利用自制模型教具探究喀斯特地貌景觀的形成過程教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年高中地理魯教版（2019）必修一

利用自制模型教具探究喀斯特地貌景觀的形成過程教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年高中地理魯教版（2019）必修一課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：利用自制模型教具探究喀斯特地貌景觀的形成過程。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：《必修一》中“自然地理環(huán)境的差異性”章節(jié)，涉及地表形態(tài)的演變，學(xué)生已經(jīng)了解地表形態(tài)的基本類型和形成過程。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過自制模型教具，將抽象的喀斯特地貌形成過程具體化，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，通過制作和操作喀斯特地貌模型，提升學(xué)生運(yùn)用地理工具和模型進(jìn)行地理探究的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，通過分析喀斯特地貌的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

3.提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，通過探究喀斯特地貌景觀，幫助學(xué)生理解不同區(qū)域地表形態(tài)的差異及其成因。

4.增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)喀斯特地貌的影響，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的觀念。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在《必修一》的學(xué)習(xí)中，已對(duì)地表形態(tài)的基本類型有所了解，包括喀斯特地貌的定義和特征。他們能夠識(shí)別不同的地貌類型，并了解地表形態(tài)的形成過程。此外，學(xué)生對(duì)巖石和土壤的循環(huán)、水循環(huán)等自然地理過程也有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對(duì)自然地理現(xiàn)象通常具有濃厚的興趣，尤其對(duì)地貌形成這樣的自然現(xiàn)象有較高的好奇心。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，他們已具備一定的地理空間思維能力，能夠通過地圖和模型進(jìn)行地理信息的解讀。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更喜歡理論學(xué)習(xí)和閱讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在探究喀斯特地貌形成過程時(shí)，可能會(huì)遇到將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合的困難，尤其是在理解復(fù)雜的地質(zhì)過程和化學(xué)反應(yīng)時(shí)。此外，學(xué)生可能缺乏必要的實(shí)驗(yàn)技能，如模型制作和操作技巧。此外，學(xué)生可能對(duì)喀斯特地貌的分布和影響區(qū)域了解不足，這可能會(huì)影響他們對(duì)問題的深入探討。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：計(jì)算機(jī)、投影儀、高清顯示屏、3D打印機(jī)（用于打印地形模型）、打印機(jī)和彩色打印紙、剪刀、膠水、卡紙、橡皮泥等。

2.課程平臺(tái)：地理教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布課程資料、學(xué)生作業(yè)和在線討論。

3.信息化資源：喀斯特地貌形成過程的視頻資料、地理信息系統(tǒng)（GIS）數(shù)據(jù)、相關(guān)的在線地理教育網(wǎng)站。

4.教學(xué)手段：喀斯特地貌形成過程的教學(xué)模型、圖片、地圖、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、學(xué)生操作手冊(cè)。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

-利用多媒體展示喀斯特地貌的圖片和視頻，如桂林山水、云南石林等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們知道這些美麗的風(fēng)景是如何形成的嗎？”

-引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)：“我們之前學(xué)習(xí)了地表形態(tài)的形成過程，今天我們將通過自制模型來探究喀斯特地貌的形成過程。”

2.新課講授

-講授喀斯特地貌的定義、特征和形成條件，用時(shí)10分鐘。

-分析喀斯特地貌形成的主要地質(zhì)作用，如溶蝕作用、侵蝕作用等，用時(shí)5分鐘。

-介紹喀斯特地貌的類型及其分布特點(diǎn)，用時(shí)5分鐘。

3.實(shí)踐活動(dòng)

-學(xué)生分組，每組準(zhǔn)備一個(gè)喀斯特地貌模型，用時(shí)5分鐘。

-每組按照指導(dǎo)書的要求，利用橡皮泥、卡紙等材料制作喀斯特地貌模型，用時(shí)10分鐘。

-學(xué)生操作模型，觀察不同地質(zhì)作用對(duì)地貌形成的影響，用時(shí)10分鐘。

4.學(xué)生小組討論

-學(xué)生討論以下三個(gè)方面內(nèi)容：

1.喀斯特地貌的形成過程包括哪些地質(zhì)作用？

舉例回答：喀斯特地貌的形成過程主要包括溶蝕作用、侵蝕作用、堆積作用等。

2.喀斯特地貌的類型有哪些？

舉例回答：喀斯特地貌的類型包括溶洞、天生橋、石林、峰叢等。

3.喀斯特地貌對(duì)人類活動(dòng)有哪些影響？

舉例回答：喀斯特地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響包括水源、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、旅游業(yè)等。

