2025年高考語文復(fù)習(xí)講練測(新教材新高考)信息類文本閱讀第一課（講義）（原卷版）

第01講信息類文本閱讀第一課目錄TOC\o"1-3"\h\u01考情分析·備考策略 102知識導(dǎo)圖·思維引航 503考點突破·考法探究 1504熱考題型·解題策略 2205真題感悟·命題洞見 28【高考評價體系解讀】信息類文本閱讀是歷來高考的必備文本，主要包含論述類和實用類兩類文本表現(xiàn)形式。高考信息類文本考查的是考生對論述性文本和實用性文本的理解和分析能力，重點在于獲取關(guān)鍵信息、梳理文本邏輯結(jié)構(gòu)及對有效信息的運用與探究。我們需要在熟悉論述性文本和實用性文本的主要文類及其基本特征、體式慣例的基礎(chǔ)上，能整體感知文本，把握文本的主要概念、觀點、方法等關(guān)鍵信息，分析評價觀點和材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系；能評價文本的主要觀點和基本傾向；能評估作者的寫作意圖、讀者意識和信息來源，評價文本的社會價值和現(xiàn)實意義，有理有據(jù)地評判文中觀點，發(fā)展新的觀點，或呈現(xiàn)更客觀的事實；能在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析比較多個文本在內(nèi)容、材料、觀點、表達方式和價值傾向等方面的異同，對有關(guān)問題形成更全面的認識，能夠提出值得進一步探究的問題等?！究疾橼厔莘治觥拷鼛啄陙?，信息類文本閱讀的材料總體呈現(xiàn)單文本和多文本兩種形式,總字數(shù)在1700字左右。文體主要包括政論文、學(xué)術(shù)論文、著作,時評,書評;內(nèi)容上,學(xué)術(shù)性和科普性強,考查學(xué)生辨別信息、遷移運用的能力。從命題設(shè)計來看,新高考信息類文本重視簡答題的考查,難度總體呈上升趨勢?？疾橹攸c是快速處理信息的能力,即從材料中迅速檢索信息、概括信息、分析信息和運用信息的能力?？疾殡y點在于理解文本的結(jié)構(gòu)、觀點并遷移運用。新高考卷的信息類文本由全國卷的論述類文本和實用類文本整合而來,主要呈現(xiàn)出以下命題特征:一是形式上多文本與單文本交替出現(xiàn),增加了“文字材料十圖表材料”的組合；二是選材上重視學(xué)術(shù)論文和著作;三是內(nèi)容上兼顧人文社科和自然科學(xué);四是突出真實情境的設(shè)置,重視文本信息的遷移運用。從高考命題指向來看,選擇題和簡答題的考查側(cè)重各有不同，接下來將從兩類題型的考查側(cè)重進行分析：選擇題的考查側(cè)重三個方面:一是信息的檢索定位;二是論證的邏輯分析;三是作者文中觀點、方法的遷移推理。簡答題主要具體表現(xiàn)為三個方面:一是信息的篩選、整合、理解、分析和概括。表現(xiàn)為要點概括、思路梳理等,并能夠用簡明、準確的語言有條理地表達；二是關(guān)系(觀點與材料之間、材料與材料之間的邏輯關(guān)系)的分析。表現(xiàn)為對語句或論據(jù)的作用分析；三是材料觀點態(tài)度的把握,以及對觀點的推理、質(zhì)疑和遷移應(yīng)用。表現(xiàn)為運用材料中的觀點解決新情境中的問題?！具x材內(nèi)容分析】考情小結(jié)①形式上,有組合式非連續(xù)文本和獨立成篇的連續(xù)文本兩種形式。②文體上,有學(xué)術(shù)論著、讀后感、論文、科普等。③題材上,涉及中國傳統(tǒng)文化的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新、美學(xué)的不同表現(xiàn)形式、社會生活現(xiàn)象、歷史地理學(xué)、生物科普等。