第4章 第2節(jié) 氣溫的變化與差異（新教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年七年級上冊地理（星球版）

第4章第2節(jié)氣溫的變化與差異（新教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年七年級上冊地理（星球版）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容第4章第2節(jié)氣溫的變化與差異

本節(jié)課內(nèi)容來自2023-2024學(xué)年七年級上冊地理（星球版）教材。主要內(nèi)容包括氣溫的概念、氣溫的測量方法、影響氣溫變化的主要因素以及世界氣溫分布的特點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握氣溫變化的基本規(guī)律，了解氣溫對人類生活的影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力，通過觀察氣溫數(shù)據(jù)，分析氣溫變化規(guī)律，提升地理觀察、分析和解決問題的能力。增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，認(rèn)識到氣溫對人類生活的影響，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。同時，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，通過實驗探究氣溫的測量和影響因素，培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是七年級上冊地理課程的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于青春期，好奇心強(qiáng)，但注意力容易分散，對新鮮事物充滿興趣，同時也面臨著學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的逐步形成階段。在知識層面上，學(xué)生對氣溫這一概念可能已有初步的認(rèn)識，但缺乏系統(tǒng)性的了解。在能力方面，學(xué)生的地理空間思維和數(shù)據(jù)分析能力尚在培養(yǎng)之中，對氣溫變化規(guī)律的把握需要通過具體案例和實踐活動來逐步提升。

從素質(zhì)角度看，學(xué)生具備一定的觀察和思考能力，但需要教師引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒂^察與理論相結(jié)合。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在依賴性強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力不足的問題，這可能會影響他們對氣溫變化與差異這一抽象概念的理解。

因此，在教學(xué)過程中，教師需要充分考慮學(xué)生的這些特點，通過設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和地理實踐能力。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生提供差異化的教學(xué)支持，確保每個學(xué)生都能在課程學(xué)習(xí)中有所收獲。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：地理教學(xué)掛圖、氣溫計模型、電子白板、投影儀。

2.課程平臺：學(xué)校地理學(xué)科網(wǎng)絡(luò)平臺、地理教學(xué)資源庫。

3.信息化資源：氣溫數(shù)據(jù)圖表、在線氣溫監(jiān)測系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、視頻資料、小組討論、實地考察（如校園內(nèi)氣溫觀測）。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對氣溫的變化與差異的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中有沒有注意到氣溫的變化？它對我們有什么影響？”

展示一些關(guān)于氣溫變化的圖片或視頻片段，如四季變化、極端天氣等，讓學(xué)生初步感受氣溫變化的魅力或特點。

簡短介紹氣溫的基本概念和重要性，如氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類健康等方面的影響，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.氣溫基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解氣溫的基本概念、測量方法和影響因素。

過程：

講解氣溫的定義，包括氣溫的量度單位、測量方法等。

詳細(xì)介紹氣溫的測量工具，如氣溫計，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解氣溫的測量原理。

3.氣溫案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解氣溫變化的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的氣溫變化案例進(jìn)行分析，如全球氣候變暖、城市熱島效應(yīng)等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解氣溫變化的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用氣溫知識解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與氣溫變化相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何應(yīng)對氣候變化”、“如何合理利用氣溫資源”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對氣溫變化與差異的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫變化與差異的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括氣溫的基本概念、測量方法、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)氣溫變化與差異在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用氣溫知識。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生觀察并記錄家中或?qū)W校一周內(nèi)的氣溫變化，分析氣溫變化的原因，并撰寫一篇短文，總結(jié)氣溫變化對生活的影響。

8.課堂延伸活動（5分鐘）

目標(biāo)：拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)對地理學(xué)科的熱愛。

過程：

向?qū)W生推薦一些關(guān)于氣溫變化與差異的科普書籍或紀(jì)錄片，鼓勵學(xué)生課下進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

邀請氣象專家或相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者進(jìn)行講座，讓學(xué)生與專業(yè)人士面對面交流。知識點梳理1.氣溫的概念

