2025年高考生物學(xué)科命題原則、命題趨勢(shì)、考查重點(diǎn)與導(dǎo)向解讀

2025年高考生物學(xué)科命題原則、命題趨勢(shì)、考查重點(diǎn)與導(dǎo)向解讀１生物科考試的功能定位在高考綜合改革方案中，生物科屬于選擇性考試科目。普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“選考”）由省級(jí)教育行政部門(mén)組織實(shí)施，體現(xiàn)學(xué)生的選擇性，凸顯學(xué)生成長(zhǎng)成才的個(gè)性特征；選考成績(jī)計(jì)入考生高考總成績(jī)，是高考統(tǒng)一錄取的依據(jù)之一?；诖?，生物科考試應(yīng)具有較好的信度、效度，試題應(yīng)具有較好的區(qū)分度及適當(dāng)?shù)碾y度。生物科考試內(nèi)容改革應(yīng)充分體現(xiàn)課程改革理念和高考綜合改革要求，關(guān)照高校人才選拔需求和高中教學(xué)實(shí)際。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，蘊(yùn)含人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的一些特有的科學(xué)思維和探究過(guò)程。高考設(shè)置生物科考試，旨在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，獲取生物學(xué)研究過(guò)程中分析和解決問(wèn)題的獨(dú)特思路和方法，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣、科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，形成熱愛(ài)和尊重生命、人與自然和諧共生的生命觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，生物科考試作為素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)引導(dǎo)生物學(xué)教學(xué)具有重要意義。2生物科考查內(nèi)容高考評(píng)價(jià)體系考查內(nèi)容的4個(gè)層面既有遞進(jìn)關(guān)系又相互關(guān)聯(lián)，其中：核心價(jià)值為引領(lǐng)，學(xué)科素養(yǎng)是導(dǎo)向，關(guān)鍵能力為考查重點(diǎn)，必備知識(shí)為基礎(chǔ)。2.1核心價(jià)值核心價(jià)值是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的綜合，是在各學(xué)科中起著價(jià)值引領(lǐng)作用的思想觀(guān)念體系，是學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出來(lái)的正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的綜合。生物科考試依托學(xué)科內(nèi)容，以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，弘揚(yáng)和滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，助力選拔世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正確的人才。生物科考試旨在基于學(xué)科特質(zhì)，引導(dǎo)考生正確理解生命的價(jià)值，尊重和熱愛(ài)生命，養(yǎng)成健康的生活方式；從系統(tǒng)的視角理解人與人之間、人與其他生物之間、其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的密切聯(lián)系，遵循自然規(guī)律，樹(shù)立人與自然和諧共生的觀(guān)念，形成生態(tài)文明意識(shí)，保護(hù)和合理利用自然資源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；客觀(guān)認(rèn)識(shí)生物學(xué)理論和技術(shù)的進(jìn)步對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的意義。2.2學(xué)科素養(yǎng)生物學(xué)科素養(yǎng)作為考查內(nèi)容，是將高考評(píng)價(jià)體系學(xué)科素養(yǎng)的架構(gòu)賦予生物學(xué)的學(xué)科特色，滲透新課標(biāo)核心素養(yǎng)內(nèi)容與目標(biāo)的有機(jī)融合。生物學(xué)科素養(yǎng)是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)生物學(xué)相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，能夠在正確的思想價(jià)值觀(guān)念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用生物學(xué)思維方式與方法，有效地整合生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用生物學(xué)的相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合品質(zhì)。新高考生物科考查的學(xué)科素養(yǎng)與高考評(píng)價(jià)體系、《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)科素養(yǎng)的對(duì)接情況如表1所示。新高考生物科考查的學(xué)科素養(yǎng)主要包括知識(shí)與觀(guān)念、科學(xué)思維、探究與創(chuàng)新、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)4個(gè)方面，是對(duì)生物學(xué)科知識(shí)、能力、觀(guān)念、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體考查，體現(xiàn)系統(tǒng)性。知識(shí)與觀(guān)念是指學(xué)生在高中階段所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)以及在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象和概括后所形成的觀(guān)點(diǎn)和思想方法。學(xué)生應(yīng)該在深入理解生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成對(duì)生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和觀(guān)念，包括系統(tǒng)觀(guān)，物質(zhì)、能量和信息觀(guān)，結(jié)構(gòu)與功能觀(guān)，穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)觀(guān)，適應(yīng)與進(jìn)化觀(guān)，生態(tài)觀(guān)等。

