魯迅《復(fù)仇》課件70文檔

魯迅《復(fù)仇》課件（精選）魯迅《復(fù)仇》課件（精選）魯迅《復(fù)仇》課件（精選）●?！泗斞浮稄?fù)仇》●·第一個(gè)關(guān)鍵詞:復(fù)仇o好萊塢式的復(fù)仇。o我們生活中的復(fù)仇新浪論壇隨著素質(zhì)教育的不斷深入和課程改革的逐步展開(kāi)，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向的教育。從這個(gè)意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，使其掌握一般規(guī)律，就是培養(yǎng)他們具有獨(dú)立地、創(chuàng)造性地求取知識(shí)，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中能創(chuàng)造出有一定價(jià)值成果的思維能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)中學(xué)生而言，已知的定理公式能在教師的引導(dǎo)下相對(duì)獨(dú)立地研究探索獲得，這種探索的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)。學(xué)生不滿足現(xiàn)成的證明方法而獨(dú)立地提出新穎的解法，或?qū)Ψ菢?biāo)準(zhǔn)的題目探索出獨(dú)創(chuàng)性的解法，或?qū)σ恍?shù)學(xué)問(wèn)題獨(dú)立地作系統(tǒng)的整理，或?qū)?shù)學(xué)各分科獨(dú)立地作由此及彼的聯(lián)想和對(duì)比等，這些都是創(chuàng)造性思維的因素。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，很多高中教師認(rèn)為，創(chuàng)新教育是初中教師的事情，我們是心有余而力不足。因?yàn)椋?）高中數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)思想方法更多更深，邏輯更加嚴(yán)密，課堂知識(shí)容量大，課堂上根本調(diào)控不出更多的讓學(xué)生自主的空間，何談創(chuàng)新教育；（2）在目前的高考這根無(wú)形指揮棒下，只教課文中的定義、定理和例題遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高考的要求，我們要不斷地給學(xué)生多講題型題類，因此沒(méi)時(shí)間給學(xué)生更多的思維空間以及動(dòng)手實(shí)踐，談何創(chuàng)新教育。總之，應(yīng)試教育在我們有些高中數(shù)學(xué)教師心中是根深蒂固。熟知這對(duì)學(xué)生是最大的傷害，結(jié)果是剛上高一的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)大面積的下降，由此而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，更甚此影響了學(xué)生整個(gè)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而只有少部分的學(xué)生成為數(shù)學(xué)考試的高手，真是得不償失。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，做為一名高中數(shù)學(xué)教師就要跟得上形勢(shì)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，解放思想，在教學(xué)中要著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個(gè)性的問(wèn)題，要在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)線為主線，以創(chuàng)新思維為核心，師生互動(dòng)”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，而不是“滿堂灌”“一言堂”等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大面積的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)一種支持性的環(huán)境。學(xué)生只有在一種和諧寬松的環(huán)境中，才具有心理自由和心理安全，才會(huì)有創(chuàng)新的欲望和興趣。因此，只有形成一個(gè)寬松、民主的教學(xué)氣氛，才能形成有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的適宜的“氣候”和“土壤”。那么究竟應(yīng)該如何來(lái)創(chuàng)造這個(gè)教學(xué)環(huán)境呢？我認(rèn)為主要是：（1）改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)積極的思維和尋找問(wèn)題解決的可能性途徑，培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（2）提倡師生關(guān)系的民主性和平等性。給學(xué)生平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生打斷老師講話；學(xué)生對(duì)老師的講話和觀點(diǎn)提出異議、學(xué)生之間相互討論；給學(xué)生自由思考與活動(dòng)的空間。教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生充分的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、想象的余地，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異性?？傊?，在課堂上要努力營(yíng)造寬松的環(huán)境，保護(hù)活躍的氣氛，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生敢于參與、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，駕馭其中，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不斷得到成長(zhǎng)。三、挖掘?qū)W科特點(diǎn)，有意引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，應(yīng)從以下三個(gè)方面加以注意培養(yǎng)引導(dǎo)：（1）數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。（2）輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過(guò)渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。（3）要?jiǎng)?chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動(dòng)。擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大視野，真正提高學(xué)生素質(zhì)，著眼于未來(lái)。