第2課《梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版九年級(jí)語文下冊(cè)

第2課《梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版九年級(jí)語文下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《梅嶺三章》是統(tǒng)編版九年級(jí)語文下冊(cè)第二課的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)了詩歌的欣賞和分析。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課將結(jié)合學(xué)生已掌握的詩歌鑒賞方法和古詩詞的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《梅嶺三章》的意境、情感和藝術(shù)特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生可以進(jìn)一步提高古詩詞鑒賞能力，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，使學(xué)生能夠通過分析《梅嶺三章》的語言、意象和情感，感受詩歌的藝術(shù)魅力。

2.提升學(xué)生的文化理解力，讓學(xué)生理解詩歌背后的歷史背景和作者的情感，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過詩歌的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與應(yīng)用能力，通過詩歌的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞水平。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①《梅嶺三章》詩歌的意象解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的梅嶺、松柏、杜鵑等意象所蘊(yùn)含的象征意義。

②詩歌情感的分析，幫助學(xué)生把握詩人對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)生命的熱愛，以及詩中所體現(xiàn)的樂觀主義精神。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①詩歌語言的品味與賞析，由于《梅嶺三章》語言凝練、意境深遠(yuǎn)，學(xué)生可能難以把握其語言的精妙之處。

②詩歌創(chuàng)作背景的探究，要求學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)，理解詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景和作者的心路歷程。

③詩歌主題的提煉與升華，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中提煉出深刻的主題思想，并能夠與當(dāng)代價(jià)值觀相結(jié)合進(jìn)行思考。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《統(tǒng)編版九年級(jí)語文下冊(cè)》、學(xué)生筆記本。

-課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)校圖書館電子資源庫(kù)。

-信息化資源：古詩詞鑒賞相關(guān)教學(xué)視頻、歷史背景資料、詩歌翻譯及注釋。

-教學(xué)手段：課堂講授、小組討論、詩歌朗誦、板書展示。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《梅嶺三章》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們知道中國(guó)古代詩歌嗎？它們?cè)谖覀兊奈幕姓加性鯓拥牡匚?？?/p>

展示一些關(guān)于中國(guó)古代詩歌的圖片或視頻片段，如唐詩宋詞的著名詩句，讓學(xué)生初步感受詩歌的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《梅嶺三章》的基本情況，包括作者、創(chuàng)作背景和詩歌主題，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《梅嶺三章》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《梅嶺三章》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《梅嶺三章》的定義，介紹其作為一組詩歌集合的特點(diǎn)。

詳細(xì)介紹《梅嶺三章》的組成部分，包括每首詩的主題、意象和情感表達(dá)。

3.《梅嶺三章》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《梅嶺三章》的特性和重要性。

過程：

選擇《梅嶺三章》中的三首詩作為案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每首詩的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解詩歌的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩歌對(duì)理解中國(guó)近現(xiàn)代歷史和革命精神的影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首《梅嶺三章》中的詩進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該詩的主題、意象和情感表達(dá)，以及詩人在其中的情感態(tài)度。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《梅嶺三章》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括詩歌的主題、意象分析和情感體驗(yàn)。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《梅嶺三章》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《梅嶺三章》的基本概念、詩歌分析、小組討論等。

強(qiáng)調(diào)《梅嶺三章》在傳承革命文化和弘揚(yáng)民族精神中的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用詩歌的審美價(jià)值。

7.布置課后作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇《梅嶺三章》中的一首詩，進(jìn)行個(gè)人鑒賞和分析，并撰寫一篇簡(jiǎn)短的鑒賞文章。

提醒學(xué)生注意詩歌的語言、意象和情感表達(dá)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后繼續(xù)深入研究詩歌藝術(shù)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《梅嶺三章》的作者陳毅生平簡(jiǎn)介，包括其革命生涯和文學(xué)創(chuàng)作。

-中國(guó)近現(xiàn)代革命歷史背景資料，如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)等時(shí)期的歷史事件。

-與《梅嶺三章》主題相關(guān)的其他詩歌作品，如毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》、魯迅的《七律·答客問》等。

-詩歌鑒賞技巧介紹，如如何分析詩歌的意象、情感和語言風(fēng)格。

-中國(guó)古代詩歌發(fā)展史，了解不同時(shí)期詩歌的特點(diǎn)和代表作品。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀陳毅的傳記，深入了解其革命精神和文學(xué)成就，增強(qiáng)對(duì)詩歌創(chuàng)作背景的理解。

-建議學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，了解《梅嶺三章》創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代背景，從而更好地把握詩歌的主題和情感。

-推薦學(xué)生閱讀其他與革命主題相關(guān)的詩歌，比較不同詩人的表達(dá)方式和情感態(tài)度，拓寬詩歌鑒賞的視野。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞技巧的學(xué)習(xí)，通過實(shí)際案例分析，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

