12古詩(shī)三首 題臨安邸 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

12古詩(shī)三首題臨安邸教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分?2古詩(shī)三首《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版，本章節(jié)選取了三首經(jīng)典古詩(shī)，旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古代詩(shī)歌的美，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。課文內(nèi)容豐富，意境深遠(yuǎn)，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)品讀《題臨安邸》等古詩(shī)，提升學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美感知；二是文化理解與傳承意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌作為文化遺產(chǎn)的價(jià)值，增強(qiáng)文化自信；三是語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力，通過(guò)仿寫和解讀，提高學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)詞進(jìn)行表達(dá)的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)有一定的了解，能夠識(shí)記一些常見的古詩(shī)詞，具備基本的朗讀和背誦能力。在之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的古文，對(duì)文言文的句式結(jié)構(gòu)有一定認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過(guò)朗讀、背誦和解讀來(lái)感受古詩(shī)的魅力。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)觀察、比較、分析等方法理解古詩(shī)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過(guò)朗讀和背誦來(lái)記憶，而另一部分學(xué)生則更擅長(zhǎng)通過(guò)思考和討論來(lái)深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《題臨安邸》時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)古詩(shī)中一些生僻字詞的理解困難，以及對(duì)古詩(shī)意境把握不準(zhǔn)確的問題。此外，由于古詩(shī)的節(jié)奏和韻律與現(xiàn)代漢語(yǔ)有所不同，學(xué)生在朗讀時(shí)可能會(huì)感到不自然，需要教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、投影儀、音響設(shè)備、筆記本電腦。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文教材電子版、學(xué)校教育平臺(tái)。

3.信息化資源：古詩(shī)詞朗誦音頻、古詩(shī)背景音樂、相關(guān)圖片和視頻資料。

4.教學(xué)手段：古詩(shī)朗讀比賽、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖等。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師出示PPT，展示《題臨安邸》的背景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人林升及創(chuàng)作背景。

2.學(xué)生分享對(duì)林升的了解，以及這首詩(shī)的背景信息。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，注意朗讀節(jié)奏和停頓，體會(huì)古詩(shī)的韻律美。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生圈畫出自己認(rèn)為的詩(shī)句，分享感受。

三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

1.老師提問：這首詩(shī)的標(biāo)題是什么？你能從標(biāo)題中推測(cè)出詩(shī)歌的主要內(nèi)容嗎？

學(xué)生回答后，老師總結(jié)：標(biāo)題揭示了詩(shī)歌的主題，即詩(shī)人對(duì)臨安邸的感慨。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)句“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？”

a.學(xué)生朗讀這句詩(shī)句，注意體會(huì)詩(shī)句中的意象和意境。

b.老師提問：這句詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

c.學(xué)生分享感受，老師總結(jié)：這句詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象的諷刺和批評(píng)。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)句“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！?/p>

a.學(xué)生朗讀這句詩(shī)句，注意體會(huì)詩(shī)句中的意象和意境。

b.老師提問：這句詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

c.學(xué)生分享感受，老師總結(jié)：這句詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者不顧國(guó)家命運(yùn)的失望和憤慨。

4.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)句“吳山煙雨江南好，誰(shuí)解其中味？”

a.學(xué)生朗讀這句詩(shī)句，注意體會(huì)詩(shī)句中的意象和意境。

b.老師提問：這句詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

c.學(xué)生分享感受，老師總結(jié)：這句詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好事物的向往和對(duì)世事的感慨。

四、拓展延伸，提高素養(yǎng)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩(shī)中的哪些詩(shī)句讓你印象深刻？為什么？

學(xué)生分享感受，老師總結(jié)：這些詩(shī)句通過(guò)生動(dòng)的意象和深刻的寓意，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象的諷刺和批評(píng)。