科學(xué)思維是思維方法的呈現(xiàn)，是從生物學(xué)視角對(duì)生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)知方式，是分析與綜合、歸納與演繹等科學(xué)方法的具體運(yùn)用，是基于事實(shí)的抽象和概括過(guò)程，是基于事實(shí)、證據(jù)，運(yùn)用科學(xué)推理的方法對(duì)不同觀(guān)點(diǎn)提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力和品格?？茖W(xué)思維一般具有以下特征：尊重事實(shí)和證據(jù)、崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和求實(shí)的態(tài)度、進(jìn)行符合邏輯的推理和判斷、具有質(zhì)疑和批判的精神。科學(xué)思維方法包括比較與分類(lèi)、分析與綜合、歸納與演繹、抽象與概括、建立模型、批判性思維等。

探究與創(chuàng)新是實(shí)踐探索素養(yǎng)方面的體現(xiàn)。探究是指在觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出生物學(xué)問(wèn)題、形成猜想并作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或制定方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或完成方案、得出結(jié)論的過(guò)程。探究還包括對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象或事實(shí)，進(jìn)行觀(guān)察、提問(wèn)、討論和交流的過(guò)程。創(chuàng)新是指能針對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象與事實(shí)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、提出新的解釋或作進(jìn)一步探究的能力，創(chuàng)新還包括分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的新思維、新方法。探究是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是探究的高級(jí)表現(xiàn)。

責(zé)任與擔(dān)當(dāng)是思想觀(guān)念方面的表現(xiàn)，是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，具有尊重生命、熱愛(ài)生命、健康生活、關(guān)愛(ài)他人、保護(hù)環(huán)境等責(zé)任意識(shí)，也包括積極參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性的解釋和判斷。2.3關(guān)鍵能力生物科關(guān)鍵能力是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)與生物學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，有效地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所必須具備的能力。它是支撐高水平人才終身發(fā)展和適應(yīng)時(shí)代要求的能力，是發(fā)展生物學(xué)科素養(yǎng)、培育核心價(jià)值所必須具備的能力基礎(chǔ)。高考評(píng)價(jià)體系中的關(guān)鍵能力包括知識(shí)獲取能力群、實(shí)踐操作能力群和思維認(rèn)知能力群，涵蓋認(rèn)識(shí)世界、解決問(wèn)題和關(guān)鍵思維等維度。在《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的4個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)要素中：“生命觀(guān)念”是指對(duì)觀(guān)察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過(guò)實(shí)證后的觀(guān)點(diǎn)；“科學(xué)思維”是指尊重事實(shí)和證據(jù)，運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力；“科學(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問(wèn)題，并能設(shè)計(jì)方案進(jìn)行研究、得出結(jié)論，側(cè)重于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力；“社會(huì)責(zé)任”是指能夠理性地運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活問(wèn)題，以及在這個(gè)過(guò)程中所表現(xiàn)的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感?，F(xiàn)行高考生物科能力考查目標(biāo)包括理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力。結(jié)合現(xiàn)行高考生物科對(duì)能力考查的積累和凝練，基于學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展、價(jià)值塑造的現(xiàn)實(shí)要求，反映新課程理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)時(shí)代性、傳承性、學(xué)科特性，將新高考生物科關(guān)鍵能力確立為理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力。新高考生物科關(guān)鍵能力與高考評(píng)價(jià)體系、現(xiàn)行高考生物科能力目標(biāo)的關(guān)系如圖1所示。理解能力要求深入了解必備知識(shí)的內(nèi)涵并形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，將單一、零散的知識(shí)構(gòu)建成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，作為能力培養(yǎng)與素養(yǎng)發(fā)展的基石。在學(xué)以致用的培養(yǎng)理念下，對(duì)知識(shí)的輸出提出較高要求，要求學(xué)生能夠從生物學(xué)視角獲取關(guān)鍵信息、解釋生物學(xué)現(xiàn)象、解決生物學(xué)問(wèn)題，能夠用科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言或圖表等形式進(jìn)行表達(dá)。