第8單元 26 我的“長生果”名師版2024-2025學年五年級語文上冊同步教學設計（統(tǒng)編版）

第8單元26我的“長生果”名師版2024-2025學年五年級語文上冊同步教學設計（統(tǒng)編版）主備人備課成員設計意圖本單元《我的“長生果”》通過講述作者閱讀《三國演義》的經(jīng)歷，激發(fā)學生對名著的興趣。本節(jié)課將引導學生通過朗讀、思考、討論等方式，深入了解名著的內(nèi)容，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。同時，通過學習作者的寫作手法，提高學生的寫作能力。核心素養(yǎng)目標1.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛閱讀、尊重傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

2.語言建構(gòu)與運用：提升學生閱讀理解能力，學習作者的寫作手法，提高書面表達能力。

3.思維發(fā)展與提升：引導學生通過閱讀思考，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受名著的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學生審美情趣和創(chuàng)造力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《三國演義》中人物形象和故事情節(jié)，把握作者對人物的評價。

2.學習作者閱讀名著的方法和感悟，激發(fā)學生對閱讀的興趣。

難點：

1.深入理解名著中復雜的人物關(guān)系和故事背景。

2.將閱讀感悟轉(zhuǎn)化為自己的寫作實踐。

解決辦法：

1.通過小組討論、角色扮演等方式，幫助學生深入理解人物和情節(jié)。

2.引導學生進行閱讀筆記，總結(jié)閱讀感悟，鼓勵學生嘗試寫作，將感悟融入自己的創(chuàng)作中。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：引導學生初步了解《三國演義》的背景和人物，激發(fā)興趣。

2.討論法：組織學生分組討論，深入分析人物性格和故事情節(jié)。

3.實踐法：鼓勵學生根據(jù)閱讀感悟，進行創(chuàng)作練習，提升寫作能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)名著內(nèi)容。

2.互動平臺：借助教學軟件，開展在線討論和知識競賽，提高學生參與度。

3.布置任務：設計閱讀任務和寫作任務，引導學生自主學習和創(chuàng)作。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放《三國演義》經(jīng)典片段，引發(fā)學生興趣。

2.提問：同學們，你們對《三國演義》有哪些了解？有哪些人物和故事最令你們印象深刻？

3.學生分享，教師總結(jié)，引出本節(jié)課的主題——《我的“長生果”》。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解《三國演義》的背景和作者，介紹《我的“長生果”》的寫作背景。

2.學生朗讀課文，教師引導學生關(guān)注作者對《三國演義》的感悟和評價。

3.分析課文中的重點人物和故事情節(jié)，如諸葛亮、關(guān)羽等，探討作者對這些人物的評價。

4.引導學生思考：作者為何對《三國演義》如此喜愛？這反映了怎樣的閱讀態(tài)度？

三、鞏固練習（15分鐘）

1.學生分組討論，總結(jié)《三國演義》中的主要人物和故事情節(jié)。

2.教師提問：你們認為，《三國演義》中的人物有哪些值得我們學習的地方？

3.學生分享觀點，教師點評并總結(jié)。

4.學生根據(jù)所學內(nèi)容，創(chuàng)作一段關(guān)于《三國演義》人物的感悟。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學們，通過本節(jié)課的學習，你們對閱讀名著有哪些新的認識？

2.學生回答，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師引導學生分享自己在閱讀《三國演義》時的感悟和體會。

2.學生分享，教師點評并總結(jié)。

3.教師提問：同學們，你們認為如何才能更好地閱讀名著？

4.學生回答，教師點評并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：閱讀名著對我們的成長有哪些幫助？

2.學生回答，教師點評并總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)閱讀名著的重要性。

2.布置作業(yè)：閱讀《三國演義》中的其他章節(jié)，撰寫一篇讀書筆記。

教學時間分配：

導入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：20分鐘

鞏固練習：15分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

核心素養(yǎng)拓展：5分鐘

總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學生能夠準確理解《三國演義》中的主要人物和故事情節(jié)，如諸葛亮、關(guān)羽、曹操等。

