小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力-教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》名師預(yù)測(cè)卷10

小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力-教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》名師預(yù)測(cè)卷10單選題（共20題，共20分）(1.)一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不（江南博哥）肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)()。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為正確答案：C參考解析：道德意志是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺而頑強(qiáng)的努力，道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。題干中該學(xué)生缺乏自覺而頑強(qiáng)的努力，因此需培養(yǎng)其道德意志。(2.)()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅正確答案：B參考解析：布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。(3.)反映測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性，指的是測(cè)量工具的()。A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度正確答案：B(4.)教育研究方法成為一門獨(dú)立的學(xué)科是在()。A.直覺觀察時(shí)期之前B.直覺觀察時(shí)期C.以分析為主的發(fā)展時(shí)期D.系統(tǒng)綜合發(fā)展時(shí)期正確答案：D(5.)“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視()。A.知識(shí)的傳授B.發(fā)展學(xué)生的能力C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德正確答案：B(6.)教育活動(dòng)中兩個(gè)最活躍的因素是()。A.教師和學(xué)生B.教科書和教學(xué)媒體C.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法D.教學(xué)方法和教學(xué)策略正確答案：A(7.)“知子莫如父，知女莫如母”。說明家庭教育比學(xué)校教育更具有()。A.先導(dǎo)性B.感染性C.權(quán)威性D.針對(duì)性正確答案：D參考解析：家庭教育的特點(diǎn)權(quán)威性、靈活性和針對(duì)性。而題干正是說家庭教育的針對(duì)性特點(diǎn)。(8.)班級(jí)在紀(jì)律、規(guī)范、班風(fēng)、輿論以及人際關(guān)系等方面預(yù)期要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)為()。A.教育目標(biāo)B.管理目標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)D.教育目的正確答案：B(9.)一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的()。A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青年期正確答案：C(10.)西方首先強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位的是()。A.赫爾巴特B.康德C.盧梭D.杜威正確答案：D(11.)不屬于我國中小學(xué)德育評(píng)價(jià)韻是()。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.非正式評(píng)定正確答案：D(12.)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案()。A.作出分析B.作出判斷C.進(jìn)行評(píng)估D.作出決策正確答案：D(13.)班級(jí)、小組、少先隊(duì)屬于()。A.一般群體B.特殊群體C.正式群體D.非正式群體正確答案：C(14.)蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于()。A.聯(lián)想B.幻想C.理想D.想象正確答案：D參考解析：想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程，“詩中有畫，畫中有詩”是指由詩文加工而形成的有關(guān)詩文意境的畫面，是一種想象過程。(15.)測(cè)量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為()。A.一種量值B.一種題型C.某種題型D.多種題型正確答案：A(16.)教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的()。A.主體B.客體C.教的主體D.學(xué)的主體正確答案：B參考解析：教育內(nèi)容是教育活動(dòng)中教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)、掌握、運(yùn)用的對(duì)象，是教育活動(dòng)中的純客體。它是教育過程中傳遞信息的主要組成部分，但不是全部。(17.)不受教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校圍墻的限制，凡是符合教育要求、有利于學(xué)生的身心發(fā)展的活動(dòng)都可以創(chuàng)造條件組織開展，說的是課外活動(dòng)的()特點(diǎn)。A.靈活性B.開放性C.興趣性D.自主性正確答案：B(18.)在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是()。A.學(xué)不躐等B.各因其材C.開而弗達(dá)D.溫故而知新正確答案：C(19.)通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)過程及時(shí)總結(jié)是運(yùn)用()時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。A.講授法B.談話法C.討論法D.練習(xí)法正確答案：C(20.)“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)導(dǎo)者，甚至于乞丐和盜賊”。這句話的作者是()。A.華生B.洛克C.柯爾伯格D.皮亞杰正確答案：A參考解析：##jinkaodian問答題（共6題，共6分）(21.)簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。正確答案：參考解析：馬斯洛認(rèn)為，人的一切行為都由需要引起，需要系統(tǒng)由低級(jí)到高級(jí)包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認(rèn)知理解需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，共七個(gè)層次。其中，前四個(gè)層次屬于匱乏性需要，后三個(gè)層次屬于成長(zhǎng)性需要。一般情況下，當(dāng)某種低層次的需要得到部分滿足后，就會(huì)向高層次的需要發(fā)展。同一時(shí)期，一個(gè)人可能有多種需要，但每一時(shí)期總有一種需要占支配地位，對(duì)行為起決定作用。任何一種需要都不會(huì)因?yàn)楦邔哟涡枰陌l(fā)展而消失。高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對(duì)行為影響的程度大大減小。(22.)童年期兒童的學(xué)習(xí)特征是什么?正確答案：參考解析：##jinkaodian(23.)簡(jiǎn)述小學(xué)生心理輔導(dǎo)的途徑。正確答案：參考解析：##jinkaodian(24.)以下是一位小學(xué)語文教師的反思記錄：今天要學(xué)習(xí)新課，首先對(duì)上一課進(jìn)行復(fù)習(xí)。接著，在開始新課的學(xué)習(xí)之前，我請(qǐng)班上美術(shù)好的小明畫了一條魚，請(qǐng)語言表達(dá)能力強(qiáng)的小蘭對(duì)魚做了簡(jiǎn)單的描述，小剛的基礎(chǔ)不太好，我在課前讓他先行復(fù)習(xí)，所以他也能聽得懂跟得上。由此，三種類型的學(xué)生都初步掌握了新課的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，算是個(gè)好的開始。