第三單元課外古詩詞誦讀《定風(fēng)波》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第三單元課外古詩詞誦讀《定風(fēng)波》教學(xué)設(shè)計2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容教材：2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

章節(jié)：《定風(fēng)波》

內(nèi)容：學(xué)習(xí)宋代詞人蘇軾的《定風(fēng)波》，了解詞的創(chuàng)作背景，感受詞中描繪的景色與情感，學(xué)習(xí)詞的韻律美和意境美。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的鑒賞能力，提高審美情趣。

2.增強學(xué)生的文化自信，理解詩詞中所蘊含的哲學(xué)思想和生活智慧。

3.鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會用詩詞表達(dá)個人情感和審美體驗。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維，通過討論和分享，深化對詩詞的理解。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解蘇軾《定風(fēng)波》的寫作背景，把握詞的情感基調(diào)；

②感悟詞中的意象，分析其象征意義和藝術(shù)效果；

③領(lǐng)悟詞的韻律美，體會宋代詞的獨特風(fēng)格。

2.教學(xué)難點，

①把握蘇軾詞中的哲理，理解詞人與生活的關(guān)系；

②分析詞中的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜情感的識別和表達(dá)；

③通過對詞的解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入思考人生價值和生命意義，提升學(xué)生的思想境界。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《定風(fēng)波》選篇。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的蘇軾生平圖片、宋代詞風(fēng)背景介紹等。

3.多媒體資源：搜集與《定風(fēng)波》相關(guān)的視頻資料，如蘇軾的書法作品展示、詞的創(chuàng)作背景介紹等。

4.教學(xué)活動準(zhǔn)備：準(zhǔn)備小黑板或投影儀展示課堂討論要點和詞的韻律節(jié)奏。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放蘇軾《定風(fēng)波》的朗誦音頻，營造氛圍。

2.提問：同學(xué)們，你們能從這首詞中感受到怎樣的情感？

3.學(xué)生分享感受，教師總結(jié)：這首詞表達(dá)了詞人豁達(dá)的人生態(tài)度和對自然的熱愛。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師介紹蘇軾及其詞作背景，引導(dǎo)學(xué)生了解詞人的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

2.分析《定風(fēng)波》的寫作背景，講解詞中的意象和象征意義。

3.領(lǐng)悟詞的韻律美，體會宋代詞的獨特風(fēng)格。

4.學(xué)生朗讀《定風(fēng)波》，教師點評，指導(dǎo)學(xué)生注意詞的節(jié)奏和韻律。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：如何理解詞中的“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”？

2.各組代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

3.學(xué)生嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯《定風(fēng)波》中的一句詞，檢驗對詞意的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：這首詞中，蘇軾表達(dá)了怎樣的生活態(tài)度？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：蘇軾在詞中表達(dá)了樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詞在藝術(shù)上有哪些特點？

2.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)：詞的意象豐富、意境深遠(yuǎn)，韻律優(yōu)美。

3.教師提問：這首詞對我們的生活有什么啟示？

4.學(xué)生分享自己的感悟，教師總結(jié)：我們要學(xué)會樂觀面對生活，珍惜眼前的美好。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詞中的哪些句子最能體現(xiàn)蘇軾的哲學(xué)思想？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：詞中的“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”體現(xiàn)了蘇軾的哲學(xué)思想。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?nèi)绾卧谏钪雄`行這種哲學(xué)思想？

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.布置作業(yè)：背誦《定風(fēng)波》，并寫一篇讀后感。

教學(xué)時間：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-蘇軾生平及詞作研究資料：收集蘇軾的生平事跡、詩詞作品集、以及相關(guān)的學(xué)術(shù)評論和研究文章，幫助學(xué)生更全面地了解蘇軾的文學(xué)成就和人生哲學(xué)。

-宋代詞史背景資料：介紹宋代詞的發(fā)展歷程、詞派的分類特點、以及詞在文學(xué)史上的地位，使學(xué)生能夠從更廣闊的文化背景中理解《定風(fēng)波》。