5.總結(jié)回顧

-回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)喀斯特地貌的形成過程和地質(zhì)作用，用時(shí)5分鐘。

-提問：“同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)喀斯特地貌有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”

-總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如喀斯特地貌的形成過程和地質(zhì)作用，用時(shí)3分鐘。

總用時(shí)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地理信息系統(tǒng)（GIS）在喀斯特地貌研究中的應(yīng)用：介紹GIS在收集、分析和展示喀斯特地貌空間數(shù)據(jù)方面的作用，包括地形分析、水文分析等。

-喀斯特地貌的生態(tài)環(huán)境影響：探討喀斯特地區(qū)的水資源保護(hù)、土壤保持和生物多樣性保護(hù)等問題。

-喀斯特地貌區(qū)的地質(zhì)旅游開發(fā)：分析喀斯特地貌區(qū)的旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的平衡問題。

-國際喀斯特研究最新動(dòng)態(tài)：介紹國際喀斯特研究的新理論、新方法和新成果。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱關(guān)于喀斯特地貌的學(xué)術(shù)文章和書籍，了解喀斯特地貌研究的最新進(jìn)展。

-建議學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的科普活動(dòng)，如地質(zhì)公園的參觀，實(shí)地觀察喀斯特地貌的特點(diǎn)。

-學(xué)生可以嘗試使用GIS軟件進(jìn)行簡單的地形分析，例如制作喀斯特地貌區(qū)域的等高線圖。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究項(xiàng)目，如調(diào)查當(dāng)?shù)乜λ固氐孛驳男纬珊头植记闆r，并撰寫研究報(bào)告。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)競(jìng)賽，如地質(zhì)勘探比賽或環(huán)境設(shè)計(jì)比賽，以實(shí)際操作提升對(duì)喀斯特地貌的認(rèn)識(shí)。

-推薦學(xué)生觀看與喀斯特地貌相關(guān)的紀(jì)錄片或科普視頻，增加直觀感受。

-提供相關(guān)的在線課程或MOOC（大型開放在線課程），讓學(xué)生有機(jī)會(huì)深入學(xué)習(xí)喀斯特地貌的專業(yè)知識(shí)。七、板書設(shè)計(jì)①喀斯特地貌概述

-定義：可溶性巖石受流水溶解、侵蝕和堆積作用形成的地貌。

-特征：地表崎嶇，峰林、溶洞、地下河等。

②喀斯特地貌形成過程

-溶蝕作用：溶解可溶性巖石，形成溶洞、地下河等。

-侵蝕作用：水流沖刷巖石，形成峽谷、峭壁等。

-堆積作用：侵蝕物質(zhì)沉積，形成溶丘、溶溝等。

③喀斯特地貌類型

-溶洞：地下溶蝕空間，有鐘乳石、石筍等。

-天生橋：溶蝕形成的巨大拱橋。

-石林：密集的巖石峰叢。

-峰叢：孤立的山峰，頂部平坦。

④喀斯特地貌分布

-主要分布在石灰?guī)r、白云巖等可溶性巖石地區(qū)。

-地理分布：全球多個(gè)國家和地區(qū)，如中國、歐洲、南美洲等。

⑤喀斯特地貌的影響

-水資源：影響地下水分布和水質(zhì)。

-土壤：土壤貧瘠，有機(jī)質(zhì)含量低。

-生物多樣性：特殊生態(tài)環(huán)境，生物種類豐富。

⑥喀斯特地貌的保護(hù)

-水資源保護(hù)：防止過度開采和污染。

-土壤保護(hù)：防止水土流失和土地退化。

-生物多樣性保護(hù)：保護(hù)生態(tài)環(huán)境和生物種類。八、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)題：針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生完成教材中的相關(guān)練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題，以鞏固對(duì)喀斯特地貌基本概念和形成過程的理解。

2.制作喀斯特地貌小報(bào)：學(xué)生分組合作，利用課外時(shí)間收集資料，制作一份關(guān)于喀斯特地貌的小報(bào)。小報(bào)內(nèi)容應(yīng)包括喀斯特地貌的定義、類型、分布、形成過程、影響和保護(hù)措施等，要求圖文并茂，富有創(chuàng)意。

3.觀察日記：要求學(xué)生觀察校園或周邊環(huán)境中可能存在的喀斯特地貌現(xiàn)象，如溶洞、石筍等，并記錄觀察到的現(xiàn)象、自己的思考和對(duì)喀斯特地貌的認(rèn)識(shí)。