四、針對(duì)教學(xué)實(shí)際，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排，對(duì)問(wèn)題巧妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識(shí)形成的過(guò)程，促使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題總結(jié)規(guī)律。例：已知m1，m2，m是同一平面內(nèi)的三條直線，m1是m的垂線，m2是m的斜線，如下圖：求證：m1和m2必相交。這是平面幾何中的一個(gè)起始命題，證明它時(shí)可以應(yīng)用的定義、性質(zhì)很少，用直接證法難以下手，但其結(jié)論的反面非常明顯，不妨用反證法，這就是創(chuàng)新。證法一：假設(shè)m1和m2不相交，則m1∥m2，∠1=∠2?！適2是m的斜線，∴∠2≠90°，∠1≠90°。這說(shuō)明m1與m的交角不是直角，與垂線m的定義矛盾?！鄊1和m2必相交。證法二：假設(shè)m1和m2不相交，則m1∥m2，∠1=∠2?！適2是m的斜線，∴∠2≠90°，∠1≠90°。∵m1是m的垂線，∴∠1=90°。這得出與∠1自相矛盾的情況?！鄊1和m2必相交。證法三：假設(shè)m1和m2不相交，則m1∥m2，∠1=∠2?！適1⊥m，∴∠1=90°，∠2=90°?！鄊2也是m的垂線。這與已知條件m2是m的斜線矛盾?！鄊1和m2必相交。證法四：假設(shè)m1和m2不相交，則m1∥m2，∠1=∠2。∵m2是m的斜線，∴∠2≠90°，∠1≠90°?！鄊1不是m的垂線。這與已知條件m1是m的垂線矛盾?！鄊1和m2必相交。從上述四種不同的證法中可以看出，由于選用的條件不同，推出的矛盾亦不同。開(kāi)始作出假設(shè)后，可把反設(shè)當(dāng)成已知條件之一，和原有的已知條件合并在一起，用它們的全部或部分進(jìn)行邏輯推理，達(dá)到解題的目的，從而進(jìn)一步提高解決處理問(wèn)題的能力。另外，還可以通過(guò)一題多變來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性和靈活性。如講完例題“設(shè)a、b、c都是正數(shù)，且a+b+c=1,求證：++≥9”的分析解答后，保留原題條件，可變換出下列幾個(gè)逐級(jí)深化的題目讓學(xué)生證明：變式1：abc≤；變式2：（1-a）(1-b)(1-c)≥8abc；變式3：（-1）(-1)(-1)≥8；變式4：（+1）(+1)(+1)≥64；變式5：a+b+c≥9abc；變式6：a+b+c≥；變式7:a+b+c≥。通過(guò)一題多解和一題多變，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和探尋答案，拓展了思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。五、加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段；探索階段――觀察，試驗(yàn)，想象；實(shí)施階段――推理、運(yùn)算、表述；總結(jié)階段――抽象、概括、推廣。這幾個(gè)過(guò)程包括了創(chuàng)新技能的全部?jī)?nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法同時(shí)，進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故知新、歸類鑒別等等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過(guò)程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。筆者對(duì)高一數(shù)學(xué)教學(xué)，深有感觸地認(rèn)為課堂上一定要給學(xué)生自主的空間，多思考，多訓(xùn)練。注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文?！睌?shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，目前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問(wèn)題對(duì)教師教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)疑是取得良好教學(xué)效果的保障。一、數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)的原則1.趣味性原則。數(shù)學(xué)概念對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念缺乏興趣，自然不愿意去記憶、理解，必然會(huì)影響對(duì)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)概念多是從具體數(shù)學(xué)模型抽象而來(lái)，而大多數(shù)學(xué)模型來(lái)源于實(shí)際生活。因此，在概念教學(xué)中，要針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)，用貼近生活的數(shù)學(xué)情境和實(shí)例導(dǎo)出數(shù)學(xué)概念，這樣能提高學(xué)生的興趣，加強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握和理解。2.理解性原則。在概念教學(xué)中，需要教師幫助學(xué)生理解概念，理解了概念才能有助于記憶和應(yīng)用。針對(duì)不同層次的學(xué)生，概念教學(xué)要從實(shí)際生活中理解抽象的數(shù)學(xué)，這樣才能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。例如，講到平面定義時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)照“直線”的概念來(lái)理解，通過(guò)對(duì)照生活中的桌面、紙張、地面等抽象出平面的數(shù)學(xué)定義，幫助學(xué)生理解平面的實(shí)質(zhì)是沒(méi)有大小、沒(méi)有厚度、沒(méi)有束縛，具有無(wú)限延展性和不可度量性。這樣能讓學(xué)生更好地接受新知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。3.自主探索原則。在概念教學(xué)中，通過(guò)觀察、分析引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，這樣能有效掌握概念核心。如講解直線斜率時(shí)，教師應(yīng)講明是直線傾斜角的正切值，對(duì)于直線傾角可以讓學(xué)生自己動(dòng)手在坐標(biāo)系內(nèi)畫(huà)出任意直線，觀察直線與x軸的夾角，感受直線的傾斜程度，進(jìn)而順利地引出直線斜率這一概念。二、數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)的策略1.概念引入的多元化策略。引入概念是為了理解和運(yùn)用概念，更加牢固地記憶概念。因此，引入概念時(shí)應(yīng)力求選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)際數(shù)學(xué)情境，增強(qiáng)記憶和理解的沖擊效果。教師在選擇情境時(shí)要注意以下原則。（1）針對(duì)性。針對(duì)概念的本質(zhì)屬性選例，淡化實(shí)例的非本質(zhì)屬性。（2）可比性。