幼小銜接教育隨筆【9篇】

幼小銜接教育隨筆【9篇】

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第1篇:幼小連接教育隨筆

從教經(jīng)受中，肯定會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成果不抱負(fù)的同學(xué)。這樣的同學(xué)往往對(duì)待學(xué)習(xí)缺少激情，對(duì)待老師的引導(dǎo)教育，難以持續(xù)進(jìn)步，最終無法真正轉(zhuǎn)變。對(duì)于這樣的同學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，經(jīng)過持續(xù)激勵(lì)來進(jìn)行教育。

小Z平常聽課不太仔細(xì)，總是不自覺地走神，課下作業(yè)也總是拖拖拉拉，常常完不成，成果也始終處于下層。一到五班級(jí)始終都是這樣的狀態(tài)，嘗試過多種方式進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，效果卻總是曇花一現(xiàn)。作為教育者，我沒有任何理由不去專心教育轉(zhuǎn)化這樣的同學(xué)，如何真正轉(zhuǎn)變他的這種不良習(xí)慣，還需要一個(gè)長效機(jī)制來真正轉(zhuǎn)變他的習(xí)慣。

這天上語文課，板書課題后，我回頭

發(fā)現(xiàn)其次排的小Z正回頭看向后面的同學(xué)，平常提示過他多次上課要用心，此刻我不想再提示。我對(duì)同學(xué)們說："課堂上假如有同學(xué)發(fā)言，大家可以像小Z這樣回頭凝視著發(fā)言的同學(xué)，這樣聽課既有效，又能表現(xiàn)出對(duì)發(fā)言同學(xué)的敬重。'小Z有點(diǎn)臉紅，立刻轉(zhuǎn)身做好，留意力一下子又回到了課堂，我向他投以贊許的目光。小Z心領(lǐng)神會(huì)，聽課的狀態(tài)明顯提升了。課堂的一個(gè)簡潔的提問，我首先將目光投向了聽課仔細(xì)的小Z,在我的示意下，小Z緩緩舉起了左手，我像發(fā)覺了新大陸，立刻指名讓他回答。一句不太流暢的發(fā)言同樣贏得了我的表揚(yáng)："今日小Z聽課真仔細(xì)，發(fā)言也很有自信，好樣的！'一句中肯的評(píng)價(jià)似乎一簇小火苗，一下點(diǎn)燃了小Z聽課、發(fā)言的熱忱，一節(jié)課下來，小Z共舉了7次手，我特意讓他發(fā)了4次言。下課后，還能感覺到小Z的神采飛揚(yáng)。

按說，這節(jié)課對(duì)于小Z來說是比較勝利的，由于我通過鼓舞勝利激發(fā)了他的內(nèi)在動(dòng)力，課堂上表現(xiàn)足夠樂觀，聽課也足夠仔細(xì)，但對(duì)于他平常散漫的習(xí)慣，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想轉(zhuǎn)變一種習(xí)慣，必需經(jīng)受一個(gè)較長時(shí)間的持續(xù)反復(fù)的過程，才能得以穩(wěn)固下來形成新的習(xí)慣。所以其次天一上課，我又特意提示："上節(jié)課小Z等幾位同學(xué)表現(xiàn)樂觀，信任大家這節(jié)課能有更好的表現(xiàn)。'這節(jié)課，小Z舉了5次手，發(fā)言3次，中間還有兩次走神被我示意，但總的來說聽課的狀態(tài)

非常好，發(fā)言質(zhì)量和信念都有提高。課下正好和小Z走到一起，我又一次確定了他課堂上的表現(xiàn)，并給他示意作業(yè)也要樂觀去完成。這種鼓舞我還在持續(xù)，而且要始終連續(xù)，在小Z沒有真正形成樂觀的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，我會(huì)倍加當(dāng)心地呵護(hù)他內(nèi)在的那團(tuán)小火苗，從課堂上擴(kuò)散到課堂外。

