22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版

22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版設(shè)計思路本課程設(shè)計以統(tǒng)編版語文四年級下冊《芙蓉樓送辛漸》為教學(xué)內(nèi)容，圍繞詩歌的意境、情感和表達手法進行教學(xué)。通過朗讀、背誦、分析、討論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的美感，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。課程設(shè)計注重聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，加深對詩歌的理解和感悟。核心素養(yǎng)目標1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析《芙蓉樓送辛漸》中的意象和表達，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過朗讀和品析，使學(xué)生感受古典詩歌的藝術(shù)魅力。

3.增強學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生了解古代詩歌的歷史背景，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

4.鍛煉學(xué)生的合作探究能力，通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和解決問題的能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-詩歌內(nèi)容的理解：重點把握《芙蓉樓送辛漸》中的意象，如“芙蓉樓”、“寒雨”、“江天”等，理解詩人通過這些意象所表達的情感。

-詩歌朗讀技巧：指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩歌，注意節(jié)奏、韻律和情感的把握，如“寒雨連江夜入?yún)恰敝械倪B綿雨聲和孤寂之情。

-詩歌背景知識：介紹詩歌產(chǎn)生的時代背景和作者生平，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點：

-情感體驗的共鳴：引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人送別友人的依依不舍之情，以及詩人自己的孤高品格。

-詩歌意象的解讀：幫助學(xué)生理解“寒雨”、“江天”等意象的深層含義，以及它們?nèi)绾喂餐瑺I造詩歌的意境。

-詩歌結(jié)構(gòu)的分析：指導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點，如首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的對應(yīng)關(guān)系，以及詩歌的起承轉(zhuǎn)合。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都具備統(tǒng)編版語文四年級下冊教材，包括《芙蓉樓送辛漸》的相關(guān)篇章。

2.輔助材料：準備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，如芙蓉樓、江景等，以及相關(guān)的背景音樂，以增強學(xué)生的視覺和聽覺體驗。

3.教學(xué)工具：準備PPT或白板，用于展示詩歌內(nèi)容、背景資料和討論引導(dǎo)問題。

4.分組討論材料：準備討論卡片，引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩歌主題進行小組討論。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放與江南水鄉(xiāng)有關(guān)的音樂，展示《芙蓉樓送辛漸》中的美景圖片，營造輕松的學(xué)習氛圍。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是詩歌？詩歌有哪些特點？”引發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者：簡要介紹王昌齡及其生平事跡，讓學(xué)生了解詩人背景。

2.朗讀詩歌：指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀《芙蓉樓送辛漸》，注意節(jié)奏、韻律和情感。

3.解讀意象：分析詩歌中的意象，如“芙蓉樓”、“寒雨”、“江天”等，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌意境。

4.情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人送別友人的依依不舍之情，以及詩人自己的孤高品格。

5.結(jié)構(gòu)分析：分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點，如起承轉(zhuǎn)合，使學(xué)生了解詩歌的布局。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.詞語接龍：選取詩歌中的關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生進行詞語接龍游戲，加深對詩歌的理解。

2.創(chuàng)意改編：讓學(xué)生發(fā)揮想象力，改編詩歌中的某些句子，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.小組討論：分組討論詩歌主題，如友情、離別、人生等，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達能力。

四、課堂提問（10分鐘）

1.提問1：詩歌中的“寒雨”有何寓意？（用時2分鐘）

2.提問2：你認為詩人在詩中表達了哪些情感？（用時3分鐘）

3.提問3：這首詩歌給你留下了哪些深刻印象？（用時5分鐘）

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.邀請學(xué)生分享自己的朗讀體會，教師給予評價和指導(dǎo)。

2.針對課堂提問環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生互動，解答學(xué)生的疑惑。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意境和情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習，加深對詩歌的理解。

教學(xué)過程總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代送別詩的背景：介紹古代送別詩的起源、發(fā)展及其在文學(xué)史上的地位，如《離騷》、《送元二使安西》等。

-王昌齡生平及作品：搜集王昌齡的其他作品，如《出塞》、《從軍行》等，讓學(xué)生了解詩人的全貌。

-江南水鄉(xiāng)文化：介紹江南地區(qū)的自然風光、歷史文化和民俗風情，如園林、絲綢、茶文化等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀與《芙蓉樓送辛漸》相關(guān)的書籍，如《唐詩三百首》、《王昌齡全集》等，加深對詩歌的理解。

-視頻拓展：推薦觀看與江南水鄉(xiāng)、王昌齡生平相關(guān)的紀錄片或歷史短片，增強學(xué)生的視覺感受。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的送別詩，運用所學(xué)的詩歌技巧和意象，表達自己的情感。

-課外活動：組織學(xué)生參觀江南水鄉(xiāng)，實地感受詩歌中的意境，如游覽西湖、烏鎮(zhèn)等，讓學(xué)生將詩歌與實際生活相結(jié)合。

