16 《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）

16《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年九年級上冊語文

3.授課時間：第2課時

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想的感知和解讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的情感表達(dá)和藝術(shù)魅力。

3.增強學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過模仿和創(chuàng)作，提升學(xué)生運用語言藝術(shù)表達(dá)情感的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的閱讀理解技巧，能夠識別文學(xué)作品中的敘述手法和修辭手法。然而，對于九年級學(xué)生來說，深入理解《我的叔叔于勒》中復(fù)雜的人物關(guān)系和象征意義可能是一個挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生對語文課程普遍持有興趣，尤其對文學(xué)作品有一定的喜好。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生偏好通過討論和合作學(xué)習(xí)來理解文本，而有的學(xué)生則更傾向于獨立閱讀和深入分析。

3.學(xué)生在閱讀過程中可能遇到的困難包括理解法語詞匯和成語，以及把握小說中人物心理活動的復(fù)雜性。此外，對于小說中涉及的社會和道德問題，學(xué)生可能需要教師引導(dǎo)，以形成自己的見解。教學(xué)資源-教材：《我的叔叔于勒》課文文本

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：在線詞典、文學(xué)賞析網(wǎng)站

-教學(xué)手段：PPT課件、互動式討論板、角色扮演道具教學(xué)流程（用時：45分鐘）

1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，播放與《我的叔叔于勒》相關(guān)的背景音樂，營造氛圍。接著，向?qū)W生提問：“你們對法國文學(xué)有什么了解？有沒有讀過法國文學(xué)作品？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀體驗。然后，介紹《我的叔叔于勒》的作者莫泊桑及其作品風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.新課講授

（1）分析人物形象

詳細(xì)內(nèi)容：通過PPT展示小說中的主要人物，如于勒、若瑟夫等，引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格特點、行為動機等。例如，分析于勒的人物形象，討論其前后態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因。

（2）解讀情節(jié)結(jié)構(gòu)

詳細(xì)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，如開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。以小說中“于勒的歸來”為例，讓學(xué)生討論這一情節(jié)如何推動故事發(fā)展。

（3）探究主題思想

詳細(xì)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生探討小說的主題思想，如親情、友情、人性等。以小說中“若瑟夫與于勒的關(guān)系”為例，讓學(xué)生分析親情在故事中的作用。

3.實踐活動

（1）角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選擇小說中的一個角色進行扮演，通過對話、動作等方式展現(xiàn)角色的性格特點和心理活動。

（2）寫作練習(xí)

詳細(xì)內(nèi)容：要求學(xué)生根據(jù)小說中的一個場景或人物，進行想象寫作，如寫一篇關(guān)于于勒或若瑟夫的內(nèi)心獨白。

（3）小組討論

詳細(xì)內(nèi)容：分組討論以下問題：

-于勒的人物形象有何特點？

-你認(rèn)為小說中的親情、友情、人性等主題在現(xiàn)實生活中有何體現(xiàn)？

-如果你是小說中的角色，你會如何處理與家人的關(guān)系？

4.學(xué)生小組討論

（1）于勒的人物形象特點

舉例回答：于勒是一個復(fù)雜的人物，他既有善良的一面，又有自私的一面。他在家人面前表現(xiàn)出關(guān)心和孝順，但在金錢面前卻顯得冷酷無情。

（2）親情、友情、人性在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)

舉例回答：在現(xiàn)實生活中，親情可以表現(xiàn)為家人間的相互關(guān)愛和支持，友情則體現(xiàn)在朋友之間的理解和幫助。人性則體現(xiàn)在面對困境時的善良與勇敢。

（3）如何處理與家人的關(guān)系

舉例回答：在面對與家人的矛盾時，首先要保持冷靜，尊重彼此的意見。通過溝通和理解，尋求解決問題的方法。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》這篇小說，分析了人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想。通過角色扮演、寫作練習(xí)和小組討論，我們深入理解了親情、友情、人性等主題在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，能夠運用所學(xué)知識，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

