Module1 Unit I want a hot dog,please（教學設(shè)計）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊

Module1UnitIwantahotdog,please（教學設(shè)計）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Module1UnitIwantahotdog,please

2.教學年級和班級：六年級（三班）

3.授課時間：2023年10月25日，星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過聽、說、讀、寫活動，提升學生對日常交際用語的掌握。

2.學習能力：培養(yǎng)學生通過觀察、模仿和練習，自主學習新詞匯和句型。

3.思維品質(zhì)：在交流中鍛煉學生的思維敏捷性和邏輯性，提高解決問題的能力。

4.文化意識：了解西方飲食文化，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：六年級學生已具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠進行簡單的日常對話，掌握了基本的英語字母和簡單的語法知識。在詞匯方面，他們已經(jīng)學習了描述食物的詞匯，如“apple,banana”等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英語學習興趣較高，尤其對食物相關(guān)的主題感興趣。大部分學生具備較強的聽說能力，但在書寫和語法方面可能存在一定困難。學習風格上，學生中既有喜歡通過聽覺學習的學生，也有偏好視覺和動手操作的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習本課時，可能會在以下方面遇到困難：一是對新詞匯的記憶和理解，尤其是食物名稱的拼寫；二是句型結(jié)構(gòu)的運用，如“Iwantahotdog,please”中的時態(tài)和祈使句；三是跨文化理解，對西方飲食文化的認識不足可能會影響學生的交流效果。針對這些困難，教師需要通過多樣化的教學方法和活動設(shè)計來幫助學生克服。教學方法與策略1.采用情景教學法，通過創(chuàng)設(shè)真實的購物場景，讓學生在語境中學習新詞匯和句型。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演顧客和店員，練習對話，提高口語表達能力。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻，展示不同類型的熱狗，幫助學生記憶食物名稱。

4.通過小組游戲，如“熱狗知識競賽”，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一張熱狗的圖片，提問：“Whatisthis?”（這是什么？）

2.學生回答后，教師引導學生說出“hotdog”。

3.教師簡要介紹熱狗，激發(fā)學生對西方飲食文化的興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師呈現(xiàn)本節(jié)課的學習目標，明確學習內(nèi)容。

2.教師通過PPT展示新詞匯和句型，如“Iwantahotdog,please”（我想買一個熱狗，請）。

3.教師帶領(lǐng)學生朗讀并模仿，確保學生發(fā)音準確。

4.教師講解祈使句的構(gòu)成和用法，幫助學生理解句型結(jié)構(gòu)。

5.教師舉例說明句型在不同情境下的應(yīng)用。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師設(shè)計填空練習，讓學生根據(jù)所學句型填寫空缺部分。

2.學生獨立完成練習，教師巡視指導。

3.教師請部分學生展示答案，并給予評價和反饋。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“Howdoyouorderahotdoginarestaurant?”（你在餐廳怎么點熱狗？）

2.學生回答后，教師總結(jié)并強調(diào)句型結(jié)構(gòu)。

3.教師提問：“Whatotherfoodcanyouorderinarestaurant?”（你在餐廳還可以點哪些食物？）

4.學生自由發(fā)揮，教師點評并糾正發(fā)音。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師組織學生進行角色扮演，一人扮演顧客，一人扮演店員，練習對話。

2.教師巡回指導，糾正發(fā)音和句型錯誤。

3.教師請部分學生上臺展示，給予鼓勵和表揚。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.教師提問：“Whathavewelearnedtoday?”（我們今天學到了什么？）

3.學生回答，教師點評并給予反饋。

七、作業(yè)布置（3分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，讓學生回家后用所學句型描述自己喜歡的食物。

2.教師強調(diào)作業(yè)要求，確保學生完成。

整個教學過程緊扣實際學情，以學生為主體，注重師生互動和生生互動。在教學中，教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，因材施教，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