持續(xù)教育，就是要將一種行之有效的教育方法堅(jiān)持做下去，直到同學(xué)形成好的、穩(wěn)定的習(xí)慣。我知道，小Z今后還會(huì)有許多次反復(fù)，還會(huì)有別的同學(xué)需要持續(xù)教育，那還需要更樂觀地去探究方法，用更執(zhí)著的行動(dòng)去面對(duì)。

第2篇:幼小連接教育隨筆

一學(xué)期又結(jié)束了，時(shí)間消逝，唏噓感嘆。

本學(xué)期真是忙得天昏地暗。從二月份開學(xué)制定方案時(shí)就開頭擔(dān)憂這個(gè)學(xué)期怎么過。

三到五月份，忙于梳理《兒童足球創(chuàng)意課程》的頂層設(shè)計(jì)，組織各班級(jí)開展課程展現(xiàn)活動(dòng)。每一次都像扒了一層皮。

為了迎接5月28日省校內(nèi)足球文化推動(dòng)會(huì)，臨時(shí)設(shè)計(jì)增加"我們的創(chuàng)意，我們的設(shè)計(jì)足球服走秀活動(dòng)，壓力太大。感受：設(shè)想是美妙的，但踐行是殘酷的。呵呵，謹(jǐn)言慎行。

五月份，又?jǐn)D出時(shí)間寫了學(xué)校讀書課題的階段性總結(jié)《四步式老師閱讀機(jī)制的校本實(shí)踐》，供稿于《上海教育科研》雜志。聽佩服自己。

四五月份還有教務(wù)方面的事情。學(xué)校承辦開發(fā)區(qū)數(shù)學(xué)組長素養(yǎng)大賽，幫助姜蘇龍、方海蓉參賽；課堂教學(xué)常規(guī)聽課、記錄等等。

堅(jiān)持讀完《老子的關(guān)心》、《論語別裁》（上）、《與莊共舞》、《讀書與用書》、《書生留得一分狂》等大家的書籍，在勞碌中查找安靜，感覺蠻好。

圓滿的是自己對(duì)課堂教學(xué)的思索少了，對(duì)同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)少了。下學(xué)期加強(qiáng)。

第3篇:幼小連接教育隨筆

老師的鼓舞是陽光、空氣和水，是同學(xué)成長中不行缺少的養(yǎng)料；老師的鼓舞是一種無形的催化劑，能增加同學(xué)的自尊、自信、自強(qiáng)。

老師的鼓舞越多，同學(xué)就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為老師都有這樣一種感覺，各班總有幾個(gè)同學(xué)既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參與，一般狀況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批判，在班里有時(shí)好像感覺不到他們的存在。我班也有這樣的同學(xué)，直到有一天，一件微不足道的小事轉(zhuǎn)變了我對(duì)他們的看法，好象也轉(zhuǎn)變了他自己。一次在餐廳吃飯時(shí)，吃完飯?jiān)S多同學(xué)都去站隊(duì)預(yù)備回教室，只有他在整理同學(xué)們遺留在餐桌上的殘羹剩飯，我?guī)ш?duì)回教室后，立即在班級(jí)表揚(yáng)了這位同學(xué)，并盡力贊美了他品德優(yōu)良的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)覺他性格中閃光的地方，并準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。慢慢地我發(fā)覺他變了，上課特殊仔細(xì)，作業(yè)完成得

非常好，學(xué)習(xí)成果也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深。

在我的工作中，我開頭注意以人為本，面對(duì)全體同學(xué)，細(xì)心觀看，捕獲他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)把鼓舞的語言送給每一個(gè)同學(xué)，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)同學(xué)都感到我能行，我會(huì)勝利。

實(shí)踐使我懂得，老師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓舞的手勢(shì)往往能給我們帶來意想不到的收獲。

老師對(duì)同學(xué)小小的勝利，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)賜予鼓舞，可以強(qiáng)化其獲得勝利的心情體驗(yàn)，滿意其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第4篇:幼小連接教育隨筆