重難點分析：

-重點：掌握小說的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想。

-難點：理解人物的心理活動，分析人物之間的關(guān)系。

（用時：45分鐘）知識點梳理1.人物形象分析

-主要人物：于勒、若瑟夫、菲利普夫婦等

-人物性格特點：善良、自私、虛偽、忠誠等

-人物關(guān)系：家庭成員之間的親情、友情、矛盾和沖突

2.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

-開端：介紹人物背景和故事發(fā)生的地點

-發(fā)展：于勒的歸來引發(fā)的家庭矛盾和人物關(guān)系的轉(zhuǎn)變

-高潮：家庭矛盾的爆發(fā)和人物心理的掙扎

-結(jié)局：人物命運的轉(zhuǎn)折和對家庭關(guān)系的反思

3.主題思想探討

-親情：家庭成員之間的相互關(guān)愛、矛盾和沖突

-友情：人物之間的友誼及其在故事中的作用

-人性：人物在面對困境時的道德選擇和心理變化

4.文學(xué)手法與修辭

-敘事手法：第一人稱和第三人稱交替使用，增強故事的真實性和代入感

-修辭手法：比喻、擬人、排比等，豐富語言表達(dá)和情感渲染

5.社會背景分析

-19世紀(jì)末法國的社會風(fēng)貌：工業(yè)化、城市化、貧富差距等

-家庭與社會的關(guān)系：家庭是社會的基本單位，家庭問題反映了社會問題

6.課文語言特點

-語言簡潔明快，富有詩意

-語言富有地方特色，體現(xiàn)人物性格

-語言生動形象，富有感染力

7.文學(xué)價值與教育意義

-體現(xiàn)文學(xué)對現(xiàn)實生活的反映和批判

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、友情、人性等主題

-培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣

8.課后拓展

-閱讀莫泊桑的其他作品，了解作者的文學(xué)風(fēng)格

-對比閱讀其他文學(xué)作品，探討不同作家對親情、友情、人性等主題的詮釋

-結(jié)合現(xiàn)實生活，思考文學(xué)作品中的主題在當(dāng)代社會中的意義內(nèi)容邏輯關(guān)系①人物形象與情節(jié)發(fā)展

①.1人物性格特點：于勒的善良與自私、若瑟夫的忠誠與成長

①.2人物關(guān)系變化：家庭成員間的矛盾與和解

①.3人物行為動機：對親情、友情的追求與現(xiàn)實的沖突

②情節(jié)結(jié)構(gòu)與主題思想

②.1情節(jié)開端：介紹人物背景和故事發(fā)生的地點

②.2情節(jié)發(fā)展：于勒的歸來引發(fā)的家庭矛盾和人物關(guān)系的轉(zhuǎn)變

②.3情節(jié)高潮：家庭矛盾的爆發(fā)和人物心理的掙扎

②.4情節(jié)結(jié)局：人物命運的轉(zhuǎn)折和對家庭關(guān)系的反思

③主題思想與文學(xué)手法

③.1主題思想：親情、友情、人性等

③.2文學(xué)手法：敘事手法（第一人稱與第三人稱交替）、修辭手法（比喻、擬人等）

③.3社會背景：19世紀(jì)末法國的社會風(fēng)貌與家庭關(guān)系

③.3.1家庭與社會的關(guān)系：家庭是社會的基本單位，家庭問題反映了社會問題

③.3.2文學(xué)價值：體現(xiàn)文學(xué)對現(xiàn)實生活的反映和批判

③.4語言特點與表達(dá)效果

③.4.1語言簡潔明快，富有詩意

③.4.2語言富有地方特色，體現(xiàn)人物性格

③.4.3語言生動形象，富有感染力典型例題講解1.例題：

閱讀以下文段，回答問題：

“于勒叔叔，您怎么啦？您臉色這么難看，手在發(fā)抖，牙齒也咬得這么緊？”

“哦！我？我什么都沒有。我只是在想，那些可怕的日子，那些窮困的日子，我怎樣能在那么艱難的環(huán)境中生存下來。”