概念引入設(shè)計(jì)正反實(shí)例，可以比較區(qū)分不同的屬性。（3）適當(dāng)性。采用實(shí)例要適度，不可極端。（4）趣味性。實(shí)例的引用盡可能生動(dòng)、有趣，貼近生活，以利于激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果。（5）參與性。概念發(fā)掘階段盡量引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所設(shè)情境的實(shí)例進(jìn)行比較、分析、歸納，抽象總結(jié)出概念的定義。例如，在講授概念“梯形”時(shí)，教師通過(guò)多媒體給出幾種不同的幾何圖形，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中“梯形狀”的圖形重點(diǎn)觀察，結(jié)合實(shí)物在練習(xí)本上畫(huà)出梯形圖形，總結(jié)抽象出梯形的數(shù)學(xué)概念。2.概念理解的系統(tǒng)化策略。為加深對(duì)概念的理解，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要注重揭示新舊概念的聯(lián)系和區(qū)別，明確概念的內(nèi)涵和外延。如設(shè)計(jì)“梯形”概念時(shí)，要與之前的平行四邊形的異同加以區(qū)分，使學(xué)生知道梯形的內(nèi)涵和外延。3.數(shù)學(xué)概念應(yīng)用的實(shí)用化策略。概念多是為應(yīng)用服務(wù)的。因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)概念應(yīng)用時(shí)，要精心設(shè)計(jì)例題和習(xí)題，還要把握原則。同時(shí)，教師在講授時(shí)要注意概念的識(shí)別，針對(duì)易錯(cuò)的地方，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題供學(xué)生鑒別以加深印象；注意概念的?單應(yīng)用和深入應(yīng)用的搭配。教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該是遞進(jìn)變化，易于理解的，適當(dāng)增加些有難度的例題供程度較高的學(xué)生練習(xí)，通過(guò)不同類型的訓(xùn)練，提高學(xué)生靈活運(yùn)用概念解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)中的主要知識(shí)點(diǎn)，是拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效途徑。教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，使學(xué)生明確概念、記牢概念、理解概念和掌握概念，并在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)用概念。另外，在教學(xué)工作中，教師要扮演好“促進(jìn)者”和“幫助者”的角色，指導(dǎo)、激勵(lì)和幫助學(xué)生全面發(fā)展。（通訊作者、指導(dǎo)教師：徐光甫）當(dāng)前，我國(guó)已邁入了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為一種新常態(tài)。大學(xué)生吸收新鮮事物的速度快，消化能力強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)的熱情相對(duì)高漲，但同樣創(chuàng)業(yè)難度更大一些，如果沒(méi)有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，勢(shì)必會(huì)將更多的大學(xué)生拒之于創(chuàng)業(yè)的門(mén)外。鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既是國(guó)家政策發(fā)展的必然選擇，也是緩解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的重要路徑。本文將目光聚焦于創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響這個(gè)課題上，就是希望對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善提供些許借鑒和參考。一、相關(guān)概念分析1.何為創(chuàng)業(yè)環(huán)境創(chuàng)業(yè)環(huán)境是指創(chuàng)業(yè)者實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一切外部影響因素總和。創(chuàng)業(yè)環(huán)境屬于一個(gè)內(nèi)容復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)，是創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及獲取創(chuàng)業(yè)利益的前提和基礎(chǔ)，包括了政策、金融、教育、文化等多方面創(chuàng)業(yè)者可能獲得的鼓勵(lì)和支持。2.何為創(chuàng)業(yè)意愿意愿本身屬于心理學(xué)的范疇，意愿是一種主觀上的傾向，本身是無(wú)法考量和預(yù)測(cè)的，但毋庸置疑的是主體意愿會(huì)受到外界因素的影響。創(chuàng)業(yè)意愿的提出也源于社會(huì)心理學(xué)，創(chuàng)業(yè)意愿是指創(chuàng)業(yè)者是否愿意為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)通入時(shí)間和精力，表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)傾向。創(chuàng)業(yè)意愿是搭建創(chuàng)業(yè)主體與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之間的橋梁，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意愿或創(chuàng)業(yè)意愿不足，都會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動(dòng)無(wú)法實(shí)施，而創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)主體實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的可能性就越高。創(chuàng)業(yè)意愿不是創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)意愿是一種主觀態(tài)度，創(chuàng)業(yè)能力是一種客觀條件。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿即為大學(xué)生主動(dòng)想要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主觀態(tài)度傾向。