一次,發(fā)覺鄭涵小伴侶獨(dú)拘束一旁不興奮,我走上去詢問,"他們不跟我玩,說我上課不聽的話,說我是壞孩子,就不跟我玩了。'說著他就委屈的哭了。我勸慰道:"那你是不是特殊想跟他們一起玩啊?'"是啊'鄭涵迫不及待的說。我接著說:"那你說以后怎么做小伙伴們就跟你玩了呢?'"我以后會(huì)好好聽老師的,'

鄭涵說。我又連續(xù)說道:"你在老師心目中始終是好孩子,你的唱歌得

非常好聽,老師特別喜愛聽你唱歌。'說到這兒,鄭涵的臉上露出了笑容,我?guī)е』锇閭冏呷ピ诖撕笊险n的時(shí)候,我留意觀看了一下,鄭涵小伴侶變成了上課回答問題最樂觀的的一個(gè),

發(fā)現(xiàn)孩子的轉(zhuǎn)變,我心里有說不出的興奮。

當(dāng)幼兒遇到挫折時(shí),盡量讓幼兒自己學(xué)著解決問題,克服困難。此外還要讓幼兒學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己,增加抗挫力量。

第5篇:幼小連接教育隨筆

秋雨滴滴落落的下個(gè)不停，把我和孩子們都困在了班級(jí)里。孩子們

閱讀看得沒有意思了，玩毛絨玩具也沒勁了。于是孩子都圍到玻璃門那里看，雨有沒有停了。他們期盼著雨停下來到外面去嬉戲。

于是我把桌子都靠墻移了移，孩子們不解的望著我。我故作神奇的隊(duì)孩子們來說快把小手拉好，我們來圍一個(gè)圓。孩子們很快就過來把圓圍好了。我輕輕地對(duì)他們說，今日我們來玩一個(gè)丟手帕的嬉戲吧！一聽玩嬉戲可把這群孩子給樂瘋了，瑩瑩更是跳了起來。我也不管他們只是唱起了丟手絹的歌，唱著唱著孩子們都寧靜下來了。于是我把丟手絹的嬉戲規(guī)章講解給孩子們聽?？粗⒆觽兯贫嵌难凵?，我說現(xiàn)在我先來丟手絹，在孩子的歌聲中我動(dòng)身啦！丟給了有成，有成先是愣了一下，然后開頭追我。在追組過程中我有意讓有成抓住了。這些孩子們的笑聲更大了，他們也更情愿參與這個(gè)嬉戲了。直到早操的音樂響起，孩子們才戀戀不舍的站好開頭做操。

孩子們天性好動(dòng)，他們想和小伴侶一起進(jìn)行互動(dòng)的嬉戲，可是當(dāng)天公不作美時(shí)，他們的選擇就變得少了，甚至他們只能坐在教室里看

閱讀。那么我們何不合理利用有限的空間幫孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)室內(nèi)嬉戲的環(huán)境呢？不需要太大，只要足夠就好，不需要太精彩，只要讓孩子們都投入進(jìn)去即可?；蛟S你會(huì)發(fā)覺意外的收獲。

第6篇:幼小連接教育隨筆

"和諧教育要求班主任做到有愛心、公平、民主和急躁，'這是在聽一位老師在講班主任工作藝術(shù)中聽到的一句耐人尋味的話句。

蘇霍姆林斯基曾說："一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他喜愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，信任每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，擅長跟他們交伴侶，關(guān)懷孩子的歡樂和哀痛，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。'班主任實(shí)施和諧教育就要用"愛心育人'。一個(gè)愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起同學(xué)潛在的能量，有可能轉(zhuǎn)變孩子的一生。

班主任應(yīng)重視作為"人'的同學(xué)，和同學(xué)公平相處，以誠相待，讓同學(xué)樂于接近你。只有師生公平、生生公平，才會(huì)形成和諧的班集體。