④分值上，從題目分數(shù)的分布來看,兩套新高考全國卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ總分呈現(xiàn)出17分/19分的規(guī)律,也就是主觀題是4+4/4+6的模式。分數(shù)的變化也意味著難易度的變化。⑤創(chuàng)新變化：新課標I卷現(xiàn)代文閱讀I《后真相時代》回扣教材必修下冊第四單元“信息時代的語文生活”;新課標II卷現(xiàn)代文閱讀1與教材必修上冊第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”相關(guān)聯(lián)，其中第1題B項提到的毛澤東《調(diào)查的技術(shù)》一文，正是第四單元的學(xué)習(xí)資源。這些都是部編教材的新增內(nèi)容。2025年備考策略1.注重課堂學(xué)習(xí)，深化相關(guān)知識儲備。以教材為本，開發(fā)文本閱讀資源，從根本上轉(zhuǎn)變以往對教材內(nèi)一些所謂“用不到”“沒有用”的篇目不夠重視的態(tài)度，要重視對教材中與信息類文本相關(guān)的知識的儲備，如充分積累科普、傳記、新聞、報告文學(xué)等文章的文體知識，并把它們有效遷移到解答信息類文本試題的實踐中來。在實際教學(xué)的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生提取文章有效信息，把握作者意圖，讓學(xué)生在課下搜集與主題相關(guān)的一系列文章，拓寬學(xué)生的知識面，開闊他們的閱讀視野，增強他們的語感，培養(yǎng)他們與文本的“默契”能力。2.關(guān)注時代和現(xiàn)實生活，加強學(xué)術(shù)性文本閱讀。要關(guān)注社會熱點問題、科技發(fā)展新動態(tài)。加強具有學(xué)術(shù)性的、有深度的、有邏輯性的文章的閱讀訓(xùn)練。新教材中《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀內(nèi)容的設(shè)置，提示在教學(xué)中要重視讀懂學(xué)術(shù)類文本的能力的培養(yǎng)。要以文本特征為支點，幫助學(xué)生了解、掌握并系統(tǒng)歸納文本類型，構(gòu)建基礎(chǔ)知識框架，以形成有針對性地解決問題的能力。3.重視常規(guī)訓(xùn)練，增強思維的敏捷性。訓(xùn)練要切實在“快”和“準”上下功夫。可以限定閱讀時間，提高閱讀速度；定時檢查，提高閱讀的準確度；細心引導(dǎo)，培養(yǎng)思維的深刻性、邏輯的嚴密性；尋找合適路徑，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，如明確題型和選項的考查角度，抓文段之間以及文本之間的聯(lián)系等。選擇文本要多樣化，但可以側(cè)重文藝論著和社科類論著、論文。訓(xùn)練中重視對文本觀點、作者看法和態(tài)度的把握，重視梳理文章的論證思路，要有提要鉤玄的訓(xùn)練?？傊?，在2025年的備考過程中，同學(xué)們要重視閱讀，在閱讀中積累知識，培養(yǎng)能力。如重視閱讀教材，一文多練；重視思維與表達，提供示范，模板引領(lǐng)；重視習(xí)題原創(chuàng)，提供有針對性的訓(xùn)練，可以根據(jù)課內(nèi)文本和聯(lián)考題，進行再創(chuàng)作，一題多做。備考策略思維導(dǎo)圖【知識導(dǎo)圖整體框架】必備能力（一）信息定位獲取能力高考語文的信息定位獲取能力是一項重要的閱讀技能，它要求考生在閱讀文本時能夠迅速、準確地找到并提取與問題相關(guān)的信息。定位檢索能力：這是指在閱讀文本時，能夠迅速而準確地找到所需信息的能力。