-建議學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的詩歌朗誦活動(dòng)，通過朗誦體驗(yàn)詩歌的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)對(duì)詩歌的熱愛。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌作品，以《梅嶺三章》為靈感，表達(dá)自己的情感和思考，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。

-建議學(xué)生觀看與《梅嶺三章》相關(guān)的影視作品，如以陳毅生平為背景的電影，加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，實(shí)地感受革命歷史，加深對(duì)詩歌背后故事的認(rèn)同。

-建議學(xué)生參與線上或線下的詩歌講座或研討會(huì)，與專家學(xué)者交流，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《梅嶺三章》，我感到收獲頗豐，但也意識(shí)到一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)。通過提問和展示圖片、視頻，學(xué)生們對(duì)《梅嶺三章》有了初步的了解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。不過，我覺得還可以更深入一些，比如可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后課堂上進(jìn)行分享，這樣既能鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，也能增加課堂的互動(dòng)性。

在講解詩歌的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我盡量用簡(jiǎn)單易懂的語言，并結(jié)合圖表和實(shí)例，幫助學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)和創(chuàng)作手法。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)詩歌的意象和情感表達(dá)比較感興趣，但在分析詩歌的深層含義時(shí)，有些學(xué)生顯得有些吃力。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史背景和作者生平了解不足。因此，我打算在今后的教學(xué)中，增加一些相關(guān)背景知識(shí)的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了三首具有代表性的詩歌進(jìn)行分析，希望通過這些案例，讓學(xué)生們能夠更深入地理解詩歌的特性和重要性。在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極參與，提出自己的見解，這讓我很高興。但同時(shí)，我也注意到，有些學(xué)生在討論中顯得比較被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的觀點(diǎn)不夠自信。所以，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常踴躍，他們能夠用自己的語言表達(dá)對(duì)詩歌的理解，這讓我感到欣慰。但是，在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的評(píng)價(jià)比較籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性。我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，我需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，學(xué)會(huì)如何具體、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們提前預(yù)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行分享。

2.我會(huì)加強(qiáng)詩歌背景知識(shí)的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的深層含義。

3.我會(huì)組織更多的小組討論和課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和表達(dá)能力。

4.我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不同需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《梅嶺三章》的詩歌結(jié)構(gòu)

①詩歌的標(biāo)題：《梅嶺三章》

②詩歌的作者：陳毅

③詩歌的組成：三首詩

②詩歌的意象與象征

①梅嶺：象征革命者的堅(jiān)定意志

②松柏：象征堅(jiān)韌不拔的精神

③杜鵑：象征忠誠(chéng)和犧牲

③詩歌的情感表達(dá)

①忠誠(chéng)：對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)

②熱愛：對(duì)生命的熱愛

③樂觀：面對(duì)困境的樂觀態(tài)度

④詩歌的歷史背景

①抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期

②中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)

⑤詩歌的藝術(shù)特色

①語言凝練

②意象鮮明

③情感真摯教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)總體積極，對(duì)《梅嶺三章》的學(xué)習(xí)充滿熱情。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論，對(duì)詩歌中的意象和情感表達(dá)有較好的理解。然而，部分學(xué)生在課堂互動(dòng)中較為內(nèi)向，表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)顯得不夠自信。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠圍繞詩歌的主題進(jìn)行深入探討，提出了許多有價(jià)值的觀點(diǎn)。例如，有小組提出了《梅嶺三章》中“梅嶺”象征革命者堅(jiān)定意志的觀點(diǎn)，并引申出革命精神在當(dāng)代的價(jià)值。但也有部分小組討論不夠充分，缺乏創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。

3.隨堂測(cè)試：

在隨堂測(cè)試中，學(xué)生們對(duì)《梅嶺三章》的基本知識(shí)和詩歌鑒賞能力有了較好的掌握。大部分學(xué)生能夠正確識(shí)別詩歌中的意象，分析詩人的情感態(tài)度。然而，部分學(xué)生在詩歌背景知識(shí)的理解上存在困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)歷史背景的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生作品反饋：

學(xué)生們?cè)谡n后提交的詩歌鑒賞文章中，表現(xiàn)出對(duì)詩歌內(nèi)容的深入理解和獨(dú)特的個(gè)人見解。有的學(xué)生能夠結(jié)合詩歌的時(shí)代背景，對(duì)詩人的情感和思想進(jìn)行深入剖析；有的學(xué)生則從詩歌的藝術(shù)手法和語言風(fēng)格出發(fā)，對(duì)詩歌進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傮w來說，學(xué)生的作品質(zhì)量較高，但仍有提升空間。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)與反饋如下：

-對(duì)于積極參與課堂討論的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

-對(duì)于在小組討論中表現(xiàn)較為內(nèi)向的學(xué)生，建議他們