-氣溫是指大氣中熱量的狀態(tài)，通常以攝氏度（℃）或華氏度（℉）為單位。

-氣溫是衡量大氣溫度的基本物理量。

2.氣溫的測量方法

-使用氣溫計進(jìn)行測量，氣溫計通常由玻璃管和感溫泡組成。

-感溫泡直接暴露在空氣中，玻璃管中的液柱隨著溫度變化而上升或下降。

-測量時應(yīng)注意氣溫計的放置位置和讀數(shù)方法。

3.影響氣溫變化的因素

-地理因素：緯度、海拔、地形、海陸分布等。

-時間因素：一天中的不同時間、一年中的不同季節(jié)。

-氣候系統(tǒng)：大氣環(huán)流、海洋流、植被覆蓋等。

4.氣溫分布的特點

-全球氣溫分布不均，存在明顯的緯度帶和經(jīng)度帶差異。

-熱帶地區(qū)氣溫較高，兩極地區(qū)氣溫較低。

-高原地區(qū)氣溫較低，沿海地區(qū)氣溫較穩(wěn)定。

5.氣溫變化規(guī)律

-氣溫隨時間的變化：一天中氣溫最高值出現(xiàn)在午后，最低值出現(xiàn)在日出前后。

-一年中氣溫的變化：夏季氣溫較高，冬季氣溫較低。

6.氣溫對人類生活的影響

-氣溫影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，如作物生長周期、產(chǎn)量等。

-氣溫影響人類健康，如熱浪、寒潮等極端天氣對人體的危害。

-氣溫影響城市規(guī)劃和建設(shè)，如城市熱島效應(yīng)。

7.氣候變化與氣溫變化

-全球氣候變暖導(dǎo)致氣溫升高，極端天氣事件增多。

-氣候變化對生態(tài)系統(tǒng)、人類活動產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

8.氣溫觀測與預(yù)報

-氣溫觀測是氣象科學(xué)的基礎(chǔ)工作，通過觀測數(shù)據(jù)了解氣溫變化規(guī)律。

-氣溫預(yù)報利用歷史數(shù)據(jù)和氣象模型預(yù)測未來一段時間內(nèi)的氣溫變化。

9.氣溫數(shù)據(jù)的應(yīng)用

-氣溫數(shù)據(jù)用于氣候研究、環(huán)境監(jiān)測、城市規(guī)劃等領(lǐng)域。

-氣溫數(shù)據(jù)有助于評估氣候變化對人類社會和自然環(huán)境的潛在影響。

10.氣溫變化與可持續(xù)發(fā)展

-在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中，關(guān)注氣溫變化對于實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。

-減少溫室氣體排放、提高能源利用效率、發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)等都是應(yīng)對氣溫變化的重要措施。板書設(shè)計①氣溫的概念

-氣溫：大氣中熱量的狀態(tài)

-單位：攝氏度（℃）、華氏度（℉）

②氣溫的測量方法

-工具：氣溫計

-原理：感溫泡感受空氣溫度，液柱上升或下降

-注意事項：放置位置、讀數(shù)方法

③影響氣溫變化的因素

-地理因素：緯度、海拔、地形、海陸分布

-時間因素：一天中的不同時間、一年中的不同季節(jié)

-氣候系統(tǒng)：大氣環(huán)流、海洋流、植被覆蓋

④氣溫分布的特點

-全球氣溫分布不均

-熱帶地區(qū)氣溫較高，兩極地區(qū)氣溫較低

-高原地區(qū)氣溫較低，沿海地區(qū)氣溫較穩(wěn)定

⑤氣溫變化規(guī)律

-一天中氣溫變化：午后最高，日出前后最低

-一年中氣溫變化：夏季高，冬季低

⑥氣溫對人類生活的影響

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：作物生長周期、產(chǎn)量

-人類健康：熱浪、寒潮等極端天氣

-城市規(guī)劃：城市熱島效應(yīng)

⑦氣候變化與氣溫變化

-全球氣候變暖：氣溫升高，極端天氣增多

-影響生態(tài)系統(tǒng)、人類活動

⑧氣溫觀測與預(yù)報

-觀測：了解氣溫變化規(guī)律

-預(yù)報：預(yù)測未來一段時間內(nèi)的氣溫變化

⑨氣溫數(shù)據(jù)的應(yīng)用

-氣候研究、環(huán)境監(jiān)測、城市規(guī)劃

-評估氣候變化影響

⑩氣溫變化與可持續(xù)發(fā)展

-可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略：經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展

-應(yīng)對措施：減少溫室氣體排放、提高能源利用效率、發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括氣溫的定義、測量方法、影響氣溫變化的因素、氣溫分布的特點、氣溫變化規(guī)律、氣溫對人類生活的影響、氣候變化與氣溫變化的關(guān)系、氣溫觀測與預(yù)報、氣溫數(shù)據(jù)的應(yīng)用以及氣溫變化與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。

