9古詩(shī)三首題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

9古詩(shī)三首題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)思路本課程設(shè)計(jì)以《古詩(shī)三首題西林壁》為教學(xué)內(nèi)容，緊扣四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和欣賞能力為目標(biāo)。通過(guò)分析古詩(shī)的意象、意境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，提高學(xué)生的審美情趣。同時(shí)，注重將古詩(shī)與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，感受古詩(shī)的韻律美和意境美。

2.培養(yǎng)審美情趣，體會(huì)詩(shī)人情感，增強(qiáng)文化自信。

3.增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)句進(jìn)行創(chuàng)作和交流。

4.增強(qiáng)文化傳承意識(shí)，理解古詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理和價(jià)值觀。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解古詩(shī)《題西林壁》中的意象，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然景觀的獨(dú)特觀察和感受。

-學(xué)習(xí)古詩(shī)的韻律和節(jié)奏，通過(guò)朗讀和背誦，讓學(xué)生感受古詩(shī)的音樂(lè)美。

-分析《題西林壁》的哲理，如“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入理解古詩(shī)的深層含義，如“橫看成嶺側(cè)成峰”中的哲理，需要學(xué)生具備一定的抽象思維能力。

-將古詩(shī)中的意象轉(zhuǎn)化為具體的生活情境，幫助學(xué)生建立對(duì)古詩(shī)意境的直觀感受。

-體會(huì)詩(shī)人情感的變化，如從“橫看成嶺側(cè)成峰”的豁然開朗到“不識(shí)廬山真面目”的感慨，需要學(xué)生具備一定的情感共鳴能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解古詩(shī)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

2.運(yùn)用討論法，讓學(xué)生分享對(duì)古詩(shī)意象和哲理的理解，促進(jìn)思維碰撞。

3.通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人的視角，加深對(duì)古詩(shī)意境的體會(huì)。

4.利用多媒體展示古詩(shī)背景，如廬山風(fēng)景圖，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)情境的直觀感受。

5.設(shè)計(jì)“古詩(shī)接龍”游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效果。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放廬山風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然景觀，提出問(wèn)題：“你們覺(jué)得廬山有什么特別之處？”

2.提出問(wèn)題：引入《題西林壁》這首古詩(shī)，提問(wèn)：“你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的？詩(shī)中描繪了怎樣的景象？”

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：引出蘇軾及其作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀古詩(shī)：教師范讀《題西林壁》，學(xué)生跟讀，注意詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

2.分析意象：講解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的觀察角度和感受。

3.闡述哲理：分析“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系。

4.體會(huì)情感：討論“橫看成嶺側(cè)成峰”與“不識(shí)廬山真面目”之間的情感變化，讓學(xué)生感受詩(shī)人的情感波動(dòng)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀比賽：學(xué)生分組朗讀古詩(shī)，教師點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的朗讀能力。

2.詩(shī)句接龍：學(xué)生根據(jù)古詩(shī)中的詩(shī)句進(jìn)行接龍，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.創(chuàng)作練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)中的意象，創(chuàng)作一幅畫或一段話，加深對(duì)古詩(shī)的理解。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：“這首詩(shī)中，你們最喜歡哪一句？為什么？”

2.提問(wèn)：“你們認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的哲理？”

3.提問(wèn)：“如果你們有機(jī)會(huì)去廬山，你們會(huì)怎樣欣賞這座山？”

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)，深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)古詩(shī)的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.學(xué)生提出問(wèn)題，教師解答，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

3.教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，展示自己的創(chuàng)作成果，全班同學(xué)給予評(píng)價(jià)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這首詩(shī)對(duì)我們今天的生活有什么啟示？”

2.學(xué)生討論，教師總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古詩(shī)中的哲理對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)總用時(shí)：45分鐘。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解能力提升：通過(guò)學(xué)習(xí)《題西林壁》這首古詩(shī)，學(xué)生能夠理解詩(shī)歌中的意象和意境，掌握古詩(shī)的基本表達(dá)手法，如比喻、擬人等。

2.朗讀與背誦能力：學(xué)生在課堂上通過(guò)反復(fù)朗讀和背誦，提高了對(duì)古詩(shī)的朗讀技巧和記憶能力，能夠流利地朗讀并背誦這首詩(shī)。

3.思維能力發(fā)展：學(xué)生在分析古詩(shī)意象和哲理的過(guò)程中，思維能力得到鍛煉，學(xué)會(huì)了從不同角度觀察事物，培養(yǎng)了辯證思維。

4.情感共鳴：學(xué)生通過(guò)體會(huì)詩(shī)人的情感，能夠產(chǎn)生情感共鳴，理解詩(shī)人對(duì)自然景觀的熱愛和對(duì)人生哲理的思考。