-食物圖片和視頻：收集各種不同類型的熱狗和其他食物的圖片和視頻，用于課堂展示和討論，幫助學生直觀地了解和記憶食物名稱。

-食物文化資料：收集關(guān)于熱狗的起源、流行文化中的地位以及不同國家特色食物的資料，用于拓寬學生的文化視野。

-英語歌曲和故事：選取與食物相關(guān)的英語歌曲和故事，如“HotDogSong”或“GoldilocksandtheThreeBears”，通過音樂和故事的形式增加學習的趣味性。

2.拓展建議：

-食物詞匯卡片：制作食物詞匯卡片，讓學生在課后通過卡片游戲復習和鞏固所學詞匯。

-食物主題寫作：鼓勵學生以“我最喜歡的食物”為主題進行寫作，提高學生的英語寫作能力。

-食物調(diào)查報告：讓學生調(diào)查自己所在社區(qū)或?qū)W校食堂提供的食物種類，制作調(diào)查報告，培養(yǎng)學生的調(diào)查和分析能力。

-視頻學習：推薦一些英語教學視頻，如食物制作過程或食物文化介紹，讓學生在家庭環(huán)境中進行自主學習。

-食物文化講座：邀請英語為母語的外籍教師或相關(guān)領(lǐng)域的專家進行講座，讓學生了解不同國家的飲食文化差異。

-社區(qū)實踐：組織學生參與社區(qū)服務(wù)活動，如幫助老人或兒童制作簡單的食物，提高學生的實際應(yīng)用能力和社會責任感。

-網(wǎng)絡(luò)資源：雖然不提供網(wǎng)址，但可以建議學生利用學校圖書館或在線英語學習平臺搜索相關(guān)資源，如英文食譜網(wǎng)站、食物相關(guān)的英語學習應(yīng)用等。課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對新知識的理解和掌握程度。例如，在講授完“我想買一個熱狗，請”的句型后，教師可以提問：“HowdoyouorderahotdoginEnglish?”（你怎么用英語點熱狗？）來檢驗學生的即時學習效果。

-觀察：在角色扮演和小組討論活動中，教師應(yīng)仔細觀察學生的參與度和表現(xiàn)，評估他們的口語表達能力、語法運用和跨文化交際能力。

-測試：在課程的最后，教師可以設(shè)計一些簡短的聽力或口語測試，如聽錄音后回答問題，或根據(jù)圖片描述食物來檢驗學生的綜合運用能力。

-反饋：在課堂教學中，教師應(yīng)及時給予學生反饋，無論是正面的鼓勵還是指正錯誤，都要確保學生能夠從中學到東西。

2.作業(yè)評價：

-詞匯卡片：檢查學生制作的詞匯卡片，評估學生對食物詞匯的記憶和拼寫能力。

-食物主題寫作：批改學生的寫作作業(yè)，關(guān)注語法準確性、詞匯使用和內(nèi)容的相關(guān)性。

-食物調(diào)查報告：評價學生的調(diào)查報告，考察他們的數(shù)據(jù)分析能力、報告結(jié)構(gòu)和英語表達能力。

-視頻學習：通過觀察學生的視頻學習筆記或口頭匯報，評估他們的自主學習能力和對所學知識的理解程度。

-社區(qū)實踐：評估學生在社區(qū)實踐活動中的參與度和實際應(yīng)用能力，包括他們的團隊合作精神和社交技能。

在教學評價中，教師應(yīng)注重以下幾點：

-評價標準要明確，確保學生了解他們的表現(xiàn)如何被評估。

-評價方法要多樣化，結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試等多種方式，全面評估學生的學習情況。

-評價要具有時效性，及時反饋學生的學習成果，幫助學生調(diào)整學習策略。

-評價要注重鼓勵，肯定學生的進步，激發(fā)他們的學習動力。

-評價要關(guān)注學生的個體差異，針對不同學生的特點進行個性化的評價和指導。教學反思與改進嗯，這節(jié)課上完之后，我一直在想，我們怎么能讓課堂更加生動有趣，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學習呢？首先，我覺得導入環(huán)節(jié)可以更加吸引學生的注意力。我用了熱狗的圖片，效果還是不錯的，但是我覺得可以加入一些互動，比如讓學生猜測這是什么食物，然后再揭曉答案，這樣可能會更吸引他們的興趣。

