻故事等。

-過(guò)去完成時(shí)的語(yǔ)法規(guī)則：整理過(guò)去完成時(shí)的基本語(yǔ)法規(guī)則，包括構(gòu)成、用法、時(shí)態(tài)對(duì)比等，以便學(xué)生有系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)。

-過(guò)去完成時(shí)的練習(xí)題：設(shè)計(jì)一系列練習(xí)題，包括選擇題、填空題、翻譯題和寫作題，幫助學(xué)生鞏固和檢測(cè)對(duì)過(guò)去完成時(shí)的理解和應(yīng)用。

-過(guò)去完成時(shí)的口語(yǔ)練習(xí)材料：提供一些口語(yǔ)練習(xí)的對(duì)話或短文，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的交流環(huán)境中練習(xí)使用過(guò)去完成時(shí)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀一些包含過(guò)去完成時(shí)的英文文章或書籍，如歷史故事、小說(shuō)等，通過(guò)閱讀來(lái)提高對(duì)過(guò)去完成時(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

-觀看英語(yǔ)視頻：鼓勵(lì)學(xué)生觀看英語(yǔ)電影、電視劇或紀(jì)錄片，特別關(guān)注那些涉及時(shí)間線敘事的片段，學(xué)習(xí)如何在不同時(shí)間點(diǎn)上使用過(guò)去完成時(shí)。

-語(yǔ)法練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生使用在線語(yǔ)法練習(xí)平臺(tái)或購(gòu)買相關(guān)的練習(xí)書籍，進(jìn)行針對(duì)性的語(yǔ)法練習(xí)，特別是過(guò)去完成時(shí)的練習(xí)。

-口語(yǔ)練習(xí)：組織英語(yǔ)角或小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)語(yǔ)境中練習(xí)使用過(guò)去完成時(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

-寫作練習(xí)：布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生使用過(guò)去完成時(shí)描述過(guò)去的事件或經(jīng)歷，如寫一篇關(guān)于童年回憶的短文。

-角色扮演：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同角色，通過(guò)對(duì)話練習(xí)使用過(guò)去完成時(shí)，如模擬歷史場(chǎng)景或個(gè)人經(jīng)歷的場(chǎng)景。

-詞匯積累：鼓勵(lì)學(xué)生積累與過(guò)去完成時(shí)相關(guān)的詞匯，如表示時(shí)間、動(dòng)作或狀態(tài)的詞匯，以豐富語(yǔ)言表達(dá)。

-語(yǔ)法對(duì)比：引導(dǎo)學(xué)生比較過(guò)去完成時(shí)與其他時(shí)態(tài)（如一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)）的用法，加深對(duì)時(shí)態(tài)差異的理解。

-語(yǔ)法游戲：設(shè)計(jì)一些有趣的語(yǔ)法游戲，如“語(yǔ)法拼圖”或“語(yǔ)法記憶卡”，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)過(guò)去完成時(shí)。

-語(yǔ)法講座：邀請(qǐng)英語(yǔ)教師或外教進(jìn)行專題講座，講解過(guò)去完成時(shí)的復(fù)雜用法和常見(jiàn)錯(cuò)誤，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《TheDayMyGrandmaPassedAway》

這篇文章講述了一個(gè)關(guān)于作者祖母去世的故事，作者使用了過(guò)去完成時(shí)來(lái)描述祖母去世前的一些事件，學(xué)生可以通過(guò)閱讀這篇文章來(lái)學(xué)習(xí)如何在實(shí)際語(yǔ)境中使用過(guò)去完成時(shí)。

-視頻資源：《ABriefHistoryofTimeTravel》

這是一部科普視頻，介紹了時(shí)間旅行的概念和理論。視頻中的歷史事件描述使用了過(guò)去完成時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻來(lái)學(xué)習(xí)如何在不同時(shí)間線上使用過(guò)去完成時(shí)。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

學(xué)生需要在課后閱讀《TheDayMyGrandmaPassedAway》，并完成以下任務(wù)：

a.找出文章中使用的所有過(guò)去完成時(shí)的句子，并分析其語(yǔ)境。

b.寫一篇短文，描述一個(gè)自己經(jīng)歷過(guò)的重大事件，并使用過(guò)去完成時(shí)。

c.與同學(xué)交流閱讀感受，討論如何在實(shí)際寫作中運(yùn)用過(guò)去完成時(shí)。

-視頻資源：

學(xué)生需要在課后觀看《ABriefHistoryofTimeTravel》，并完成以下任務(wù)：

a.觀察視頻中如何使用過(guò)去完成時(shí)來(lái)描述歷史事件。

b.選擇視頻中的一個(gè)歷史事件，用過(guò)去完成時(shí)復(fù)述該事件。

c.討論時(shí)間旅行在科學(xué)和文學(xué)中的不同表現(xiàn)，以及過(guò)去完成時(shí)在這些敘述中的作用。

教師指導(dǎo)：

-教師可以推薦一些與課文主題相關(guān)的閱讀材料，如歷史書籍、小說(shuō)等，以幫助學(xué)生更好地理解過(guò)去完成時(shí)的用法。

-對(duì)于學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)提供必要的解答和幫助，確保學(xué)生能夠獨(dú)立完成拓展任務(wù)。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們?cè)谕卣箤W(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。

-教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中的寫作和口語(yǔ)表達(dá)中，如寫日記、參與英語(yǔ)角活動(dòng)等。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-過(guò)去完成時(shí)的構(gòu)成：had+過(guò)去分詞

-過(guò)去完成時(shí)的用法：描述在過(guò)去某一時(shí)間之前已經(jīng)完成的動(dòng)作或狀態(tài)

-過(guò)去完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別

②詞匯：

-had（助動(dòng)詞）

-過(guò)去分詞（如：visited,finished,written）

③句子：

-Ihadfinishedmyhomeworkbeforetheteachercamein.

-ShehadleftfortheairportwhenIarrived.

-Theyhadeatendinnerwhenthestormbegan.反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：在課堂上，我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中學(xué)習(xí)過(guò)去完成時(shí)，比如通過(guò)講述一個(gè)學(xué)生自己的故事，引導(dǎo)他們用過(guò)去完成時(shí)來(lái)表達(dá)。

2.互動(dòng)式學(xué)習(xí)：我鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)式學(xué)習(xí)，比如通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.語(yǔ)法講解過(guò)于理論化：我發(fā)現(xiàn)自己在講解過(guò)去完成時(shí)時(shí)，可能過(guò)于注重語(yǔ)法的理論講解，而沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去實(shí)踐和應(yīng)用。

2.學(xué)生參與度不均：在課堂活動(dòng)中，部分學(xué)生可能因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而不太愿意積極參與，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

3.評(píng)價(jià)方式單一：我主要依賴書面作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這可能忽視了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和實(shí)際運(yùn)用能力的發(fā)展。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.精簡(jiǎn)語(yǔ)法講解：在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更加注重語(yǔ)法講解的實(shí)用性和針對(duì)性，避免過(guò)于理論化的講解，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際例句和情境來(lái)理解語(yǔ)法規(guī)則。

2.增加學(xué)生互動(dòng)：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組競(jìng)