4曹沖稱象（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊

4曹沖稱象（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本課選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊，課文標題為《曹沖稱象》。主要內容講述的是三國時期，曹操的兒子曹沖用聰明的辦法稱出大象重量的故事。通過這個故事，讓學生了解曹沖的聰明才智，培養(yǎng)孩子們善于思考、解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，通過閱讀《曹沖稱象》課文，理解故事內容，體會曹沖的智慧和解決問題的方法。

2.培養(yǎng)學生的思維品質，引導學生運用類比、推理等方法，學會從不同角度思考問題。

3.增強學生的文化自信，了解中國傳統(tǒng)智慧，激發(fā)學生對歷史文化的興趣和熱愛。教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文內容，把握曹沖稱象的過程，體會曹沖的聰明才智。

②通過朗讀和表演，感受故事情節(jié)的起伏和人物的情感變化。

③學習課文中的生字詞，掌握生字的結構和書寫方法。

2.教學難點，

①理解曹沖稱象的原理，即利用等量代換的思想，將大象的重量轉化為可衡量的物品重量。

②分析曹沖解決問題的思維過程，培養(yǎng)學生類比、推理等思維能力。

③在理解故事的基礎上，引導學生思考如何在現實生活中運用類似的智慧解決問題。教學資源1.軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀。

2.課程平臺：學校教學資源庫、統(tǒng)編版語文二年級上冊配套教學資源。

3.信息化資源：曹沖稱象的故事視頻、相關的圖片和動畫資源。

4.教學手段：多媒體課件、圖片卡片、角色扮演道具。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《曹沖稱象》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“曹沖是如何想到用船來稱象的？”“你還能想到哪些方法來稱大象？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解曹沖稱象的故事背景和過程。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《曹沖稱象》的故事，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《曹沖稱象》的故事視頻，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解曹沖稱象的原理，結合實例幫助學生理解等量代換的思想。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習時的想法，并通過角色扮演模擬曹沖稱象的過程。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么曹沖不用天平？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論和角色扮演，體驗曹沖稱象的智慧。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解曹沖稱象的原理。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握等量代換的思想。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解曹沖稱象的故事，掌握等量代換的思想。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與曹沖稱象相關的數學應用題，如“如果一艘船裝了5頭大象，每頭大象重2噸，這艘船最多能裝多少噸東西？”

提供拓展資源：提供與曹沖稱象相關的歷史故事書籍或網站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的曹沖稱象的故事和等量代換的思想。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

a.《三國演義》相關章節(jié)：《三國演義》中記載了曹沖稱象的故事，學生可以通過閱讀原著，更深入地了解曹沖的生平和故事背景。

b.中國古代稱重方法：介紹中國古代的稱重工具和稱重方法，如天平、戥子等，以及古代的數學知識在稱重中的應用。

c.聰明才智的故事：收集其他古代或現代的聰明才智故事，如曹沖稱象的故事，讓學生了解智慧的力量。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展：《三國演義》中與曹沖相關的章節(jié)，引導學生了解曹沖的生平事跡，感受古代智者的智慧。

b.實踐拓展：組織學生進行稱重實驗，使用不同的稱重工具，如天平、電子秤等，體驗古代稱重方法，理解等量代換的原理。

c.藝術拓展：鼓勵學生根據曹沖稱象的故事，創(chuàng)作繪畫、手抄報或劇本，提高學生的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

d.數學拓展：引導學生運用數學知識，設計不同的稱重方案，如使用不同重量的物品組合來模擬稱象的過程。

e.語文拓展：通過小組合作，讓學生搜集古代稱重相關的成語、俗語，了解中國傳統(tǒng)文化中的智慧。

f.社會實踐拓展：組織學生參觀博物館或科技館，了解古代科技的發(fā)展，以及現代科技在稱重領域的應用。

a.閱讀活動：《三國演義》中曹沖稱象的章節(jié)，引導學生思考曹沖的智慧是如何體現在故事中的。

b.實踐活動：在校園內或家中，利用可利用的物品進行稱重實驗，讓學生親身體驗古代稱重的方法。

c.藝術創(chuàng)作：學生可以繪制曹沖稱象的故事場景，或創(chuàng)作相關的手抄報，展現自己的理解和創(chuàng)意。

d.數學應用：設計一個模擬曹沖稱象的游戲，讓學生在游戲中運用數學知識解決問題。

e.語文積累：學生可以制作一個關于古代稱重方法的詞典，收集相關的成語和俗語。

f.社會實踐：參觀科技館或博物館，了解現代科技在稱重領域的應用，如電子秤、傳感器等。教學反思與總結今天上了《曹沖稱象》這節(jié)課，總體來說，我覺得效果還不錯。首先，我想談談教學過程中的得失。

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過播放故事視頻引入課題，讓學生對曹沖稱象的故事有了直觀的了解。在講解過程中，我注重引導學生思考，比如問他們“曹沖為什么能想到這個辦法？”這樣的問題，讓學生在思考中學習。我覺得這種啟發(fā)式教學效果不錯，學生們參與度很高。

