25《王戎不取道旁李》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)

25《王戎不取道旁李》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《王戎不取道旁李》選自統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)第二單元。本課講述了王戎不取道旁李的故事，通過王戎觀察事物、善于思考的特點(diǎn)，教育學(xué)生要善于觀察、勤于思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考、明辨是非的好習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，提高觀察能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、明辨是非的習(xí)慣，提升思維能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)愛國情懷。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

②通過對(duì)王戎不取道旁李的故事的分析，理解王戎觀察事物、勤于思考的品質(zhì)。

③能聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)在遇到問題時(shí)，善于觀察、獨(dú)立思考。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解王戎觀察事物、勤于思考的品質(zhì)，體會(huì)其深刻含義。

②將王戎的品質(zhì)與自身實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用觀察和思考的能力。

③培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與王戎不取道旁李故事相關(guān)的圖片、故事視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.教學(xué)輔助：準(zhǔn)備一些與故事相關(guān)的道具，如樹葉、石頭等，用于課堂互動(dòng)和角色扮演。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并在教室一角布置展示板，用于展示學(xué)生的作品和思考過程。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，它的名字叫《王戎不取道旁李》。你們知道這個(gè)名字是什么意思嗎？請(qǐng)結(jié)合自己預(yù)習(xí)的情況來說一說。

（2）生：王戎不取道旁李，意思是王戎不摘路邊的李子。

（3）師：很好，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看王戎為什么不去摘路邊的李子。

二、初讀課文，整體感知

（1）師：請(qǐng)大家翻開課本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以借助拼音。

（2）師：請(qǐng)大家再次朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓，盡量讀得流利。

（3）師：誰愿意來朗讀課文呢？（指名學(xué)生朗讀）

（4）師：請(qǐng)大家閉眼，聽我朗讀課文，注意聽我朗讀時(shí)的語氣和停頓。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.理解王戎不取道旁李的原因

（1）師：課文開頭提到了什么？

生：王戎七歲。

（2）師：王戎七歲時(shí)發(fā)生了什么事？

生：他看見道邊有李子樹。

（3）師：王戎看到李子樹后，他做了什么？

生：他看見道邊有李子樹，多子折枝，于是他問別人。

（4）師：別人告訴他什么？

生：別人告訴他：“樹在道邊而多子，此必苦李?！?/p>

（5）師：王戎聽了別人的話后，他有什么反應(yīng)？

生：他經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)李子樹上的果實(shí)確實(shí)很苦。

（6）師：王戎為什么不去摘李子？

生：因?yàn)樗ㄟ^觀察和思考，判斷出這些李子是苦的。

（7）師：同學(xué)們，王戎的這種做法告訴我們什么？

生：要善于觀察，勤于思考。

2.學(xué)習(xí)王戎的品質(zhì)

（1）師：王戎不僅善于觀察，他還具有什么品質(zhì)？

生：獨(dú)立思考。

（2）師：王戎在遇到問題時(shí)，是如何處理的？

生：他通過觀察和思考，找到了問題的答案。

（3）師：同學(xué)們，王戎的品質(zhì)對(duì)我們有什么啟示？

生：在面對(duì)問題時(shí)，我們要善于觀察，勤于思考，勇于實(shí)踐。

3.感悟課文主旨

（1）師：這篇課文想要告訴我們什么？

生：要善于觀察，勤于思考，勇于實(shí)踐。

（2）師：同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏龅竭^類似的情況嗎？

生：我曾在公園里看到過一只小鳥，我仔細(xì)觀察了它的行為，發(fā)現(xiàn)它很聰明。

（3）師：很好，同學(xué)們能夠?qū)⒄n文中的道理運(yùn)用到生活中，這說明你們已經(jīng)掌握了這篇課文的主旨。

四、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1.情景模擬

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們扮演王戎，模擬課文中的場(chǎng)景，展示王戎觀察、思考、實(shí)踐的過程。

（2）生：分組進(jìn)行情景模擬，展示王戎的品質(zhì)。

2.課后作業(yè)

（1）師：請(qǐng)大家課后將這篇課文讀給家人聽，分享你的感悟。

（2）師：請(qǐng)同學(xué)們課后收集一些與觀察、思考、實(shí)踐相關(guān)的故事，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

五、課堂小結(jié)

（1）師：今天我們學(xué)習(xí)了《王戎不取道旁李》，知道了王戎善于觀察、勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