-學生掌握了閱讀名著的基本方法，包括人物分析、情節(jié)梳理、主題挖掘等。

-學生能夠運用所學知識，對《三國演義》中的人物和事件進行評價和分析。

2.思維能力：

-學生通過討論和思考，提升了批判性思維和邏輯推理能力。

-學生能夠從不同的角度分析問題，形成自己的觀點和見解。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對《三國演義》中的人物和故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了閱讀名著的積極性。

-學生通過學習，認識到傳統(tǒng)文化的重要性，增強了文化自信。

-學生從人物故事中汲取了正能量，培養(yǎng)了勇敢、智慧、忠誠等優(yōu)秀品質(zhì)。

4.寫作能力：

-學生能夠模仿作者的風格，創(chuàng)作出具有自己特色的讀書筆記。

-學生在寫作過程中，提升了語言表達能力和寫作技巧。

5.自主學習能力：

-學生學會了自主閱讀名著，能夠獨立完成閱讀任務。

-學生能夠運用所學知識，解決閱讀中的問題，提高了自主學習能力。

6.團隊合作能力：

-學生在小組討論中，學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點。

-學生通過合作，共同完成任務，提高了團隊合作能力。

7.文化素養(yǎng)：

-學生通過學習《三國演義》，了解了我國古代歷史和文化，提升了文化素養(yǎng)。

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活中，提高自身綜合素質(zhì)。板書設計①本文重點知識點：

-《三國演義》簡介

-主要人物：諸葛亮、關(guān)羽、曹操等

-人物性格特點：忠誠、智慧、勇敢等

-故事情節(jié)：赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬等

②重點詞句：

-“長生果”：比喻《三國演義》對作者的影響深遠

-“如饑似渴”：形容作者對閱讀的熱愛

-“嘆為觀止”：表達對《三國演義》的贊賞

③板書結(jié)構(gòu)：

-標題：《我的“長生果”》

-一、背景介紹：《三國演義》簡介

-二、人物分析：諸葛亮、關(guān)羽、曹操等

-三、故事情節(jié)：赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬等

-四、作者感悟：長生果的比喻、閱讀的熱愛

-五、教學總結(jié)：閱讀名著的重要性、人物評價課堂1.課堂評價：

1.1提問反饋：通過課堂提問，了解學生對《三國演義》中人物、情節(jié)和主題的理解程度。例如，提問“諸葛亮在《三國演義》中扮演了怎樣的角色？”，觀察學生的回答是否準確、全面，以此來評估學生對人物形象的理解。

1.2觀察參與：觀察學生在課堂討論和小組活動中的參與度，評估學生的積極參與和合作能力。例如，在討論“赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)略意義”時，注意學生是否能夠主動提出觀點，是否能夠傾聽他人意見并形成共識。

1.3朗讀表現(xiàn)：通過學生的朗讀表現(xiàn)，評估學生對課文的理解和朗讀技巧。例如，在朗讀《三國演義》中的經(jīng)典段落時，注意學生的語調(diào)、節(jié)奏和情感表達是否到位。

1.4課堂練習：通過課堂練習，檢驗學生對新知識的掌握情況。例如，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容填寫人物關(guān)系圖，評估學生對人物關(guān)系的理解和記憶。

1.5反饋交流：鼓勵學生在課堂上進行自我評價和相互評價，促進學生的自我反思和同伴學習。

2.作業(yè)評價：

2.1作業(yè)批改：對學生的閱讀筆記、寫作練習等作業(yè)進行細致批改，關(guān)注學生的寫作思路、語言表達和創(chuàng)意運用。

2.2及時反饋：在作業(yè)批改后，及時向?qū)W生反饋評價結(jié)果，指出優(yōu)點和不足，提供改進建議。

2.3個性化指導：針對不同學生的學習情況，提供個性化的反饋和指導，幫助學生克服學習中的困難。

2.4作業(yè)展示：定期在課堂上展示優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵學生互相學習，激發(fā)學生的學習動力。

2.5成長記錄：建立學生的學習成長記錄，記錄學生在閱讀和寫作方面的進步，為學生的持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。