在策略上，我設計了小組討論和角色扮演等活動，讓學生在互動中學習。我發(fā)現，這樣的活動不僅讓學生更好地理解了故事內容，還培養(yǎng)了他們的團隊合作能力和表達能力。但是，我也發(fā)現有些學生不太善于表達自己的觀點，這可能是因為他們在日常生活中缺乏鍛煉的機會。所以，我打算在今后的教學中，多給學生提供這樣的機會，讓他們在課堂上敢于發(fā)言，勇于表達。

在管理上，我注意到課堂紀律方面還有待加強。有些學生上課時注意力不集中，這影響了課堂氛圍。我意識到，作為老師，我需要更加關注學生的課堂表現，及時調整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上教學進度。

在知識方面，學生們對曹沖稱象的故事有了更深入的理解，他們學會了等量代換的原理，并能運用到實際生活中。在技能方面，學生們通過小組討論和角色扮演，提高了自己的合作能力和表達能力。在情感態(tài)度方面，學生們對曹沖的聰明才智表示敬佩，激發(fā)了他們對歷史文化的興趣。

當然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，我在講解過程中，對一些數學知識的講解不夠深入，導致部分學生理解起來有些困難。此外，課堂紀律方面還有待加強，有些學生上課時注意力不集中，影響了課堂氛圍。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我要更加注重對數學知識的講解，確保學生能夠理解并掌握。

2.加強課堂紀律管理，通過多種方式提高學生的注意力，如設置課堂規(guī)則、開展課堂競賽等。

3.針對那些不太善于表達的學生，我要多給予他們關注和鼓勵，讓他們在課堂上敢于發(fā)言。

4.在教學過程中，我要更加關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。典型例題講解在《曹沖稱象》的故事中，曹沖利用了等量代換的原理來稱量大象的重量。以下是對這一知識點的一些典型例題講解，以及相關題型的補充和說明。

1.例題：一桶水能裝30千克，如果裝了10桶水，一桶水的重量是多少？

解答：如果一桶水能裝30千克，那么10桶水的總重量就是30千克乘以10，即300千克。所以，一桶水的重量是300千克除以10，得到30千克。

2.例題：一輛汽車每次加滿油可以行駛500公里，如果這輛汽車加滿油后行駛了200公里，還需要加多少油才能行駛到下一個目的地，目的地距離當前位置100公里？

解答：汽車加滿油可以行駛500公里，現在已經行駛了200公里，那么剩余的油可以行駛的距離是500公里減去200公里，即300公里。如果目的地距離當前位置100公里，那么不需要加滿油，只需要加足夠的油來行駛剩下的100公里。

3.例題：一個游泳池長50米，寬20米，深2米，如果每立方米的水重1噸，這個游泳池最多可以裝多少噸水？

解答：游泳池的體積是長乘以寬乘以深，即50米乘以20米乘以2米，得到2000立方米。每立方米的水重1噸，所以游泳池最多可以裝2000噸水。

4.例題：一本書的厚度是0.5厘米，如果這本書有100頁，那么這本書的總厚度是多少厘米？

解答：如果一本書有100頁，每頁的厚度是0.5厘米，那么這本書的總厚度就是100頁乘以0.5厘米，得到50厘米。

5.例題：一個班級有50名學生，其中男生占60%，女生占40%，這個班級有多少名男生和女生？

解答：男生人數是班級總人數的60%，即50名學生的60%，計算得30名男生。女生人數是班級總人數的40%，即50名學生的40%，計算得20名女生。板書設計1.本文重點知識點：

①曹沖稱象的故事背景

②曹沖的稱象方法：等量代換

③曹沖的智慧

2.關鍵詞：

①曹沖

②大象

③船

④石頭

⑤等量代換

3.重點句子：

①曹沖說：“把大象放在船上，船下沉了多少，就把大象的重量記下來。”

②曹沖的辦法得到了曹操的贊賞。

③“曹沖稱象”的故事流傳至今，成為了一個智慧的象征。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它幫助我們了解學生的學習情況，及時發(fā)現問題并進行解決。以下是我對《曹沖稱象》一課的課堂評價方法：

1.提問評價

-在課堂上，我會通過提問的方式來檢查學生對故事內容的理解。例如，我可能會問：“曹沖是如何想到用船來稱大象的？”或者“如果曹沖當時沒有這個辦法，你認為他還會想到什么辦法？”這樣的問題可以幫助我了解學生對故事的理解程度和他們的思維能力。

-我還會設計一些開放性問題，如“你認為曹沖是一個怎樣的人？”這樣的問題可以鼓勵學生從不同的角度思考，表達自己的觀點。

2.觀察評價

-在課堂上，我會注意觀察學生的參與程度、表情和互動情況。例如，學生在小組討論時的表現、他們在角色扮演中的投入程度，以及他們是否能夠正確理解和應用等量代換的原理。

-觀察學生的閱讀習慣和書寫習慣也是評價的一部分，這些細節(jié)可以幫助我了解學生在課堂上的學習狀態(tài)。

3.課堂活動評價

-我會設計一些課堂活動，如小組討論、角色扮演、問題解決等，來評估學生的參與度和合作能力。例如，在角色扮演活動中，我會觀察學生是否能準確扮演曹沖的角色，并在互動中體現出曹沖的智慧。

-在問題解決活動中，我會評估學生是否能運用所學知識來解決類似的問題，如設計不同的方案來稱