三月桃花水 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和反思（2課時(shí)）

三月桃花水公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和反思（2課時(shí)）

核心素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信:了解三月桃花水之美,感受春的自然美景,提升文化自信。

語(yǔ)言運(yùn)用:感受文章的生動(dòng)及語(yǔ)言的優(yōu)美、意境的清新。

思維能力:學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,初步體會(huì)文章內(nèi)容和作者的思想感情。

審美創(chuàng)造:借助朗讀,想象畫面,體會(huì)三月桃花水之美。提高學(xué)生的審美能力。

課前解析

關(guān)注語(yǔ)言:語(yǔ)言優(yōu)美、善用修辭是這篇文章的一大特色。全文意境清新,運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法展現(xiàn)了三月桃花水的生機(jī)與活力。文章結(jié)構(gòu)清晰,分別從水聲如豎琴、水清如明鏡兩個(gè)方面來(lái)寫桃花水,表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。

關(guān)注情感:文章清新空靈,作者善用各種修辭手法來(lái)展現(xiàn)三月桃花水之美。在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言詞句的解析,使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美,同時(shí)注意隨文想象畫面,以想象畫面為途徑,直抵教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“綺、談"2個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“和”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))

3.積累課文中的好詞好句,找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的句段,并體會(huì)作者運(yùn)用這些修辭手法的用意,感受課文“文字優(yōu)美、意境清新"的特點(diǎn)。(難點(diǎn))

4.了解桃花水的特點(diǎn),感受春天的美景和勃勃生機(jī)。(重點(diǎn))

課前準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

一、導(dǎo)入情景

教師總結(jié)前面所學(xué)知識(shí):同學(xué)們,在前面的學(xué)習(xí)中,我們?cè)凇豆旁?shī)詞三首》中欣賞到了鮮活又恬靜的鄉(xiāng)村美景,在《鄉(xiāng)下人家》中感受到了農(nóng)家不同時(shí)節(jié)獨(dú)特、迷人的景致,在《天窗》中感受到了鄉(xiāng)村兒童從天窗中獲得想象的樂(lè)趣。

瞧,同學(xué)們,看到這幅畫面后,你們又看到了什么,聽(tīng)到了什么,有什么感受是啊,這潺潺的流水聲就是春天的聲音。今天,就讓我們共同走進(jìn)本單元的最后一篇課文《三月桃花水》,感受春之美吧!(板書:三月桃花水)

二、了解作者,走進(jìn)作品

作者簡(jiǎn)介。

三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

1.教師引導(dǎo):學(xué)生自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(出示課件6)

2.讀詞語(yǔ)。

教師指導(dǎo):注意要讀準(zhǔn)字音,“綺”是三聲,“談"是前鼻音。學(xué)生齊讀。

3.多音字。

設(shè)計(jì)意圖:出示多音字“和”的各種不同讀音與釋義,并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),輔以朗讀,能幫助學(xué)生更快地理解與掌握多音字。

四、精讀課文,整體感知

1.教師引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找一找“桃花水"是什么。你是怎么找到的讀課文時(shí)要注意課前提示語(yǔ)。預(yù)設(shè):桃花水就是春天河流解凍時(shí)的河水,也叫春水。這時(shí)桃花盛開(kāi),都灑落在水面上。我是從課前提示語(yǔ)“在課文中,作者把春水叫作‘桃花水’”這句話,以及閱讀第2自然段知道的。

教師總結(jié):非常正確!三月正是桃花盛開(kāi)的季節(jié),此時(shí)正值河水解凍,人們把春季泛濫的河水稱為“桃花水"或“桃花汛”。

教師引導(dǎo):三月的桃花水是什么樣子的你能用課文中的原句來(lái)回答嗎

預(yù)設(shè)1:三月的桃花水,是春天的豎琴。(板書:聽(tīng)覺(jué)春水如豎琴多變輕柔動(dòng)聽(tīng))

預(yù)設(shè)2:三月的桃花水,是春天的明鏡。(板書:視覺(jué)春水如明鏡干凈清澈明亮)