班級(jí)工作中，多讓同學(xué)"說話'。只有民主，同學(xué)才能樹立仆人翁的意識(shí)，才會(huì)樂觀參加。記得在一次主題隊(duì)會(huì)前，我和同學(xué)一起商議?該怎么開、開什么，同學(xué)的建議特別多、特別好，把原來讓我很麻煩的事情一下子就搞定了。在這個(gè)過程中，同學(xué)踴躍參加，把自己當(dāng)成一個(gè)真正的仆人。陶行知曾說："制造力氣最能發(fā)揮的條件是民主。'民主，讓同學(xué)的共性得到充分張揚(yáng)，班集體更加布滿親和力。

面對(duì)問題同學(xué)，"在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會(huì)關(guān)心你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地同你的同學(xué)說話。'可班主任切不行讓生氣沖破理智的閘門，不能把同學(xué)當(dāng)作出氣筒，更不能傷及同學(xué)的自尊。另外，對(duì)于問題同學(xué)的教育，不行能立竿見影，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，用急躁做好教育轉(zhuǎn)化工作。急躁，將會(huì)讓問題同學(xué)在愛的暖和中走向進(jìn)步。有時(shí)，我也總是急迫的想讓同學(xué)進(jìn)步；想在課堂上讓全部的同學(xué)集中留意力的學(xué)習(xí)；想讓同學(xué)一下子長大，變得懂事乖巧。而這個(gè)過程又是多么不易，總是在同學(xué)不聽課時(shí)氣的火冒三丈，總是在同學(xué)闖禍時(shí)大發(fā)雷霆，缺少了班主任應(yīng)具有的品質(zhì)。而在每一次生氣過后，才覺得后悔萬分，他們還只是個(gè)孩子啊，慢慢地，我轉(zhuǎn)變著自己的角色，試著專心和他們溝通，讓他們學(xué)著換位思索，信任，我的孩子們會(huì)越來越懂事！

第7篇:幼小連接教育隨筆

這個(gè)學(xué)期是我作為老師的新的起點(diǎn)，我成為了一名一班級(jí)的數(shù)學(xué)老師。同樣，也是小伴侶們作為學(xué)校生的新的起點(diǎn)。因此如何連接幼兒到學(xué)校，成為了特別重要的問題。

學(xué)習(xí)預(yù)備期的設(shè)置是供應(yīng)給兒童從幼兒園到學(xué)校階段角色轉(zhuǎn)化的"緩沖期'；是適當(dāng)緩解學(xué)校一班級(jí)新生入學(xué)之初的身心壓力，呵護(hù)他們對(duì)學(xué)校學(xué)校生活的美妙向往的"調(diào)整器'；是同學(xué)平穩(wěn)適應(yīng)的"過渡期'和正式踏上學(xué)習(xí)旅程，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為的"哺乳期'。

要關(guān)注他們的連接問題，就要了解一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。一班級(jí)的小伴侶比較自我，受不得批判；只看別人的短處和自己的特長；他們上課留意力不夠集中，自制力弱，管不住自己；他們不明白學(xué)校里應(yīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)自己的事情缺乏責(zé)任心。

因此，我們要關(guān)心兒童做好心理調(diào)整：兒童在幼兒園受教育的特點(diǎn)是在嬉戲中認(rèn)知、在嬉戲中培育力量。他們始終是在表揚(yáng)、鼓舞和商議?的氛圍中接受教育的。初進(jìn)學(xué)校，乍聽到老師的指令和批判，他們往往接受不了。另外，對(duì)于認(rèn)知要求的提高和規(guī)范，也讓兒童感到有點(diǎn)無所適從，因而就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心情。在學(xué)校一班級(jí)新生中，經(jīng)常會(huì)

