2025年初中七下生物3.1.2 消化和吸收 說課稿-生物七年級(jí)下冊(cè)

消化和吸收尊敬的各位評(píng)委老師，大家好（鞠躬）我是2號(hào)考生，我今天說課的題目是《消化和吸收》本節(jié)課我試圖踐行“自學(xué)?釋疑?達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“學(xué)生為本”的教學(xué)思想.下面呢，我將從教材分析，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來展開我的說課。首先，談一談對(duì)教材的分析，本節(jié)課是濟(jì)南版初中生物七年級(jí)下冊(cè)第三單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了食物中的營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)的組成并探究唾液對(duì)淀粉的消化作用，為后面學(xué)習(xí)消化和吸收的過程奠定基礎(chǔ)。分析了教材之后，下面我說一說學(xué)生的情況，七年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，身體和心理都發(fā)生著巨大的變化。學(xué)習(xí)自主性也有了一定的提高。在生活中，學(xué)生對(duì)于消化和吸收有了一定的認(rèn)識(shí)，但是還只是停留在感性認(rèn)識(shí)層面。依據(jù)新課標(biāo)的要求并結(jié)合以上的學(xué)情分析，我試圖引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成以下三維目標(biāo)。1描述人體消化系統(tǒng)的組成，概述食物在口腔內(nèi)的消化過程。2通過合作釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，分析問題解決問題的能力。3培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。其中，人體消化系統(tǒng)的組成貫穿本節(jié)課的始終，是本節(jié)課的重點(diǎn)。而探究唾液對(duì)淀粉的消化作用的實(shí)驗(yàn)這部分內(nèi)容對(duì)于初一的學(xué)生來說操作起來有點(diǎn)難度，自然而然成為了本節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我嘗試著采取組織引導(dǎo)，設(shè)疑解疑的教法并輔以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)法?；谝陨系慕谭ê蛯W(xué)法，我將我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一激趣導(dǎo)入上課剛開始，我會(huì)拋出疑問，當(dāng)我們細(xì)細(xì)咀嚼饅頭時(shí)，常常感到略有甜味，這是為什么呢？帶著這個(gè)問題導(dǎo)入了本節(jié)的新課----消化和吸收。這樣的導(dǎo)入，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，能夠更深層次的的激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。環(huán)節(jié)二自學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)，我會(huì)提前一天將錄制好的微視頻和本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自主閱讀教材，并可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，以便完成導(dǎo)學(xué)案中規(guī)定的任務(wù)。在課上，組織同桌二人進(jìn)行互查，交流課前學(xué)習(xí)成果。為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況，切實(shí)突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我會(huì)向?qū)W生出示消化系統(tǒng)的掛圖，請(qǐng)學(xué)生以貼卡片的形式，按順序標(biāo)示出消化系統(tǒng)的組成。并嘗試著進(jìn)行講解（板書）這樣，通過這一環(huán)節(jié)的組織，不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，而且通過課上交流反饋，能夠很好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。接下來是第三個(gè)環(huán)節(jié)合作釋疑針對(duì)探究唾液對(duì)淀粉的消化作用的實(shí)驗(yàn)這一難點(diǎn)。首先，組織學(xué)生回憶探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟，接著，組織學(xué)生提出問題，作出假設(shè)，并嘗試著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，溫馨提示學(xué)生，設(shè)計(jì)方案時(shí)要注意設(shè)置對(duì)照組并控制變量唯一，隨后，組織學(xué)生分小組分別從牙齒的咀嚼，舌的攪拌，唾液的作用三方面開始探究活動(dòng)，在此期間，我積極的巡回指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后，鼓勵(lì)小組派代表上臺(tái)匯報(bào)探究結(jié)果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，就這樣，在師生的共同努力下，學(xué)生總結(jié)出了，食物在口腔中的消化過程，（唾液中有淀粉酶，能將淀粉分解成麥芽糖），（板書）我并順勢(shì)引出了消化。物理性消化，化學(xué)性消化的概念。這樣，通過這一環(huán)節(jié)的組織，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，而且有利于學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)。隨后進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)堂清檢測(cè)組織學(xué)生以小組為單位，通過多媒體出示多層次的隨堂練習(xí)，由學(xué)生獨(dú)立完成，并且結(jié)合典型錯(cuò)例，“生幫生”糾錯(cuò)落實(shí)。這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。下面是最后一個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)延伸鼓勵(lì)學(xué)生暢談本節(jié)所獲，學(xué)到了什么，還有哪些不懂。這樣既是對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)鞏固，又是對(duì)我教學(xué)的一種反思。接著，組織學(xué)生課下探究其他因素對(duì)淀粉消化的作用。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并寫出探究報(bào)告。這樣，能夠提升學(xué)生的分析問題，解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的理性思維。以上就是我的教學(xué)過程下面我說一說，我的板書設(shè)計(jì)所謂板書設(shè)計(jì)就是一節(jié)微型教案，而本節(jié)課的板書，為了凸顯學(xué)生的主體地位，是在師生的共同努力下生成的。并借助了多媒體，直觀而形象。課堂沒有絕對(duì)完美的課堂，只