（2）師：同學(xué)們，這些品質(zhì)對(duì)我們有什么啟示？

生：我們要向王戎學(xué)習(xí)，善于觀察、勤于思考、勇于實(shí)踐。

（3）師：希望大家在生活中能夠運(yùn)用這些品質(zhì)，成為一個(gè)優(yōu)秀的人。

六、布置作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們課后將這篇課文讀給家人聽，分享你的感悟。

2.請(qǐng)同學(xué)們課后收集一些與觀察、思考、實(shí)踐相關(guān)的故事，下節(jié)課與同學(xué)們分享。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《世說新語》中的相關(guān)故事：介紹《世說新語》這本書，以及其中與王戎相關(guān)的其他故事，如《王戎不取道旁李》的故事背景和其他人物的故事，以豐富學(xué)生對(duì)王戎及其時(shí)代背景的了解。

-歷史文化知識(shí)：介紹東晉時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌、文化特點(diǎn)以及王戎的生平事跡，幫助學(xué)生建立對(duì)歷史人物和時(shí)代背景的全面認(rèn)識(shí)。

-詩詞作品：推薦與王戎相關(guān)的詩詞作品，如唐代詩人杜甫的《贈(zèng)衛(wèi)八處士》中提到的“王戎七歲能辨李”，讓學(xué)生通過詩詞了解王戎的才華。

2.拓展建議：

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行《王戎不取道旁李》的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生深入體驗(yàn)王戎的思考過程，以及他在面對(duì)誘惑時(shí)的堅(jiān)定和智慧。

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論王戎的行為對(duì)現(xiàn)代人的啟示，以及如何在日常生活中運(yùn)用觀察和思考的能力。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生回家后與家長(zhǎng)一起尋找生活中的“王戎不取道旁李”的例子，如遇到不熟悉的食物或物品，通過觀察和詢問來獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀《世說新語》或其他相關(guān)歷史書籍，了解更多關(guān)于王戎及其時(shí)代的故事，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

-創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以王戎為原型的小故事或詩歌，通過創(chuàng)作表達(dá)對(duì)王戎品質(zhì)的敬佩和對(duì)觀察、思考重要性的認(rèn)識(shí)。

-視頻觀看：推薦觀看與王戎相關(guān)的紀(jì)錄片或歷史短片，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對(duì)王戎及其時(shí)代背景的理解。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，例如，在講解《王戎不取道旁李》時(shí)，我使用了多媒體展示李子樹的照片和果實(shí)，讓學(xué)生直觀感受故事背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元互動(dòng)，培養(yǎng)能力：在課堂活動(dòng)中，我注重學(xué)生的參與度，通過小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，不僅提高了他們的合作能力，也鍛煉了他們的表達(dá)和思考能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解《王戎不取道旁李》時(shí)，我可能過于注重故事本身，而忽視了對(duì)其背后道理的深入挖掘，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)王戎品質(zhì)的理解不夠深刻。

2.學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不夠：在課堂教學(xué)中，我可能沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們?cè)诶斫夂驼莆照n文內(nèi)容時(shí)可能會(huì)遇到困難。

3.評(píng)價(jià)方式單一：在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，我主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，這可能不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)深度：在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)課文內(nèi)容的深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生思考王戎品質(zhì)背后的深層含義，以及這些品質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施差異化教學(xué)：針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，我將采用分層教學(xué)的方法，為不同層次的學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

3.豐富評(píng)價(jià)方式，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況：我將嘗試采用多種評(píng)價(jià)方式，如課堂觀察、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)反饋等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。課后作業(yè)1.閱讀課文，復(fù)述故事

要求：用自己的話復(fù)述《王戎不取道旁李》的故事，注意重點(diǎn)描述王戎觀察到的李子樹和他是如何判斷李子是苦的。

2.寫一段話

要求：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫一段話，談?wù)勀阍谟龅筋愃魄闆r時(shí)是如何觀察和思考的，以及你從中得到了什么啟示。

3.角色扮演

要求：選擇故事中的一個(gè)角色，模擬該角色的行為和語言，進(jìn)行角色扮演，展示該角色的思考過程和決策。

4.繪畫創(chuàng)作

要求：以《王戎不取道旁李》為主題，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將你對(duì)故事的理解和感受通過繪畫表達(dá)出來。

5.家庭調(diào)查

要求：回家后，向家長(zhǎng)詢問他們小時(shí)候遇到過的類似情況，記錄下來，并與家人一起討論如何通過觀察和思考解決問題。

答案示例：

1.王戎七歲的時(shí)候，有一天他看見路邊有一棵李子樹，李子結(jié)得很多，樹枝都?jí)簭澚?。他覺得很奇怪，為什么這么多的李子沒有人摘呢？他問旁邊的人，別人告訴他：“樹在道邊而多子，此必苦李?！蓖跞纸?jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)李子確實(shí)很苦，所以他沒去摘。

2.我小時(shí)候喜歡觀察螞蟻搬家，我發(fā)現(xiàn)螞蟻會(huì)先派出偵察兵去探路，然后其他螞蟻才會(huì)跟隨著偵察兵的路線前進(jìn)。我從中學(xué)到了，遇到問題時(shí)要先觀察