問：這段對話中，于勒的表現(xiàn)體現(xiàn)了怎樣的心理狀態(tài)？

答案：這段對話中，于勒通過回憶過去艱難的生活，表現(xiàn)出了他內(nèi)心的恐懼和對過去的懷念，同時也反映了他面對困境時的堅強和無奈。

2.例題：

文中提到“他（于勒）那雙眼睛，那雙在貧困中變得冷酷的眼睛”，這句話中的“冷酷”有何深層含義？

答案：這里的“冷酷”不僅指于勒在貧困中變得麻木和無情，也暗示了他對金錢的貪婪和對親情的淡漠，是人物性格的一種復(fù)雜體現(xiàn)。

3.例題：

分析以下句子在文中的作用：“我們的小家伙，他現(xiàn)在是個大孩子了，他懂得生活的艱難?！?/p>

答案：這句話通過對比于勒的過去和現(xiàn)在，突出了若瑟夫的成長和成熟，同時也反映了家庭環(huán)境對人物性格的影響。

4.例題：

文中提到“他們把他的照片貼在壁爐上，那是他年輕時的照片，那時他還很漂亮”，這句話如何體現(xiàn)了人物之間的關(guān)系？

答案：這句話通過描述家庭成員對于勒年輕時的照片的保留，展現(xiàn)了家庭成員對逝去親人的懷念和對過去美好時光的回憶，反映了家庭成員之間的親情。

5.例題：

閱讀以下文段，回答問題：

“‘哦！我？我什么都沒有。我只是在想，那些可怕的日子，那些窮困的日子，我怎樣能在那么艱難的環(huán)境中生存下來?！?/p>

問：于勒的這段獨白在文中的意義是什么？

答案：于勒的這段獨白不僅是對過去艱難生活的回憶，也是對自我命運的反思。它揭示了人物在困境中的心理狀態(tài)，同時也為后續(xù)情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆，引發(fā)讀者對人物命運的思考。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了《我的叔叔于勒》這篇小說。通過分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想，我們深入理解了小說所展現(xiàn)的親情、友情、人性等主題。以下是本節(jié)課的重點內(nèi)容：

1.人物形象分析：我們了解了于勒、若瑟夫等主要人物的性格特點和行為動機，以及他們之間的復(fù)雜關(guān)系。

2.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析：我們梳理了小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理解了情節(jié)如何推動故事發(fā)展。

3.主題思想探討：我們分析了小說中親情、友情、人性等主題，并探討了這些主題在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。

4.文學(xué)手法與修辭：我們學(xué)習(xí)了小說中的敘事手法和修辭手法，如第一人稱與第三人稱交替、比喻、擬人等。

5.社會背景分析：我們了解了19世紀(jì)末法國的社會風(fēng)貌和家庭關(guān)系，以及這些背景對人物形象和情節(jié)發(fā)展的影響。

當(dāng)堂檢測：

1.選擇題

（1）以下哪個人物是《我的叔叔于勒》中的主要人物？

A.于勒

B.若瑟夫

C.菲利普夫婦

D.以上都是

（2）小說中，于勒的形象特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

A.善良、忠誠

B.自私、冷酷

C.勤奮、節(jié)儉

D.懶惰、浪費

答案：（1）D（2）B

2.簡答題

請簡要概括《我的叔叔于勒》的主要情節(jié)。

答案：《我的叔叔于勒》講述了若瑟夫與叔叔于勒之間的親情故事，通過于勒的歸來引發(fā)的家庭矛盾和人物關(guān)系的轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)了親情、友情、人性等主題。

3.應(yīng)用題

請結(jié)合小說內(nèi)容，談?wù)勀銓τH情、友情、人性等主題的理解。

答案：親情是家庭成員之間的相互關(guān)愛和支持，友情則是朋友之間的理解和幫助。人性則體現(xiàn)在面對困境時的善良與勇敢。在《我的叔叔于勒》中，這些主題得到了深刻的體現(xiàn)。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體技術(shù)，通過PPT展示小說背景、人物形象、情節(jié)發(fā)展，讓學(xué)生更直觀地理解故事內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生深入體驗人物心理，提高學(xué)生的表演能力和表達(dá)能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生對小說中的人物形象和情節(jié)理解不夠深入，需要加強對學(xué)生閱讀理解的指導(dǎo)。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不夠，需要更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.對小說主題思想的探討不夠充分，需要引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考。

反思改進措施（三）改進措施

1.針對學(xué)生閱讀理解不足的問題，可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)小說內(nèi)容，并在課堂上進行針對性的提問和解答。

2.在課堂討