教師引導(dǎo)學(xué)生理解桃花水“聲如音樂(lè)"清如明鏡”。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生掌握文章大概內(nèi)容:請(qǐng)你抓關(guān)鍵語(yǔ)句思考,課文可以分為幾部分每部分分別講了些什么

預(yù)設(shè):可以分為三部分,第1、2自然段為第一部分,第3~6自然段為第二部分,第7自然段為第三部分。第一部分描繪了陽(yáng)春三月,大地回暖,河流蘇醒,桃花盛開(kāi)的美麗畫卷；第二部分寫三月春水滋潤(rùn)大地莊稼,裝點(diǎn)春天；第三部分抒發(fā)了作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考:文中哪個(gè)句子直觀地表現(xiàn)了作者對(duì)桃花水的贊美

交流匯報(bào):“啊,地上草如茵,兩岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉。"

理解“沉醉”的意思,感受中心句的表達(dá)作用。

6.互動(dòng)課堂,小組交流合作。教師引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,并運(yùn)用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》的方法,發(fā)現(xiàn)并標(biāo)注出文中優(yōu)美的語(yǔ)句,小組交流,說(shuō)說(shuō)朗讀體會(huì)。

學(xué)生交流。

(1)教師提問(wèn):誰(shuí)能來(lái)分享一下你們小組標(biāo)注的優(yōu)美語(yǔ)句呢

預(yù)設(shè):我們小組標(biāo)注的優(yōu)美語(yǔ)句是:“是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過(guò)村邊是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍(lán)天"

教師追問(wèn):為什么開(kāi)頭要連用兩個(gè)疑問(wèn)句呢

預(yù)設(shè):連用兩個(gè)疑問(wèn)句,句式整齊,用比喻的修辭手法引發(fā)我們對(duì)“聲音”“光芒"的好奇。朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣要輕快,問(wèn)句最后幾個(gè)字語(yǔ)調(diào)要微微上揚(yáng),感受作者的喜悅之情。

(2)過(guò)渡:你們還有哪個(gè)小組能來(lái)分享一下小組內(nèi)標(biāo)注的優(yōu)美語(yǔ)句呢預(yù)設(shè):我們小組標(biāo)注的優(yōu)美語(yǔ)句是:“啊,河流醒來(lái)了!三月的桃花水,舞動(dòng)著綺麗的朝霞,向前流啊。有一千朵桃花,點(diǎn)點(diǎn)灑在河面,有一萬(wàn)個(gè)小酒窩,在水中回旋?！?/p>

教師追問(wèn):你為什么標(biāo)注這一句你認(rèn)為這句話有什么特別之處呢

預(yù)設(shè):這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法,把河流解凍當(dāng)作人的蘇醒來(lái)寫,描述得十分優(yōu)美。朗讀時(shí)語(yǔ)氣要輕柔些。

設(shè)計(jì)意圖:組織學(xué)生小組交流學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生積極主動(dòng)地感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

7.(1)教師引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀第4自然段,一邊讀一邊想象畫面,感受春水流動(dòng)的聲音。說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了春水的什么特點(diǎn),你是從哪里發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生討論交流。

(2)教師提問(wèn):在這一自然段中,作者列舉了哪些景物從這些景物中,你可以獲取什么信息呢

預(yù)設(shè):作者列舉了拖拉機(jī)、麥苗和岸邊的石塊三種事物。從這些事物中,我們可以得知春天來(lái)了,農(nóng)事繁忙。作者運(yùn)用了擬人、比喻和排比的修辭手法。我感受到了水的靈動(dòng)。

(3)教師引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀第6自然段,一邊讀一邊想象畫面,說(shuō)一說(shuō)在這一自然段中,作者描寫了哪些景物,又運(yùn)用了哪些修辭手法。預(yù)設(shè):作者描寫了燕子、垂柳和一群姑娘們,運(yùn)用了排比、擬人和比喻的修辭手法。

8.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

9.小組再次合作,挑選優(yōu)美語(yǔ)句,用朗讀來(lái)表達(dá)作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。

(板書:喜愛(ài)與贊美)

五、總結(jié)升華,