這是對(duì)現(xiàn)行高考生物科理解能力及獲取信息能力的延續(xù)和提升，也是對(duì)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的鋪墊。實(shí)驗(yàn)探究能力是生物學(xué)自然科學(xué)屬性的鮮明體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》、中學(xué)教學(xué)實(shí)際、高中學(xué)生認(rèn)知水平的充分考量，提出學(xué)生要具備實(shí)驗(yàn)探究能力，即在對(duì)所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)后，能夠?qū)ο嚓P(guān)生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究，如分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)結(jié)果并得出結(jié)論或作出解釋?zhuān)莆湛茖W(xué)探究的整個(gè)流程。

解決問(wèn)題能力是學(xué)有所用、學(xué)以致用理念的體現(xiàn)，反映了生物學(xué)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，要求學(xué)生能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解釋或解決與生物學(xué)相關(guān)的生活生產(chǎn)實(shí)踐等情境中的問(wèn)題。

創(chuàng)新能力的提出反映了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的強(qiáng)烈需求。根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知水平，要求學(xué)生根據(jù)生活生產(chǎn)實(shí)踐等情境中的問(wèn)題，能夠運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、獲取的相應(yīng)信息，提出新解釋、新方法、新思路或得出新結(jié)論；或者在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠依據(jù)新證據(jù)得出新的結(jié)論或提出新的觀(guān)點(diǎn)。2.4必備知識(shí)必備知識(shí)是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)與生物學(xué)相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，有效地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所必須具備的知識(shí)。它是由生物學(xué)的基本概念、基本規(guī)律、基本方法組成的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)體系。新高考生物科必備知識(shí)根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的必修內(nèi)容（分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化）和選擇性必修內(nèi)容（穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、生物技術(shù)與工程），參照學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試對(duì)知識(shí)內(nèi)容的要求選取。3生物科考查要求根據(jù)國(guó)家需要的人才特征和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的要求，新高考生物科基于學(xué)科特點(diǎn)，明確學(xué)科化考查要求，從基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性4個(gè)維度，對(duì)考生所表現(xiàn)出的核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)進(jìn)行考查。這4個(gè)維度既相互關(guān)聯(lián)，又有交叉和遞進(jìn)。3.1基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性考查要求是最基本的。試題圍繞對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及相互聯(lián)系的理解進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求考生：用生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、方法等陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)對(duì)相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題作出解釋或進(jìn)行推理、判斷；理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，能對(duì)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行合理的解釋?zhuān)⒛苓\(yùn)用這些實(shí)驗(yàn)所涉及的原理和方法解決相關(guān)問(wèn)題。對(duì)必備知識(shí)、理解能力層級(jí)的考查體現(xiàn)基礎(chǔ)性。3.2綜合性綜合性考查要求相對(duì)較高。要求考生：在給定條件下，綜合運(yùn)用生物學(xué)基本知識(shí)和基本方法，解決與生命科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題；能夠關(guān)注分子、細(xì)胞、器官、系統(tǒng)與機(jī)體之間的關(guān)系，個(gè)體與群體的關(guān)系，動(dòng)物、植物、微生物等不同類(lèi)群生物之間的關(guān)系，機(jī)體與外界環(huán)境的關(guān)系，尤其是人與其他生物及人與自然之間的關(guān)系，并能據(jù)此對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行解釋或探究。對(duì)必備知識(shí)、理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查可體現(xiàn)綜合性；此外，綜合性考查要求的體現(xiàn)，既有學(xué)科內(nèi)容的綜合性，也有問(wèn)題情境的復(fù)雜性。3.3應(yīng)用性應(yīng)用性強(qiáng)調(diào)生物學(xué)與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)考生自覺(jué)地從生物學(xué)視角思考生活中的問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活、生產(chǎn)實(shí)踐及科學(xué)探究等情境中的問(wèn)題。