二、創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素分析本文將從政策支持、金融支持、教育支持、文化支持等四個(gè)維度關(guān)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響的進(jìn)行分析，并根據(jù)實(shí)踐調(diào)查假設(shè)這四種因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響都呈現(xiàn)正相關(guān)。1.政策支持維度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響政府制定的鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策越好，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響越大，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性越高。目前，我國(guó)在政策制定上對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是極為有利的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻特別低，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所能獲得的投融資以及擔(dān)保貸款渠道較寬，同時(shí)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予一定的減稅降費(fèi)支持。有的地方政府還建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)，及時(shí)傳播創(chuàng)業(yè)信息，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了幫助。此外，一些地方政府積極推出創(chuàng)業(yè)扶持項(xiàng)目，如創(chuàng)業(yè)孵化基地的建立，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的資金、場(chǎng)所、技術(shù)扶持。然而，目前我國(guó)政策上給予大學(xué)生支持的力度還不夠，稅收減免對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本問(wèn)題的解決影響不大，政府所推出的扶持?目許多還處于建立階段，導(dǎo)致許多大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)仍是望而卻步。2.金融支持維度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響金融支持對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響最為直接，金融支持的力度越大，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)?，F(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)資助的可能性更大、融資渠道更廣，但是，多數(shù)大學(xué)生在獲得充足的創(chuàng)業(yè)基金方面并不容易，介于大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，許多金融機(jī)構(gòu)并不愿意承擔(dān)貸款和擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)，與此同時(shí)，我國(guó)目前的社會(huì)征信機(jī)制并不完善，銀行信貸成本仍然較高，即便是金融機(jī)構(gòu)為大學(xué)生提供了一定的低息貸款，但多數(shù)情況下都是建立極為苛刻的條件下。此外，有的大學(xué)還專門(mén)設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，但是申請(qǐng)流程復(fù)雜，難度大，并不能有效地激發(fā)多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。3.教育支持維度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿是否強(qiáng)烈與其所受到的教育支持情況也有很大關(guān)系，教育支持越多，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)。充分良好的教育能使大學(xué)生掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，更新大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，拓寬大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。然而，現(xiàn)階段我國(guó)多數(shù)大學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面還有所欠缺，沒(méi)有形成系統(tǒng)性，并且缺乏與社會(huì)實(shí)踐的接軌。4.文化支持維度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響相對(duì)來(lái)說(shuō)，文化支持維度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響較弱。目前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本都是80后、90后，他們接收新事物的能力強(qiáng)，但也存在急功近利的思想，容易被社會(huì)不良思想文化侵蝕，缺乏正確的創(chuàng)業(yè)觀念。當(dāng)然，積極營(yíng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境，宣揚(yáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)建精神，在一定程度上對(duì)于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿起到積極作用。三、相關(guān)性建議如今，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所獲得的外部支持條件越來(lái)越多，創(chuàng)業(yè)環(huán)境也越來(lái)越好。然而，我國(guó)畢竟還處于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境構(gòu)建的摸索期，如何優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍然值得社會(huì)各界的探討和參與，在此，本文結(jié)合以上分析，從以下四個(gè)方面提出了相關(guān)性建議。1.政策支持方面政府部門(mén)應(yīng)該進(jìn)一步加大針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)稅收減免的幅度，尤其是對(duì)那些場(chǎng)地成本和學(xué)習(xí)成本，應(yīng)該免征有關(guān)增值稅、建設(shè)稅以及教育附加稅等，地方政府應(yīng)該建立完備的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，提高服務(wù)的層次化、多元化和系列化，同時(shí)要給予那些有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，由政府部門(mén)出資組織來(lái)自企業(yè)、金融業(yè)、高校等專業(yè)人員來(lái)幫助大學(xué)生接收最前沿的創(chuàng)業(yè)理念。