17《貓》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

17《貓》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計七上17《貓》教學設計

【教學目標】

語言建構：學生能夠理解課文內(nèi)容，分析案件偵破過程中的關鍵信息和線索，識別鄭先生的偏見及其對案件判斷的影響。

思維發(fā)展：通過角色扮演和討論，學生培養(yǎng)批判性思維能力，學會質(zhì)疑和反思，認識到偏見對判斷的影響，并學會避免主觀臆斷。

文化傳承：激發(fā)學生對生命的尊重和對弱勢群體的同情，培養(yǎng)學生摒棄偏見、客觀公正的態(tài)度，以及在成長過程中守護美好、溫柔以待他人的品質(zhì)。

【教學重難點】

理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)批判性思維能力，學會質(zhì)疑和反思，培養(yǎng)學生摒棄偏見、客觀公正的態(tài)度，以及在成長過程中守護美好、溫柔以待他人的品質(zhì)。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，今天，我們將有一場非常奇妙的旅程。我們穿越回了20世紀20年代，成為了偵探社的成員。今天偵探社接到了一起案子，市民鄭先生家中的一對芙蓉鳥被害了，就是圖片上這一對（PPT展示）。芙蓉鳥的價值不菲，社長我決定接下這個案子，為鄭先生找出真相。各位偵探，必須在一天內(nèi)破案！

二、探案過程

環(huán)節(jié)一：審問

各位偵探，第一項任務——向這位鄭先生了解基本信息。

剛才鄭先生在報案的時候告訴社長，是一只貓做的，是它咬死了鳥。請各位偵探默讀這篇名為《貓》的課文資料，搜集這只貓的相關信息——這是一只什么樣的貓？這只貓的性格如何？它是怎么來的？各位偵探一旦找到線索，就立刻舉手，告訴社長。

綜合各位偵探的信息，我們可以得出——這是一只這樣的貓：

預設：毛色花白、并不好看、又很瘦；天生的憂郁性格、不活潑；冬天的早晨，蜷縮在我家門口。

環(huán)節(jié)二：偵查

基本信息已經(jīng)了解完畢，請各位偵探前往犯罪現(xiàn)場，尋找案件中的遺留線索。請各位偵探拿出你的裝備，找出是這只貓作案的相關證據(jù)。找到之后即可舉手敘說，我們將進行歸納。

預設：

犯罪現(xiàn)場的遺留線索：

1.鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。

2.果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像曾與它的敵人掙扎了許久。

貓作案的相關證據(jù)：

（案發(fā)前）

1.那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。

2.隔一會兒，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。

（案發(fā)后）

它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。

各位偵探非常專業(yè)，在短時間內(nèi)就找出了這么多的證據(jù)。我們一起來看一下這些證據(jù)，各位偵探有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？可以和你們小組的偵探們討論一下。等下我們以小組為單位來回答，看一下哪個小組最仔細、發(fā)現(xiàn)的問題最多。（學生討論，記錄問題，舉手回答）

預設：根本就沒有直接證據(jù)證明貓吃到了鳥。它只是看著，可能想和它玩。甚至都沒有去抓鳥的動作。

可是，鄭先生怎么說？

預設：一定是鳥！

我們來為這句話做一個朗讀設計，體會一下鄭先生此刻是什么心理。他憑什么覺得是貓做的？舉手！

預設：一定要加重音，語速要非常快，體現(xiàn)那種生氣的感覺。（請學生嘗試朗讀）

請所有的偵探一起來朗讀一下這句話，來揣度一下這位鄭先生的心理。（學生齊讀）

我們讀完了，可以發(fā)現(xiàn)，在鄭先生眼里，怎么“好像"=“一定”了呢？通過剛才的環(huán)節(jié)，這位鄭先生身上有什么特質(zhì)？它對這只外形不怎么好看的貓，存在什么情緒，導致了他認為就是貓做的？

預設：偏見

沒錯！就是偏見！當“好像"加“偏見”就成了“一定"！這個案件進行到這里，請問各位偵探有沒有什么感慨，有沒有什么想法？

預設：對動物不應當存有偏見；尊重動物。

確實，其實不僅僅是對動物，還要對人！——對人和動物不應當心存偏見。那我們要如何呢？

預設：要弄清事實真相；敬畏生命。

環(huán)節(jié)三：真相

其實，案件進行到這里，相信各位偵探已經(jīng)得出真相了。鄭先生家如此漂亮的芙蓉鳥是這只白貓殺的嗎？

預設：不是！

那是？

預設：一只黑貓。而且還有目擊者——張媽看到了一只黑貓叼走了鳥。

社長把真相告訴了鄭先生。各位能洞察心理的偵探們，猜猜他是什么反應？

預設：愧疚。

再猜他和社長說了什么話？

預設：我心里十分的難過……

各位偵探覺得作者是用什么樣的語氣說出這句話的？誰來試著朗讀一下？（設計朗讀）

三、知人論世

大家覺得有沒有點奇怪？社長我在聽他述說的時候就覺得，只是一只貓而已啊，有必要嗎？于是我去搜集了一些關于這位鄭先生的信息，請各位偵探來看一看。（PPT展示）

“文藝的對象，應該是被侮辱與被踐踏的血和淚?！薄嵳耔I《新文學觀的建設》

各位偵探是穿越到這兒來的，我們來了解一下這個社會的背景。（PPT展示）

20世紀20年代，剛經(jīng)歷過五四運動的思想解放的過程，開始了新文化運動。鄭振鐸先生作為一名文學家，參與成立了文學研究會。他們關注現(xiàn)實人生問題，探究自由平等、個性解放的問題。而且他喜歡在自己的作品里傳達同情弱小、無辜者，會去譴責專制、強權，以弘揚公道、民主、博愛的思想為己任。

從這些資料當中，我們可以看出處于這種社會背景下，以鄭先生為代表的文學家有什么樣的特點？

預設：會去同情弱小、無辜者，有仁愛之心。我們再回顧一下，當鄭先生得知自己冤枉了小白貓時那種愧疚的狀態(tài)，說明他？

預設：知錯就改，會去自我反思。

這些處于大變革下的中國知識分子們有著自我反思、嚴于律己的精神和仁愛之心。

四、案件總結

案件結束了，請各位偵探跟著社長我一起撰寫案件報告。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這個案件當中，曾經(jīng)有一個人想說話，卻和貓一樣有口不能言。是誰？

預設：張媽！

張媽代表了什么群體？

預設：社會的底層。

同樣是弱勢群體的代表，他們并沒有話語權。所以，我們除了要弄清真相外，還要對社會上弱勢群體，采取什么樣的態(tài)度？

預設：要予以同情。

五、拓展延伸

案件結束，我們也回到了現(xiàn)代，在我們的手上，有了一篇名為《貓》的課文。請問各位，如果你是這只被冤枉的貓，你會說什么？請你以貓的口吻，寫兩句話，50字左右。（限時5分鐘讓學生寫并分享）

在這篇《貓》的課文當中，是如何描繪情緒的？

預設：咪嗚！

用了一個什么形容詞？

預設：悲楚！

悲楚是什么意思？

預設：內(nèi)心十分悲痛！

所以，我們要朗讀咪嗚這個詞，應當如何？

預設：凄厲一些！需要將那種被冤枉的、內(nèi)心十分悲痛的情緒朗讀出來。

這堂課到這里就結束了。希望同學們在成長的過