作業(yè)反饋：

1.課后練習(xí)題的批改：教師應(yīng)在課后及時(shí)批改學(xué)生的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)分，并在課堂上對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤的原因。

2.小報(bào)評(píng)價(jià)：教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小報(bào)展示，對(duì)每組的小報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括內(nèi)容完整性、創(chuàng)意性、美觀性等方面。評(píng)價(jià)后，教師應(yīng)提供書面反饋，指出每組小報(bào)的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

3.觀察日記的反饋：教師應(yīng)閱讀學(xué)生的觀察日記，對(duì)學(xué)生的觀察和思考給予肯定，同時(shí)對(duì)觀察不夠細(xì)致或思考不夠深入的地方提出建議。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)觀察和思考，以提高地理實(shí)踐力。

4.針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化反饋：教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的障礙。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.定期進(jìn)行作業(yè)總結(jié)：在布置作業(yè)后的一周內(nèi)，教師應(yīng)組織一次作業(yè)總結(jié)會(huì)議，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師則對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)提出建議。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講授喀斯特地貌形成過程時(shí)，我嘗試通過制作動(dòng)態(tài)模型和模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地感受地質(zhì)作用的動(dòng)態(tài)變化，這種情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

2.跨學(xué)科融合：將地理知識(shí)與物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在探究喀斯特地貌形成過程中，了解不同學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的綜合思維能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于模型制作和實(shí)驗(yàn)操作不夠積極，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)實(shí)驗(yàn)過程缺乏足夠的興趣或者對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康睦斫獠粔蛏钊搿?/p>

2.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步。

3.地理實(shí)踐能力培養(yǎng)不足：雖然設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)，但學(xué)生在實(shí)際操作中可能存在一定的困難，這說明我們?cè)诘乩韺?shí)踐能力的培養(yǎng)上還有待加強(qiáng)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加小組討論和合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，激發(fā)他們的探究欲望。

2.豐富評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的作業(yè)和課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，我還將引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和過程性評(píng)價(jià)，通過多元化的評(píng)價(jià)方式，更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.加強(qiáng)地理實(shí)踐能力培養(yǎng)：為了提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，我將在教學(xué)中增加實(shí)地考察的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中觀察、分析和解決問題，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，確保學(xué)生能夠熟練操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備。課后作業(yè)1.寫作題：

題目：請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡要描述喀斯特地貌的形成過程，并分析其特點(diǎn)。

答案：喀斯特地貌的形成過程主要包括溶蝕作用、侵蝕作用和堆積作用。溶蝕作用是指水流溶解可溶性巖石，形成溶洞、地下河等；侵蝕作用是指水流沖刷巖石，形成峽谷、峭壁等；堆積作用是指侵蝕物質(zhì)沉積，形成溶丘、溶溝等。喀斯特地貌的特點(diǎn)是地表崎嶇，峰林、溶洞、地下河等。

2.分析題：

題目：分析喀斯特地貌對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響。

答案：喀斯特地貌對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-水資源：喀斯特地貌地區(qū)地下水豐富，但分布不均，容易導(dǎo)致干旱或洪澇災(zāi)害。

-土壤：喀斯特地貌地區(qū)土壤貧瘠，有機(jī)質(zhì)含量低，不利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

-生物多樣性：喀斯特地貌獨(dú)特的生態(tài)環(huán)境，為生物多樣性提供了條件，但也容易受到人類活動(dòng)的破壞。

3.案例分析題：

題目：以桂林山水為例，分析喀斯特地貌對(duì)該地區(qū)旅游業(yè)的影響。

答案：喀斯特地貌對(duì)桂林山水旅游業(yè)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-景觀資源：喀斯特地貌形成了獨(dú)特的自然景觀，如溶洞、石林、峰叢等，吸引了大量游客。

-旅游開發(fā)：喀斯特地貌地區(qū)的旅游資源豐富，有利于旅游業(yè)的發(fā)展，但也需要注意環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。

4.實(shí)踐題：

題目：設(shè)計(jì)一個(gè)喀斯特地貌形成過程的實(shí)驗(yàn)，并簡述實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)期結(jié)果。

答案：實(shí)驗(yàn)名稱：模擬喀斯特地貌形成過程

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.準(zhǔn)備材料：石灰石、食鹽水、塑料瓶、橡皮筋等。

2.將石灰石放入塑料瓶中，加入適量食鹽水。

3.用橡皮