2.強(qiáng)調(diào)氣溫在地理科學(xué)中的重要性和實際應(yīng)用，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)等。

3.總結(jié)氣溫變化對人類社會和自然環(huán)境的影響，以及應(yīng)對氣候變化的措施。

當(dāng)堂檢測：

1.選擇題

-以下哪個不是氣溫的測量單位？

A.攝氏度（℃）

B.華氏度（℉）

C.千克（kg）

D.米/秒（m/s）

-影響氣溫分布的主要因素是：

A.地理因素

B.時間因素

C.氣候系統(tǒng)

D.以上都是

2.判斷題

-氣溫的變化規(guī)律是一天內(nèi)氣溫最高值出現(xiàn)在午后，最低值出現(xiàn)在日出前后。（）

3.填空題

-氣溫是指大氣中_______的狀態(tài)。

-氣溫計是測量_______的工具。

4.簡答題

-簡述氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

-請舉例說明氣溫變化與人類生活的關(guān)系。

5.應(yīng)用題

-結(jié)合所學(xué)知識，分析我國某地區(qū)的氣溫變化特點，并說明其對當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

檢測目的：

1.幫助學(xué)生鞏固和檢驗本節(jié)課所學(xué)知識。

2.了解學(xué)生對氣溫變化與差異的理解程度。

3.為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法：在講解氣溫變化與差異時，結(jié)合實際案例，如全球氣候變暖、城市熱島效應(yīng)等，讓學(xué)生更直觀地理解氣溫變化的實際影響。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體課件、視頻資料等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對氣溫變化的理解不夠深入：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)氣溫變化時，只是停留在表面，未能深入理解其背后的科學(xué)原理和實際應(yīng)用。

2.教學(xué)方法單一：目前的教學(xué)方法主要以講授為主，缺乏互動性和實踐性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力和科學(xué)探究精神。

3.評價方式較為單一：主要依靠課堂提問和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，未能全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.深化學(xué)生對氣溫變化的理解：在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)鉁刈兓澈蟮目茖W(xué)原理，通過小組討論、實地考察等方式，讓學(xué)生在實踐中理解氣溫變化的實際影響。

2.豐富教學(xué)方法：在教學(xué)中，結(jié)合多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、小組合作等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。同時，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.完善評價方式：采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、實踐報告、學(xué)生自評等，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，可以引入學(xué)生互評，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和團(tuán)隊合作精神。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的互動：在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生進(jìn)行互動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。

5.注重理論與實踐相結(jié)合：在教學(xué)中，將氣溫變化的理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，如通過分析當(dāng)?shù)貧鉁刈兓攸c，引導(dǎo)學(xué)生思考如何應(yīng)對氣候變化，提高學(xué)生的實踐能力。

6.加強(qiáng)與家長的溝通：通過家長會、家校聯(lián)系冊等形式，加強(qiáng)與家長的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，形成家校共育的良好氛圍。重點題型整理1.實際應(yīng)用題

-題目：某地一年中最高氣溫出現(xiàn)在7月，最低氣溫出現(xiàn)在1月，請分析該地氣溫變化的特點，并說明其對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

-答案：該地屬于溫帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。這種氣溫變化特點有利于農(nóng)作物的生長，夏季高溫有利于喜溫作物的生長，而冬季低溫則有利于冬小麥等作物的越冬。

2.案例分析題

-題目：分析全球氣候變暖對人類生活的影響，并提出應(yīng)對措施。

-答案：全球氣候變暖導(dǎo)致氣溫升高，極端天氣事件增多，對人類生活產(chǎn)生以下影響：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到威脅，人類健康受到影響，城市熱島效應(yīng)加劇。應(yīng)對措施包括減少溫室氣體排放、提高能源利用效率、發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)等。

3.氣溫變化規(guī)律題

-題目：解釋一天中氣溫變化的原因，并說明氣溫最高值和最低值出現(xiàn)的時間。

-答案：一天中氣溫變化的原因是太陽輻射的變化。由于白天太陽輻射強(qiáng)烈，地面吸收熱量，氣溫升高；夜晚太陽輻射減弱，地面散熱，氣溫降低。氣溫最高值出現(xiàn)在午后，最低值出現(xiàn)在日出前后。

4.地理現(xiàn)象解釋題

-題目：解釋城市熱島效應(yīng)的形成原因，并說明其對城市生活的影