5.語(yǔ)言表達(dá)能力：學(xué)生在課堂討論和創(chuàng)作練習(xí)中，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用詩(shī)句進(jìn)行表達(dá)，提高了自己的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

6.文化素養(yǎng)增強(qiáng)：通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文學(xué)有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。

7.價(jià)值觀塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解了古詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理，如“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，有助于塑造正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)事物的多面性和相對(duì)性。

8.創(chuàng)新能力培養(yǎng)：在創(chuàng)作練習(xí)中，學(xué)生嘗試將古詩(shī)中的意象轉(zhuǎn)化為自己的作品，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

9.合作學(xué)習(xí)能力：在小組討論和合作創(chuàng)作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人溝通、協(xié)作，提高了合作學(xué)習(xí)能力。

10.終身學(xué)習(xí)能力：通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，激發(fā)了終身學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。七、板書設(shè)計(jì)①古詩(shī)《題西林壁》

-作者：蘇軾

-朝代：宋代

-詩(shī)句：

1.橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

2.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

②詩(shī)歌意象

-廬山：自然景觀，象征客觀存在的事物

-峰：山峰，象征事物的高大和威嚴(yán)

-遠(yuǎn)近：距離，象征觀察的角度和視野

-高低：高低起伏，象征事物的多樣性和變化

③詩(shī)歌哲理

-觀察角度：從不同角度看待事物，認(rèn)識(shí)事物的多面性

-客觀存在：事物本身的真實(shí)面貌，不受主觀影響

-位置與認(rèn)知：人的位置和角度影響對(duì)事物的認(rèn)知

④詩(shī)歌情感

-驚嘆：對(duì)自然景觀的贊嘆

-思考：對(duì)人生哲理的思考

-感慨：對(duì)自身認(rèn)知局限的感慨八、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《題西林壁》這首古詩(shī)的作者、朝代和主要詩(shī)句。

2.總結(jié)詩(shī)歌意象，如廬山、峰、遠(yuǎn)近、高低等，以及它們所象征的意義。

3.講解詩(shī)歌哲理，即從不同角度觀察事物，認(rèn)識(shí)事物的多面性，以及人的位置和角度對(duì)認(rèn)知的影響。

4.分享學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如朗讀、討論、創(chuàng)作等，肯定他們的努力和進(jìn)步。

5.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要性，以及如何將古詩(shī)中的哲理應(yīng)用到日常生活中。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.朗讀檢測(cè)：請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀《題西林壁》，教師巡視，關(guān)注學(xué)生的朗讀技巧和流利度。

2.詩(shī)句默寫：隨機(jī)抽取學(xué)生，要求他們默寫《題西林壁》中的詩(shī)句，檢測(cè)學(xué)生的記憶效果。

3.理解檢測(cè)：提問(wèn)學(xué)生關(guān)于詩(shī)歌意象和哲理的問(wèn)題，如“廬山在詩(shī)中象征著什么？”“為什么說(shuō)‘不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中’？”等，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解程度。

4.應(yīng)用檢測(cè)：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話的理解，檢測(cè)學(xué)生將古詩(shī)哲理與實(shí)際生活相結(jié)合的能力。

5.創(chuàng)作檢測(cè)：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一首小詩(shī)，運(yùn)用《題西林壁》中的意象或哲理，檢測(cè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

檢測(cè)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)情況，調(diào)整后續(xù)的教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)根據(jù)《題西林壁》中的詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，描繪一幅廬山的畫面，并附上簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，闡述你從這幅畫中感受到了什么。

答案示例：畫面中，廬山連綿起伏，山峰錯(cuò)落有致，從不同的角度看，山峰的形態(tài)各異。我感受到大自然的神奇和壯麗，以及詩(shī)人對(duì)自然景觀的深刻觀察。

2.作業(yè)內(nèi)容：選擇《題西林壁》中的一句詩(shī)句，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一段話，談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)句的理解。

答案示例：詩(shī)句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”讓我想到，有時(shí)候我們只看到事物的一面，而忽略了其真實(shí)面貌。我意識(shí)到，要全面認(rèn)識(shí)事物，需要換位思考，拓寬視野。

3.作業(yè)內(nèi)容：模仿《題西林壁》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首小詩(shī)，題目自擬，要求包含自然景觀和哲理思考。

答案示例：題目：《山行》

山川壯麗映眼前，遠(yuǎn)近高低各不同。

行者不識(shí)真面目，踏遍青山人未老。

4.作業(yè)內(nèi)容：收集與廬山相關(guān)的其他古詩(shī)，閱讀并摘錄其中你認(rèn)為最美的詩(shī)句，并簡(jiǎn)要分析其意境。

答案示例：詩(shī)句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”（杜甫《望廬山瀑布》）

這句詩(shī)描繪了廬山瀑布的壯觀景象，給人以視覺(jué)和心靈上的震撼，展現(xiàn)了自然