再者，地方政府部門(mén)應(yīng)該積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，依靠大數(shù)據(jù)的力量，來(lái)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息庫(kù)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才資料庫(kù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提高一個(gè)交流、互助、分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。此外，地方就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)該加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策落實(shí)的監(jiān)督和促進(jìn)，鼓勵(lì)地方根據(jù)地域特色來(lái)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持工作。例如建立高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研對(duì)接平臺(tái)，幫助高校大學(xué)生了解當(dāng)前市場(chǎng)需求及發(fā)展趨勢(shì)；建立電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)；對(duì)大學(xué)生高技術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)提高資助等。2.金融支持方面當(dāng)前，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的金融支持不能僅僅停留在貸款和擔(dān)保方面，應(yīng)該拓展金融支持渠道，可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)辟專屬渠道，推出專門(mén)服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的多元化金融產(chǎn)品，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)融資等，可以將金融支持產(chǎn)品與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形成聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙贏。與此同時(shí)，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)高的問(wèn)題，金融機(jī)構(gòu)可以建立和完善風(fēng)險(xiǎn)分散機(jī)制，通過(guò)完善征信、建立市場(chǎng)化的擔(dān)?；鸷惋L(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償基金，來(lái)降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投資融資風(fēng)險(xiǎn)。此外，地方政府以及各高校應(yīng)該創(chuàng)建和管理好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，規(guī)范創(chuàng)業(yè)基金的申請(qǐng)流程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好宣傳，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資助。3.教育支持方面當(dāng)前，我國(guó)教育領(lǐng)域必須持續(xù)強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念教育，高校應(yīng)加強(qiáng)與政府部門(mén)、企業(yè)以及社會(huì)組織的合作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)灌輸式教育模式，積極完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及與外部合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式。與此同時(shí)，進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，建立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程以及培訓(xùn)方式，有能力的高校應(yīng)該積極建立創(chuàng)業(yè)基地，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。4.文化支持方面文化氛圍對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響也不可忽視。如果一個(gè)地方人們的商業(yè)觀念特別強(qiáng)，那當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生也會(huì)受到感染。為此，各地政府部門(mén)、高校、企業(yè)以及社會(huì)組織，應(yīng)該積極營(yíng)造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的文化氣息，借助發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)來(lái)“造勢(shì)”，幫助人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的重要意義。此外，鼓勵(lì)社會(huì)組織或中介開(kāi)展創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)、講堂、競(jìng)賽等活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造一個(gè)健康向上的社會(huì)文化氛圍。因材施教是從古至今遵循的教學(xué)方法，而分層教學(xué)從另外一個(gè)層面上來(lái)說(shuō)就是因材施教。我們把各方面類似的學(xué)生歸集到一起，根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的具體情況進(jìn)行不同的教學(xué)，從而使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)亦是如此。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作能幫助他們提高使用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性、表達(dá)能力；還有助于提高觀察分析和邏輯思維力；同時(shí)寫(xiě)作對(duì)閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)有促進(jìn)的作用。