例如：依據(jù)艾滋病病毒致病的機(jī)理對(duì)艾滋病進(jìn)行預(yù)防；利用遺傳學(xué)理論或基因工程技術(shù)培育抗病抗倒伏的作物品種，以解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的有關(guān)問(wèn)題；面對(duì)新的任務(wù)情境（如實(shí)驗(yàn)情境），能夠借鑒、應(yīng)用科學(xué)家的研究思路、方法，提出解決方案（如簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論）。3.4創(chuàng)新性創(chuàng)新性要求創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式或設(shè)問(wèn)方式，使考生能在新穎的情境中積極思考，完成探究性或開(kāi)放性的任務(wù)；能結(jié)合所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象作出新解釋?zhuān)辉谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上，能夠依據(jù)新證據(jù)得出新的結(jié)論或提出新的觀(guān)點(diǎn)；能夠綜合運(yùn)用批判性思維和創(chuàng)新思維等方法，創(chuàng)造性地提出解決生活生產(chǎn)實(shí)踐及科學(xué)探究中實(shí)際問(wèn)題的新思路、新方法。對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力、解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新能力的考查體現(xiàn)創(chuàng)新性。4生物科考查載體試題情境是實(shí)現(xiàn)考查目標(biāo)的載體，其合理創(chuàng)設(shè)能有效激發(fā)考生思考作答。結(jié)合生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，生物學(xué)試題的任務(wù)情境包括3類(lèi)：生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐情境，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究情境，生命科學(xué)史情境。4.1生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐情境生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐情境，是指學(xué)生日常生活中或社會(huì)實(shí)踐中常見(jiàn)的生物學(xué)相關(guān)現(xiàn)象或問(wèn)題。例如：光能通過(guò)綠色植物轉(zhuǎn)化為支撐生命活動(dòng)所需的化學(xué)能；設(shè)施農(nóng)業(yè)、施肥、澆水等栽培措施與植物生長(zhǎng)發(fā)育、產(chǎn)量的關(guān)系；細(xì)胞、染色體、DNA模型構(gòu)建；物理或化學(xué)因素導(dǎo)致的生物變異；生物個(gè)體的來(lái)源和延續(xù)；不同疾?。êz傳病）的表現(xiàn)和可能的病因；勞動(dòng)或運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)機(jī)體水分、鹽分的調(diào)節(jié)；動(dòng)物機(jī)體遇到刺激后的反射；營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、激素、抗生素等物質(zhì)與人體健康的關(guān)系；動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物種類(lèi)、分布和調(diào)查方法等。利用這些熟悉的生物學(xué)現(xiàn)象或事實(shí)作為試題的情境，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，有利于幫助學(xué)生提高熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、熱愛(ài)自然、崇尚科學(xué)的意識(shí)。4.2科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究情境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)的發(fā)展中具有重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是生物科考試的重要內(nèi)容?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的情境主要來(lái)自于真實(shí)的生物學(xué)研究的內(nèi)容以及由這些內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)遷移設(shè)定的情境或提出的問(wèn)題。例如：根據(jù)植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的探究實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)材料的替代、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等新情境；對(duì)于影響酶活性的因素進(jìn)行探究，并應(yīng)用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐；根據(jù)細(xì)菌轉(zhuǎn)化證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，建立其與現(xiàn)代基因工程概念的關(guān)聯(lián)；根據(jù)遺傳學(xué)普適性規(guī)律，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中的特定品種需求提出研究方案；對(duì)于動(dòng)植物的性狀作出預(yù)測(cè)，對(duì)某些人類(lèi)遺傳病的發(fā)病作出預(yù)判，對(duì)其預(yù)防提出合理的建議；根據(jù)“群落演替”的一般規(guī)律，對(duì)生態(tài)修復(fù)提出合理建議。利用這些學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的現(xiàn)象或問(wèn)題作為試題情境，在考查學(xué)生科學(xué)探究能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的熱情，有助于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。4.3生命科學(xué)史情境生命科學(xué)史述說(shuō)生物學(xué)科發(fā)展