2.老師展示其他詩(shī)人的類似詩(shī)句，如杜甫的“國(guó)破山河在，城春草木深。”

a.學(xué)生朗讀這些詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)句中的意象和意境。

b.老師提問：這些詩(shī)句與《題臨安邸》有什么共同之處？

c.學(xué)生分享感受，老師總結(jié)：這些詩(shī)句都通過(guò)對(duì)自然景物的描寫，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家和民族命運(yùn)的深切關(guān)懷。

五、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)《題臨安邸》的主題和情感。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，老師總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我們了解了詩(shī)人林升及其創(chuàng)作背景，體會(huì)了古詩(shī)的韻律美和意境美，同時(shí)，也讓我們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

六、作業(yè)布置

1.請(qǐng)學(xué)生回家后，選擇一首自己喜歡的古詩(shī)，進(jìn)行朗讀和背誦，并嘗試用自己的話解讀詩(shī)句的含義。

2.家長(zhǎng)簽字確認(rèn)，以便老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《臨安夢(mèng)華錄》：介紹南宋時(shí)期的臨安城風(fēng)貌，包括市井文化、宮廷生活等，幫助學(xué)生了解詩(shī)歌背景。

-《宋詞三百首》：收錄了宋代著名詞人的作品，其中不乏對(duì)臨安邸的描繪，可以作為輔助閱讀材料。

-《林升傳》：了解詩(shī)人林升的生平事跡，以及他的文學(xué)成就，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與《題臨安邸》相關(guān)的歷史文獻(xiàn)和文學(xué)作品，如《夢(mèng)溪筆談》、《東京夢(mèng)華錄》等，以豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行臨安邸的歷史情景劇表演，通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生深入體驗(yàn)宋代社會(huì)的風(fēng)貌。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生模仿《題臨安邸》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首描寫自己家鄉(xiāng)或校園景色的古詩(shī)，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-書法練習(xí)：讓學(xué)生嘗試用毛筆書寫《題臨安邸》中的詩(shī)句，感受古詩(shī)的美感和書法的藝術(shù)魅力。

-主題討論：圍繞“歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比”這一主題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生思考如何在現(xiàn)代社會(huì)中傳承和發(fā)揚(yáng)古人的文化精神。

-藝術(shù)欣賞：展示與《題臨安邸》相關(guān)的繪畫作品，如山水畫、人物畫等，讓學(xué)生從視覺藝術(shù)的角度欣賞古人的審美情趣。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀歷史遺跡，如臨安古城遺址、宋代宮廷博物館等，實(shí)地感受歷史文化的魅力。

-家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，共同完成家庭作業(yè)，如制作古詩(shī)主題的手抄報(bào)、親子閱讀等，增強(qiáng)家?；?dòng)。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩(shī)歌朗讀與表演結(jié)合：在教學(xué)中，我嘗試將詩(shī)歌朗讀與角色扮演相結(jié)合，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)句的韻律，通過(guò)表演來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解，這種互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂討論與思維導(dǎo)圖并用：在解讀《題臨安邸》的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，同時(shí)引導(dǎo)他們使用思維導(dǎo)圖來(lái)整理和表達(dá)自己的想法，這樣的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解深度不足：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解停留在表面，缺乏深入思考和分析的能力。

2.教學(xué)手段單一：雖然采用了多種教學(xué)方法，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)手段相對(duì)單一，缺乏創(chuàng)新，可能會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.評(píng)價(jià)方式不夠多元化：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用知識(shí)能力的評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)古詩(shī)詞背景知識(shí)的引入：為了幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞，我計(jì)劃在教學(xué)中增加更多關(guān)于詩(shī)人背景和詩(shī)歌創(chuàng)作背景的知識(shí)，通過(guò)歷史故事和文獻(xiàn)資料來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.豐富教學(xué)手段，增加互動(dòng)性：我將嘗試引入更多多媒體資源，如視頻、音頻等，以及使用更多的教學(xué)游戲和活動(dòng)，以提高課堂的互動(dòng)性和趣味性。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生綜合能力：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人創(chuàng)作等多個(gè)維度，同時(shí)注重學(xué)生在實(shí)際情境中解決問題的能力。八、課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問環(huán)節(jié)：通過(guò)課堂提問，我能夠即時(shí)了解學(xué)生對(duì)《題臨安邸》的理解程度。我會(huì)設(shè)計(jì)開放性問題，如“這首詩(shī)給你什么樣的感覺？”或“詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)想要表達(dá)什么？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-觀察記錄：在課堂上，我會(huì)注意觀察學(xué)生的參與度、表情變化和回答問題的準(zhǔn)確性，這些觀察可以幫助我了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-小組討論：通過(guò)小組討論，我能夠評(píng)估學(xué)生的合作能力和對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。我會(huì)觀察學(xué)生在討論中的發(fā)言情況，以及他們?nèi)绾蝺A聽和尊重他人的意見。