-古代文學(xué)常識：提供關(guān)于古代文學(xué)的基本知識，如詩詞格律、修辭手法、文學(xué)流派等，幫助學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的其他詞作：推薦學(xué)生閱讀蘇軾的其他詞作，如《江城子·密州出獵》、《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等，通過對比閱讀，深化對蘇軾詞風(fēng)的理解。

-觀看相關(guān)紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看介紹蘇軾生平和詞作的紀(jì)錄片，如《蘇東坡》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強學(xué)生對蘇軾及其作品的感受。

-參與詩詞創(chuàng)作活動：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品，模仿蘇軾的寫作風(fēng)格，通過實踐加深對詩詞創(chuàng)作的理解和技巧。

-組織詩詞鑒賞講座：邀請文學(xué)專家或教師進(jìn)行詩詞鑒賞講座，讓學(xué)生有機會直接從專業(yè)人士那里學(xué)習(xí)詩詞鑒賞的方法和技巧。

-開展小組研究項目：分組讓學(xué)生研究蘇軾的某首詞或詞組，通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

-設(shè)計主題班會：以《定風(fēng)波》為主題，組織主題班會，讓學(xué)生分享自己對詞的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生的情感交流和思想碰撞。

-制作詩詞主題板報：鼓勵學(xué)生利用課余時間制作詩詞主題的板報，展示詩詞知識、創(chuàng)作心得和欣賞體會，提高學(xué)生的審美能力和動手能力。板書設(shè)計1.《定風(fēng)波》創(chuàng)作背景

①蘇軾生平簡介

②政治背景：烏臺詩案

③詞的創(chuàng)作風(fēng)格

2.詞的內(nèi)容分析

①開篇意境：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行

②情感抒發(fā)：竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生

③哲理思考：回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴

3.詞的藝術(shù)特色

①韻律美：平仄相間，音韻和諧

②意境美：情景交融，意境深遠(yuǎn)

③情感表達(dá)：豪放中見含蓄，抒發(fā)人生感悟

4.詞的哲學(xué)思想

①豁達(dá)的人生態(tài)度

②對自然與人生的深刻感悟

③對命運的坦然接受教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放蘇軾的朗誦音頻來激發(fā)學(xué)生的興趣，但感覺效果并不理想。有些學(xué)生可能對這種形式不太適應(yīng)，反應(yīng)不是很熱烈。我覺得下次可以嘗試更貼近學(xué)生興趣的方式，比如用一些有趣的詩詞故事來吸引他們的注意力。

講授新課部分，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對蘇軾的生平和詞作背景有一定的了解，但在深入分析詞的意象和象征意義時，學(xué)生的理解似乎還不夠深入。這說明我在教學(xué)過程中對重難點的把握還不夠準(zhǔn)確，需要進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略，比如通過更詳細(xì)的案例分析來幫助學(xué)生理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和翻譯練習(xí)，學(xué)生的參與度較高，討論也比較熱烈。但我也注意到，有些學(xué)生對于詞中的復(fù)雜情感變化理解不夠，這可能與他們對詩詞的閱讀經(jīng)驗不足有關(guān)。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強對詩詞閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高鑒賞能力。

課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生從不同的角度去思考問題，但問題可能有些過于寬泛，導(dǎo)致學(xué)生回答時缺乏針對性。今后，我會更加注意問題的設(shè)計，既要能激發(fā)學(xué)生的思考，又要有一定的引導(dǎo)性。

在師生互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意主動發(fā)言。這讓我意識到，我需要更多地鼓勵學(xué)生參與討論，創(chuàng)造一個更加開放和包容的課堂氛圍。

對于本節(jié)課的教學(xué)效果，我覺得學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在詩詞鑒賞能力上有了提升，對蘇軾的詞風(fēng)有了更深的理解，同時也學(xué)會了如何用詩詞表達(dá)自己的情感。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，嘗試更多樣化的教學(xué)手段，如詩詞故事、圖片展示等，以提高學(xué)生的興趣。