新版《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的寫(xiě)作做了明確規(guī)定，中考的英?Z考試也對(duì)寫(xiě)作提出新的要求，因此想要在中考中取得優(yōu)異成績(jī)，書(shū)面表達(dá)的成績(jī)起著關(guān)鍵的作用，而分層教學(xué)法就是一個(gè)有效的途徑，切實(shí)的幫助每一位考生。那么在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)呢？一、學(xué)生分層分層教學(xué)的第一個(gè)步驟就是學(xué)生分層，初中學(xué)生來(lái)源于不同的學(xué)校，有的來(lái)自山村，教學(xué)條件不足導(dǎo)致英語(yǔ)的基礎(chǔ)比較差；有的來(lái)自城里，父母比較重視教育，學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，英語(yǔ)基礎(chǔ)就比較好。所以我們?cè)趯W(xué)期初把學(xué)生分為A、B、C三組，A層學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較扎實(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較突出。B層學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有些興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)一般或中等，有點(diǎn)底子，但有可能是學(xué)習(xí)方法不對(duì)導(dǎo)致其效果不佳。C層就是英語(yǔ)成績(jī)比較差的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)單詞不熟，語(yǔ)法不熟，也不喜歡英語(yǔ)的學(xué)生，也就是所謂“學(xué)困生”。分層以學(xué)生自愿為原則，教師要把實(shí)施分層教學(xué)的必要性和優(yōu)點(diǎn)給學(xué)生解釋清楚，給每位學(xué)生發(fā)放一份調(diào)查表，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自評(píng)再報(bào)名A、B或C組，再結(jié)合掌握的學(xué)情和相關(guān)學(xué)生協(xié)商進(jìn)行微調(diào)。每位同學(xué)所處的層次不是一成不變只是暫時(shí)的，每?jī)蓚€(gè)月對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生可鼓勵(lì)其提高一個(gè)層次。而對(duì)于后退的學(xué)生，老師先提醒鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。二、教學(xué)分層教學(xué)分層就是在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行分層指導(dǎo)與訓(xùn)練。英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)可以分為三個(gè)步驟：第一詞匯量，第二造句，第三融合。C層的學(xué)生很多單詞都不是特別的熟悉，所以對(duì)于他們老師平常就應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)讓他們記單詞。因?yàn)檫@是最基礎(chǔ)的，單詞大量出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么這個(gè)書(shū)面表達(dá)肯定就不及格了。對(duì)于B層的學(xué)生他們對(duì)單詞已經(jīng)比較熟練了，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的是造句中的語(yǔ)法，語(yǔ)序，連接。平時(shí)他們可以多看一些其他人寫(xiě)的比較好的作文，從中學(xué)習(xí)；也要加強(qiáng)語(yǔ)法的練習(xí)。A層的學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作其實(shí)沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，那么想有高分，就是讓自己的文章吸引老師的眼球?？梢酝ㄟ^(guò)一些高難度的連接詞、復(fù)合句或者修飾手法來(lái)給自己提高水平。三、評(píng)價(jià)分層對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)也可以分層，就是在作文寫(xiě)完的時(shí)候，讓B層的學(xué)生評(píng)價(jià)C層的學(xué)生，讓A層的學(xué)生評(píng)價(jià)B層的學(xué)生，讓C層的學(xué)生評(píng)價(jià)A層的學(xué)生。這個(gè)環(huán)節(jié)可以增加大家自信心，讓學(xué)生互相幫助，共同提高。四、結(jié)束語(yǔ)英語(yǔ)寫(xiě)作的分層教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生尤其是B層和C層的學(xué)生不再因?yàn)橛X(jué)得要求太高太難而懼怕寫(xiě)作，它也可以激發(fā)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，接受挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)超越，從而易形成生動(dòng)活潑、互幫、互助、互趕的教學(xué)氛圍，而且課堂上多了互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的交流，促進(jìn)師生感情。分層教學(xué)讓老師更加準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。一、引言在職業(yè)院校中我校的準(zhǔn)企業(yè)化班級(jí)管理模式已經(jīng)非常成熟，但學(xué)生在班級(jí)中除了要用企業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為，更重要的是能夠掌握一技之長(zhǎng)，如何在《網(wǎng)頁(yè)制作》這門(mén)課中開(kāi)展有效的課堂教學(xué)？我做了許多嘗試，通過(guò)一個(gè)學(xué)年的教學(xué)，學(xué)生即能掌握網(wǎng)頁(yè)制作的技能，職業(yè)素養(yǎng)方面也能達(dá)到企業(yè)的要求。二、準(zhǔn)企業(yè)化課堂教學(xué)模式中《網(wǎng)頁(yè)制作》課和教學(xué)模式1.準(zhǔn)企業(yè)化課堂教學(xué)模式中《網(wǎng)頁(yè)制作》課的操作模式在準(zhǔn)企業(yè)化課堂教學(xué)中我采用以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)組織教學(xué)。上課鈴聲響起后，由各部門(mén)經(jīng)理清點(diǎn)人數(shù)和檢查工作準(zhǔn)備情況上報(bào)給執(zhí)行經(jīng)理（執(zhí)行經(jīng)理定為課代表），執(zhí)行經(jīng)理再向總經(jīng)理（科任老師）匯報(bào)?？偨?jīng)理對(duì)上一次工作做