3.教學評價的反思與調(diào)整：

3.1反思教學效果：定期反思教學過程中的評價策略，分析學生的學習效果，發(fā)現(xiàn)教學中的不足。

3.2調(diào)整教學策略：根據(jù)學生的反饋和評價結(jié)果，調(diào)整教學策略，改進教學方法，提高教學效果。

3.3家校溝通：與家長溝通學生的學習情況，共同關(guān)注學生的成長，形成家校共育的良好局面。課后作業(yè)1.閱讀作業(yè)：

閱讀《三國演義》中關(guān)于諸葛亮、關(guān)羽、曹操等人物的章節(jié)，選擇一個人物，撰寫一篇讀書筆記，內(nèi)容包括對該人物的評價、印象最深刻的故事情節(jié)以及個人感悟。

答案示例：

讀書筆記：《三國演義》中的諸葛亮

評價：諸葛亮是忠誠、智慧、勇敢的化身，他的政治才能和軍事才能在書中得到了充分的體現(xiàn)。

印象最深刻的故事情節(jié)：三顧茅廬，諸葛亮出山輔佐劉備，展現(xiàn)了他的高風亮節(jié)和智慧。

感悟：諸葛亮的忠誠和智慧讓我深受啟發(fā)，他教會了我如何在困難和挑戰(zhàn)面前保持堅定和智慧。

2.寫作作業(yè)：

根據(jù)課文《我的“長生果”》中的內(nèi)容，以“我的閱讀感悟”為題，寫一篇短文，分享你對閱讀名著的看法和體驗。

答案示例：

我的閱讀感悟

閱讀《三國演義》讓我領(lǐng)略到了古代英雄的風采，也讓我對閱讀有了更深的認識。在閱讀中，我不僅學到了歷史知識，更感受到了人物性格的鮮明和故事的精彩。

諸葛亮的三顧茅廬讓我明白了堅持和毅力的重要性；關(guān)羽的忠誠和勇敢讓我深感敬佩；曹操的機智和多變則讓我思考人生的復雜性。閱讀名著讓我學會了從不同角度看待問題，提升了我的思維能力。

今后，我將繼續(xù)閱讀更多名著，豐富自己的知識，提升自己的素養(yǎng)。

3.小組討論作業(yè)：

分組討論《三國演義》中的“赤壁之戰(zhàn)”，分析這場戰(zhàn)役的戰(zhàn)略意義，以及它對后世的影響。

答案示例：

討論題目：《三國演義》中的赤壁之戰(zhàn)

分析：

赤壁之戰(zhàn)是《三國演義》中一場具有里程碑意義的戰(zhàn)役，它不僅改變了三國鼎立的格局，也對后世產(chǎn)生了深遠的影響。

戰(zhàn)略意義：

-赤壁之戰(zhàn)是東吳和蜀漢聯(lián)合抗曹的重要戰(zhàn)役，標志著三國鼎立格局的形成。

-赤壁之戰(zhàn)中，周瑜和諸葛亮等人的智慧和謀略得到了充分的體現(xiàn)。

影響：

-赤壁之戰(zhàn)后，曹操的勢力受到重創(chuàng)，為孫權(quán)和劉備的崛起提供了機會。

-赤壁之戰(zhàn)成為后世軍事戰(zhàn)略的經(jīng)典案例，被廣泛研究和借鑒。

4.角色扮演作業(yè)：

選擇《三國演義》中的一個人物，進行角色扮演，模擬該人物在某個場景下的對話和行為，展現(xiàn)人物性格。

答案示例：

角色扮演：關(guān)羽過五關(guān)斬六將

場景：關(guān)羽在曹操麾下，因曹操背叛劉備而離開，過五關(guān)斬六將，返回劉備身邊。

關(guān)羽（憤怒地）：曹操，你背叛了劉備，我誓要為你討回公道！

曹操（哀求）：關(guān)羽，我知錯了，請你念在舊情上，放我一馬。

關(guān)羽（堅決）：曹操，我今必過五關(guān)斬六將，返回劉備身邊，你休想阻攔！

5.創(chuàng)意寫作作業(yè)：

以“如果我生