然后呢，講授新課的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于祈使句的理解還是有點困難。我記得有個學生問我：“老師，為什么我們要用please？”我就意識到，可能需要花更多的時間來解釋祈使句的用法和禮貌用語的重要性。所以，我打算在未來的教學中，通過更多的例子和情境來幫助學生理解。

鞏固練習部分，我用了填空練習，但是感覺時間有點緊張，有些學生沒有足夠的時間去完成。我可能需要調(diào)整練習的難度和數(shù)量，或者設(shè)計一些小組合作的活動，讓學生在小組中互相幫助，這樣既能提高他們的合作能力，也能讓他們在輕松的環(huán)境中完成練習。

至于課堂提問，我發(fā)現(xiàn)有些學生回答問題的時候，語言表達不夠流暢。這可能是因為他們在日常生活中練習不夠。所以，我打算在課后鼓勵學生多進行口語練習，比如讓他們回家后和家人用英語進行簡單的對話。

在教學反思中，我注意到以下幾點：

-教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式可以更加多樣化，比如使用更多的多媒體資源，如視頻、音頻等，來豐富教學內(nèi)容。

-學生的參與度需要進一步提高，可以通過設(shè)計一些游戲或者競賽來激發(fā)他們的學習熱情。

-課堂管理也是一門學問，我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個學生都能參與到教學中來。

針對這些反思，我計劃采取以下改進措施：

-在導入環(huán)節(jié)，我會嘗試更多的互動游戲，比如“快速問答”或者“你畫我猜”，來提高學生的參與度。

-在講授新課時，我會加入更多的實際例子，讓學生在實際情境中學習語法和詞匯。

-在鞏固練習和課堂提問環(huán)節(jié)，我會設(shè)計更多的小組活動，讓學生在小組中互相學習和幫助。

-我會定期檢查學生的學習進度，及時調(diào)整教學策略，確保每個學生都能跟上教學節(jié)奏。

-我還會鼓勵學生進行課后口語練習，提供一些學習資源，如英語學習網(wǎng)站、應(yīng)用程序等，幫助他們提高口語表達能力。典型例題講解1.例題：用正確的祈使句形式完成句子。

-原句：You______(eat)yourlunch.

-答案：Eatyourlunch.

2.例題：選擇正確的祈使句形式。

-A.Lookatthesky.(it'sgoingtorain)

-B.Listentothemusic.(Ilike)

-C.Gotothestore.(youneed)

-答案：C.Gotothestore.(youneed)

3.例題：將下列句子改為祈使句。

-Shelikestoplaywithherfriends.

-答案：Liketoplaywithyourfriends.

4.例題：用正確的祈使句形式完成對話。

-A:CanIhavesomecandy?

-B:______(No,youcan't).

-答案：No,youcan't.

5.例題：完成下列句子，使其成為正確的祈使句。

-It'simportantto______(be)punctual.

-答案：Bepunctual.

補充說明：

1.祈使句是用來表達命令、請求或建議的句子，通常以動詞原形開頭。

2.在完成祈使句時，要注意時態(tài)的一致性，即主句和從句的時態(tài)要保持一致。

3.祈使句的否定形式通常在句首加上“Don't”或“Donot”，然后在動詞原形前加上否定詞。

4.在進行祈使句的轉(zhuǎn)換時，需要注意句子的結(jié)構(gòu)變化，如主語的變化、時態(tài)的變化等。

5.在實際應(yīng)用中，祈使句的語氣和語調(diào)也很重要，它們可以傳達不同的情感和意圖。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-祈使句的基本結(jié)構(gòu)和使用場景

-食物名稱及相關(guān)詞匯

-日常交際用語，如“我想買...，請”

②重點詞匯：

-hotdog（熱狗）

-order（點菜）

-please（請