這要求考生具備對文本內(nèi)容的整體把握能力，并能夠根據(jù)問題的具體要求，在文本中迅速定位到相關(guān)的段落、句子或詞語。信息提取能力：在定位到相關(guān)信息后，考生需要具備從文本中提取出關(guān)鍵信息的能力。這包括理解文本中的關(guān)鍵詞匯、關(guān)聯(lián)詞以及標點符號等，從而準確地提取出與問題相關(guān)的信息。圖表理解能力：在高考語文試卷中，有時會出現(xiàn)一些圖表，如流程圖、柱狀圖等?？忌枰邆淅斫膺@些圖表的能力，從中提取出與問題相關(guān)的信息，并結(jié)合文本內(nèi)容進行綜合分析。（二）信息邏輯推斷能力高考語文的信息邏輯推斷能力是指考生在解答語文試題時，能夠依據(jù)文本內(nèi)容、語境、邏輯關(guān)系和自身知識積累，進行合理的邏輯推理和判斷的能力。邏輯關(guān)系分析能力：考生能夠分析文本中的邏輯關(guān)系，如因果、條件、轉(zhuǎn)折等，從而推斷出文本中隱含的信息和作者的觀點。這種能力在解答推理判斷、作者意圖等題目時具有重要作用。知識遷移與聯(lián)想能力：考生能夠運用自身的知識積累，將文本中的信息與已有的知識相聯(lián)系，進行知識的遷移和聯(lián)想。這種能力有助于考生深入理解文本，提高答題的準確性和深度。（三）分析論證特點能力高考語文的分析論證特點能力主要指的是考生在解答語文試題時，能夠深入理解并準確分析文本中的論證結(jié)構(gòu)、論證方法、論證思路和論證手法等特點的能力。論證分析能力：考生不僅需要對議論文結(jié)構(gòu)有基本理解，還需要掌握常見的論證方法，理解每種論證方法的特點和用法，并能夠在文本中明確論證思路，識別出所使用的論證方法。批判性思維能力：考生需要能夠獨立思考，對文本中的論證進行分析和評價。這包括評估論證的合理性、邏輯性、嚴密性等方面，并提出自己的見解和看法。這種批判性思維能力的培養(yǎng)有助于考生更好地理解和分析文本中的論證特點。（四）分析文體特征能力高考語文的分析文體特征能力是指考生在解答語文試題時，能夠準確識別并深入分析不同文體的獨特特點和表現(xiàn)方式的能力。識別文體能力：分析文體特征需要考生熟悉不同文體的基本特點。例如，說明文則旨在解釋或介紹事物的特點、原理、作用等，強調(diào)客觀性和準確性；議論文則要求考生能夠分析論證的結(jié)構(gòu)、方法和思路，理解作者的觀點和立場。特征把握能力：分析文體特征需要考生掌握不同文體的語言特點和表達方式。不同文體在語言表達上有著不同的特點，如說明文的客觀性語言、議論文的論證性語言等?？忌枰ㄟ^大量的閱讀和練習(xí)，熟悉不同文體的語言特點和表達方式，并能夠準確識別和運用它們。（五）文外信息驗證能力文外信息驗證能力是指讀者在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠運用外部信息或知識來驗證、支持或反駁文本中所述觀點、事實或論斷的能力。批判性思維能力：考生需要具備獨立思考和批判性思維的能力。不應(yīng)盲目接受文本中的信息，而應(yīng)通過外部信息或知識來檢驗文本內(nèi)容的真實性和準確性。信息整合能力：考生需要能夠?qū)⑽谋局械男畔⑴c外部信息進行整合，形成完整的知識體系。他們應(yīng)能夠分析文本內(nèi)容與其他領(lǐng)域知識之間的聯(lián)系，從而更全面地理解文本。信息評價運用能力高考語文的信息評價運用能力主要指的是考生在解答語文試題時，對文本信息的識別、理解、評價以及有效運用的能力。信息評價與篩選能力：在理解信息的基礎(chǔ)上，考生需要能夠?qū)ξ谋拘畔⑦M行評價，判斷其真實性、準確性、價值性等。同時，考生還需要根據(jù)題目要求和自身需求，從文本中篩選出符合需要的信息，為后續(xù)的運用打下基礎(chǔ)。信息創(chuàng)造性運用能力：考生不僅需要理解和評價文本信息，還需要能夠創(chuàng)造性地運用這些信息。