發(fā)現(xiàn)這樣的情景，上了幾天學(xué)的兒童哭著不進(jìn)校門，任老師家長怎么哄都不行。

因此，對(duì)初入學(xué)兒童而言，要有一個(gè)過渡期，我們要以鼓舞和表揚(yáng)為主，以商討的口氣施教。在教學(xué)時(shí)，要把課堂教學(xué)變?yōu)楣奈杼骄渴降膸熒p邊互動(dòng)，連續(xù)重視教學(xué)的直觀性、趣味性，在玩中學(xué)習(xí)，在嬉戲中認(rèn)知，讓兒童覺得學(xué)習(xí)是一件歡樂而又極富挑戰(zhàn)性的事，真正的由"要我學(xué)'變?yōu)?我要學(xué)'，關(guān)心兒童順當(dāng)渡過幼兒園到學(xué)校的教育過渡期。

第8篇:幼小連接教育隨筆

班主任的工作是千頭萬緒的，它應(yīng)對(duì)的是幾十顆純真、無瑕的心靈，應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)簡單多變的內(nèi)心世界。常聽老師們說：當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累。回首這幾年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名學(xué)校班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么閱歷可談，或許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，和大家溝通一下：

一、慈母的主角美麗的孩子人人都喜愛，而愛難看的孩子才是真正的愛。

正如母親不會(huì)由于孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為老師，雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)同學(xué)，他們的家庭環(huán)境、先天素養(yǎng)與自身努力程度都不同，但必需要做到一視同仁，敬重、信任、理解、喜愛每一個(gè)同學(xué)。老師的愛就應(yīng)是一種博愛，愛自己的每一位同學(xué)，關(guān)懷他們的身體，關(guān)懷他們的生活，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，關(guān)懷他們的思想。誰都明白，老師在同學(xué)心目中的地位是不行比擬的，一句鼓舞，能夠讓同學(xué)感到無比的感動(dòng)和驕傲。天下的母親都期望自己的孩子歡樂，同樣老師也就應(yīng)讓同學(xué)

發(fā)現(xiàn)自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長的歡樂，增加連續(xù)進(jìn)步的信念。老師要像母親一樣容忍孩子一次次地"舊病復(fù)發(fā)'，要像母親一樣擅長發(fā)覺孩子們的特長，充分確定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的特長要"小題大做、無限夸張'，永久不說"你不行'，而是毫不吝嗇地說："嗨，你真棒'。讓孩子在布滿鼓舞與期盼的沃土中成長，決不能由于一點(diǎn)過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。作為老師都有這樣一種感覺，各班總有幾個(gè)同學(xué)既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參與；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批判，是一些簡單被老師忽視"遺忘'的同學(xué)。我班的小航同學(xué)就是這樣一個(gè)好像沒有什么特色的同學(xué)。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我?guī)缀鯖]留意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事轉(zhuǎn)變了我對(duì)他的看法，仿佛也轉(zhuǎn)變了他自己。那是一次課間操，由于下課略微晚了點(diǎn)，同學(xué)都急趕忙忙地往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，同學(xué)光顧著擠，好象沒有留意到橫在地上的掃把。這時(shí)，小航同學(xué)擠了過來，告知大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立即在班級(jí)表揚(yáng)了小航同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)懷群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)覺他性格中閃光的地方，并準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。慢慢地我發(fā)覺他變了，上課共性仔細(xì)，作業(yè)完成得

非常好，學(xué)習(xí)成果也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開頭注意以人為本，面對(duì)全體，細(xì)心觀看，捕獲他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)把贊美送給每一個(gè)同學(xué)，使之發(fā)揚(yáng)光大。

二、嚴(yán)父的主角老師愛同學(xué)，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛。

老師對(duì)同學(xué)的愛不就應(yīng)是溺愛，在敬重同學(xué)的人格和感情，關(guān)懷同學(xué)進(jìn)步與成長，扶植他們正值的愛好和專長的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們。由于嚴(yán)格要求同學(xué)也是對(duì)他們的一種敬重。同學(xué)犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批判的就要批判，該處理的也必需要處理，沒有法規(guī)無以成方圓，只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級(jí)中構(gòu)成一個(gè)良好的，專心向上的輿論導(dǎo)向。