問題：請(qǐng)對(duì)這位教師的反思找出理論依據(jù)，并說明對(duì)教育的啟示。正確答案：參考解析：(1)這位教師的反思的理論依據(jù)是能力傾向與教學(xué)的相互作用。能力傾向與教學(xué)的相互作用是指學(xué)生的能力傾向不同，取得最佳教學(xué)效果的教學(xué)措施也不相同，即只有符合學(xué)生能力傾向的教學(xué)才能取得理想的教學(xué)效果，真正的因材施教，就應(yīng)該以能力傾向與教學(xué)的相互作用為依據(jù)，來對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行選擇、創(chuàng)造和評(píng)定。(2)給教育的啟示是：①?zèng)]有適合所有學(xué)生的萬能的最佳教學(xué)法;②教師要注意了解學(xué)生的能力傾向上的個(gè)別差異，選擇最適合學(xué)生能力傾向特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教;③對(duì)于能力傾向水平較低的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行預(yù)先訓(xùn)練。(25.)有一位學(xué)生在課堂土總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課，你總是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美的聲音。”親切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之閭不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。問題：請(qǐng)?jiān)u析該教師的評(píng)價(jià)方式。正確答案：參考解析：該教師用評(píng)語的方式給學(xué)生評(píng)價(jià),是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有點(diǎn)核閃光之處,體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì),是評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的氣點(diǎn)##jinkaodian(26.)地震中的父與子1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中.一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開?！边@位父親問：“你是不是來幫助我?”警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！薄澳闶遣皇莵韼椭?”人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，而精神失常了。然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我!”他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達(dá)!我的兒子!”“爸爸，真的是你嗎?”“是我，是爸爸!我的兒子!”“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起!”“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?”“我們這里有l(wèi)4個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個(gè)大三角形，我們沒被砸著?！备赣H大聲向四周呼喊：“這里有l(wèi)4個(gè)小孩，都活著!快來人!”過路的人趕緊跑過來幫忙。50分鐘后，一個(gè)安全的出口開辟出來了。父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達(dá)?！薄安?爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！边@對(duì)了不起的父與子。無比幸福地緊緊擁抱在一起。問題(一)：試分析本文的寫作特點(diǎn)。問題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問題(三)：設(shè)計(jì)本文教學(xué)重點(diǎn)部分的教學(xué)流程，并簡(jiǎn)要說明理由。正確答案：參考解析：?jiǎn)栴}(一)：本篇課文情節(jié)感人，催人淚下，按著事情發(fā)展的順序清楚地記敘了整個(gè)事件的過程。全文線索清楚，緊緊圍繞著父子都抱有一個(gè)堅(jiān)定的信念來展開。文中父親對(duì)兒子說的那句話共出現(xiàn)了三次，雖分別出自父子之口，但一次比一次表現(xiàn)了父親，一個(gè)偉大的父親對(duì)兒子的影響，從而進(jìn)一步寫出了父親的偉大。另外，在敘事過程中，作者緊緊抓住了父親的語言、神態(tài)、動(dòng)作及心理活動(dòng)，生動(dòng)地刻畫出了父親的形象，作者處理多處語句都采用了感嘆句，表現(xiàn)了事態(tài)發(fā)展的緊張，表現(xiàn)了父子二人焦急、迫切的心情。問題(二)：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：④認(rèn)識(shí)并會(huì)寫生字，正確讀寫、理解重點(diǎn)詞語。②積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。(2)過程與方法目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。2.教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。問題(三)：一、復(fù)習(xí)引入1.回顧課文內(nèi)容。2.1994年1月17日凌晨美國洛杉磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。二、品讀體驗(yàn)1.讀文章最后一個(gè)自然段“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，說一說自己對(duì)這句話的理解。2.這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。3.匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。父親的了不起：(1)他猛然想起自己常對(duì)兒子說過的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”(從這句話中，你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語氣)(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”(眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?)(3)“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”(作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?)兒子的了不起：(1)挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”(兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?)(2)父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達(dá)?！?指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣)“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！盵設(shè)計(jì)理由]讓學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。三、感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合1.引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?課文是怎樣通過人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動(dòng)作的具體句子感悟。2.今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼人微的深深的愛、濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧!四、課外延伸，升華情感1.同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可