-主題班會：開展以“送別詩”為主題的班會，邀請學(xué)生分享自己喜歡的送別詩，增進同學(xué)間的交流與理解。

-詩歌朗誦會：舉辦詩歌朗誦會，讓學(xué)生通過朗誦詩歌，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和表達能力。

-研討會：組織學(xué)生就古代送別詩的文化內(nèi)涵、藝術(shù)特點等進行研討，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和學(xué)術(shù)研究能力。典型例題講解1.例題：

閱讀詩句“寒雨連江夜入?yún)恰?，請分析“寒雨”和“夜入?yún)恰痹谠娭械囊庀蠛妥饔谩?/p>

答案：詩句中的“寒雨”和“夜入?yún)恰蓖ㄟ^描繪凄涼的雨景和夜晚的孤寂，營造出一種凄美、孤高的意境。寒雨象征著離別時的凄涼和孤寂，夜入?yún)莿t暗示了詩人與友人分別的遙遠距離，表達了詩人依依不舍的情感。

2.例題：

詩中“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”表達了怎樣的情感？

答案：這兩句詩表達了詩人堅守高尚節(jié)操、不畏世俗誘惑的情感。詩人以“洛陽親友”代指世俗之人，以“一片冰心在玉壺”比喻自己高潔的品格，表明自己不會因為世俗的紛擾而改變初衷。

3.例題：

分析詩句“寒雨連江夜入?yún)恰敝械摹斑B江”和“夜入?yún)恰钡男揶o手法。

答案：詩句中的“連江”使用了夸張的修辭手法，形容雨勢之大，仿佛雨連著江水一起涌來。而“夜入?yún)恰眲t使用了擬人的修辭手法，將雨賦予了人的行為，生動形象地描繪了雨夜的特殊氛圍。

4.例題：

詩中的“芙蓉樓”和“江天”分別象征了什么？

答案：“芙蓉樓”象征了詩人高潔的品格和遠大的志向，而“江天”則象征著詩人廣闊的胸懷和無限的向往。

5.例題：

解釋詩句“寒雨連江夜入?yún)恰敝械摹昂辍焙汀敖臁睂υ姼枰饩车臓I造有何作用？

答案：“寒雨”和“江天”通過描繪凄美的自然景象，營造出一種孤寂、凄涼的氛圍，使詩歌的情感更加深刻。同時，這兩種意象也象征著詩人內(nèi)心的孤高和不屈，豐富了詩歌的內(nèi)涵。

6.例題：

詩中的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”如何體現(xiàn)了詩人的情感態(tài)度？

答案：這兩句詩體現(xiàn)了詩人對友情、對理想的堅守。詩人面對洛陽親友的詢問，沒有流露出任何低沉或沮喪的情緒，而是以“一片冰心在玉壺”自喻，表明自己堅守信念，不為外界所動。

7.例題：

分析詩句“寒雨連江夜入?yún)恰敝械摹耙谷雲(yún)恰痹谠娭械淖饔谩?/p>

答案：“夜入?yún)恰痹谠娭衅鸬搅顺猩蠁⑾碌淖饔?。它既承接了前文的“寒雨”，又引出下文的“洛陽親友如相問”，使詩歌結(jié)構(gòu)緊湊，情感連貫。

8.例題：

詩中的“芙蓉樓”和“江天”分別體現(xiàn)了詩人的哪些品質(zhì)？

答案：“芙蓉樓”體現(xiàn)了詩人高潔的品格和遠大的志向，而“江天”則體現(xiàn)了詩人寬廣的胸懷和無限的向往。這兩種意象共同構(gòu)成了詩人高尚人格的象征。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入文化元素：在講解《芙蓉樓送辛漸》時，我將詩歌與江南水鄉(xiāng)的文化背景相結(jié)合，通過介紹園林、絲綢、茶文化等，讓學(xué)生在了解詩歌的同時，也能感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

2.強化情感體驗：在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感，通過朗讀、角色扮演等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受詩人的離愁別緒，提高學(xué)生的情感共鳴能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對詩歌內(nèi)容理解不深，或者缺乏表達自己的勇氣。

2.教學(xué)方法單一：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但仍有部分學(xué)生反映教學(xué)方式較為枯燥，缺乏互動性。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習成果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上增加小組討論、角色扮演等活動，鼓勵學(xué)生積極參與，分享自己的觀點和感受。

2.豐富教學(xué)方法：我會嘗試引入更多元化的教學(xué)方法，如情景模擬、詩歌朗誦比賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂互動性。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習成果，我將采用課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組合作、自我評價等多種評價方式，讓學(xué)生在多個方面得到認可和鼓勵。

4.加強家校溝通：通過家校溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長，形成良好的教育合力。

5.持續(xù)自我提升：我將不斷學(xué)習新的教學(xué)理念和方法，提升自己的教學(xué)水平，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，促進他們的全面發(fā)展。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-詩歌的意象：寒雨、江天、芙蓉樓

-詩歌的情感：離愁別緒、孤高品格

-詩歌