三、伴侶的主角專心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。

有一句名言叫"蹲下來看孩子'，教育者要蹲下來和孩子持續(xù)一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，更要急躁傾聽孩子，這樣才能真正敬重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地制造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子帶給最適合的教育。教育的公平不只是孩子之間的公平，更應(yīng)是教育者和孩子間的公平，教育者和孩子之間的公平是公平教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育同學(xué)時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行。蘇霍姆林斯基說過："教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于老師能夠在多種程度上理解和感覺到同學(xué)的內(nèi)心世界。'傾吐不失為一種最好的方法，我們老師就應(yīng)專心去聽，與同學(xué)交談，從中了解同學(xué)的某些動(dòng)向，可不少老師總認(rèn)為同學(xué)是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，共性是同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)同學(xué)大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好同學(xué)，我自己也有這樣的缺陷。校內(nèi)強(qiáng)調(diào)同學(xué)不準(zhǔn)遲到，我平常也是這樣要求同學(xué)的，但有的同學(xué)就是犯老毛病，有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的宇宇還沒來，我著急的站在樓上往下看，也沒

發(fā)現(xiàn)人影兒，同學(xué)們都在用心的讀課文，"報(bào)告'，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀，

發(fā)現(xiàn)他，我的氣就不打一處來，他常常遲到，我昨日找他談話時(shí)，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，"老師，我在路上'"你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了。'我沒等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓她站在門口，再也不理睬他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真相后，我懊悔自己沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，并向他道了歉，他很懇切地說："老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。'反思一下：作為老師，有時(shí)憑自己的主觀打算去對(duì)待同學(xué)實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給同學(xué)說話的機(jī)會(huì)，也要敬重他們的人格，仔細(xì)傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，老師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽同學(xué)們的心聲，聽聽他們的想法，留意他們的情感變化，讓同學(xué)充分顯示自己的內(nèi)心世界，使同學(xué)真實(shí)地感受到老師的關(guān)愛。

四、法官的主角公正與公正。

對(duì)于老師而言，我們的工作對(duì)象很特別，他們是一群天真和善的孩子，他們已經(jīng)開頭用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界，他們有著各自的打算是非的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子的眼中，老師是成人社會(huì)的代表，更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公正的化身。這就要求老師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，全部的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和同學(xué)接觸最多的，同學(xué)的評(píng)語，三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)比，甚至于平常的一次小小的表揚(yáng)，都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著孩子們對(duì)于是非善惡的打算和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，必需要喜愛、敬重、信任每一個(gè)同學(xué)，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、公平的氛圍。

五、同學(xué)的表率其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過："不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗?、教?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻，甚至你們不在場的時(shí)候，也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐?，怎樣?duì)待伴侶和敵人，怎樣笑，這一切對(duì)兒童有重要好處'?？梢姡嘀魅蔚囊慌e一動(dòng)，都會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生較大的影響。老師要求同學(xué)做到的自己首先務(wù)必做到。身教重于言教，老師對(duì)同學(xué)講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)同學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響來的大。假如要求同學(xué)不亂插嘴，那老師就不應(yīng)粗暴地打斷同學(xué)的話；要求同學(xué)跑步不戴圍巾，那老師在跑步時(shí)又怎樣能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢？要求同學(xué)順手撿起地上的廢紙，莫非老師就不能也彎彎腰嗎？假如每個(gè)班主任都有一股"讓全班同學(xué)向我看齊的士氣'，那么"身正為范'就真正得以體現(xiàn)了。這些話或許在平常老師只是說一說但沒有真正熟悉的身正為范的作用。而我也是在一次發(fā)火之后才體會(huì)到的。一次我們班的桐桐欺侮了同學(xué)還不認(rèn)錯(cuò)，我家責(zé)備了他而他還與其他同學(xué)吵架，這讓我非常地生氣，我馬上

給他打個(gè)電話給他的爸爸，由于桐桐平常比較怕爸爸，所也就拉住了我的手，我一急，就用勁兒把電話給砸了，大家包括桐桐也嚇到了，就給我承認(rèn)了錯(cuò)誤。這事過去以后我沒有太在意我的