-朗讀展示：學(xué)生的朗讀是評(píng)價(jià)他們理解詩(shī)歌內(nèi)容的重要方式。我會(huì)注意學(xué)生的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和情感表達(dá)，這些都是評(píng)價(jià)他們?cè)姼枥斫獾年P(guān)鍵指標(biāo)。

-課后測(cè)試：為了量化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我會(huì)在課后進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，包括選擇題、簡(jiǎn)答題和創(chuàng)作題，以全面評(píng)估學(xué)生對(duì)《題臨安邸》的理解和記憶。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，包括對(duì)詩(shī)句的背誦、對(duì)詩(shī)句的解讀和創(chuàng)作練習(xí)。批改時(shí)，我會(huì)注重學(xué)生的思考過(guò)程和最終答案的正確性。

-及時(shí)反饋：在批改作業(yè)后，我會(huì)及時(shí)將反饋信息反饋給學(xué)生，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。這種及時(shí)的反饋有助于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

-鼓勵(lì)學(xué)生：在評(píng)價(jià)中，我會(huì)注重鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，即使他們的答案是錯(cuò)誤的，我也會(huì)肯定他們的思考過(guò)程，并給出正確的指導(dǎo)。

-個(gè)性化指導(dǎo)：對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我會(huì)提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的障礙，提高他們的學(xué)習(xí)效果。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《宋史》節(jié)選：推薦學(xué)生閱讀《宋史》中關(guān)于南宋歷史的章節(jié)，特別是關(guān)于臨安城和林升的記載，幫助學(xué)生更全面地了解歷史背景。

-《西湖夢(mèng)尋》：這是一本關(guān)于西湖的歷史文化書籍，其中收錄了大量的古詩(shī)詞和西湖的傳說(shuō)故事，適合學(xué)生了解西湖的歷史和文化。

-《宋詞選讀》：選擇一些與《題臨安邸》風(fēng)格相近的宋詞，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、李清照的《如夢(mèng)令》等，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受不同詩(shī)人的情感表達(dá)。

2.拓展要求：

-閱讀推薦材料：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀上述書籍和詩(shī)歌，通過(guò)閱讀來(lái)加深對(duì)宋代歷史和文化的理解。

-寫讀后感：學(xué)生可以選擇其中一篇詩(shī)歌或歷史記載，寫一篇讀后感，分享自己的閱讀體會(huì)和對(duì)歷史的思考。

-制作手抄報(bào)：學(xué)生可以圍繞《題臨安邸》的主題，制作一份手抄報(bào)，內(nèi)容包括詩(shī)歌內(nèi)容、作者介紹、歷史背景等。

-角色扮演活動(dòng)：學(xué)生可以分組，分別扮演詩(shī)人和歷史人物，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，通過(guò)對(duì)話和表演來(lái)體驗(yàn)歷史情境。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以西湖或宋代歷史為背景的詩(shī)歌，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和自己的想象力，展現(xiàn)詩(shī)歌的魅力。

-家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的課后拓展活動(dòng)，如一起閱讀、討論，或者一起參觀歷史遺跡，增強(qiáng)家校合作。

-教師指導(dǎo)：教師可以提供必要的