這包括將文本信息與已有的知識、經(jīng)驗相結(jié)合，形成新的理解和觀點；將文本信息用于解決實際問題或進行創(chuàng)作等。設(shè)題角度設(shè)題角度銜接1【角度解讀】信息篩選、整合、辨析部分主要有兩個細化設(shè)題角度，分別是信息的篩選整合和材料異同的比較。在本設(shè)題角度中，我們不僅要對原文信息進行篩選、抽象、轉(zhuǎn)化和歸納。設(shè)題角度銜接2【角度解讀】分析材料、合理推斷部分主要有兩個細化設(shè)題角度，分別是信息的理解分析和信息的邏輯推斷。這要求我們具備分析和推斷的能力，重點關(guān)注推理前提、推理過程和推理結(jié)論的合理性。設(shè)題角度銜接3【角度解讀】論點與論據(jù)的關(guān)系部分主要有三個細化設(shè)題角度。我們不僅要關(guān)注論點與論據(jù)的關(guān)系，更要明確論證（行文）思路，掌握論證方法和論證特點的相關(guān)內(nèi)容。設(shè)題角度銜接4【角度解讀】理解重要概念部分主要有兩個細化設(shè)題角度，分別是理解重要詞語和重要句子。在解答的過程中，對于詞語作用，我們要關(guān)注表意和深意；而對于句子作用，我們則要關(guān)注文本中的核心句、關(guān)鍵句等。設(shè)題角度銜接5【角度解讀】評價運用材料觀點部分主要有兩個細化設(shè)題角度。兩個細化考向都著重關(guān)注于運用文本觀點解決實際問題，這需要我們能夠吃透文本觀點，合理進行遷移運用。設(shè)誤類型及辨誤方法命題陷阱：論述類文本閱讀題的三道選擇題，大多要求選“非”，即選出設(shè)誤項。下面介紹一下論述類文本閱讀題設(shè)誤的選項中常見的幾類命題陷阱。設(shè)誤手段：論述類文本閱讀題題型相當(dāng)穩(wěn)定，全是選擇題，要求考生根據(jù)材料，選出符合(或不符合)原文意思(或題干要求)的選項。而這些選擇題的選項一般不會抄錄原文語句，而是對原文語句或文中涉及的觀點態(tài)度進行一番改造，改造的方式“刪”“添”“調(diào)”“改”“漏”“湊”。經(jīng)過這些方式改造出來的選項，有的改變了原文的意思，有的沒有改變原文的意思，而改變了原文的意思的選項就是“不正確的一項”文體知識論述性文本的文體知識（一）論述類文本主要文類1.政論文:政治性論文的簡稱,是指從政治角度闡述和評論當(dāng)前重大事件和社會問題的議論性文章。主要包括社論、政治評論、思想評論、國際時事評論、黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的重要文章和報告等;而廣義上的政論文,也包括一般人所寫的關(guān)于重大事件、社會問題的評論文章。2.學(xué)術(shù)論文:用系統(tǒng)的,專門的知識來討論或研究某種問題或課題的學(xué)理性文章。學(xué)術(shù)論文是近代科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物,從表達方式上看,雖然以議論與說明為主,但與傳統(tǒng)的議論文不盡相同,又異于現(xiàn)代的說明文,因為它的說明,記述,引用旨在進行科學(xué)的,嚴密的邏輯推導(dǎo)。3.時評:對當(dāng)前發(fā)生的新聞發(fā)表見解的文章。時評是評說最近發(fā)生的某一件事情,或最新出現(xiàn)的某一個問題,或是針對幾件事情,幾個問題進行評說,具有時效性,針對性、準確性、說理性、思想性等特點。在表達方式上,時評以說理為主,或夾敘夾議,或先敘后議。4.書評:評論或介紹書籍,探求創(chuàng)作的思想性、學(xué)術(shù)性、知識性和藝術(shù)性的文章。書評是以“書”為對象,對書籍的內(nèi)容和形式進行價值判斷的文章。書評不同于讀后感,它是應(yīng)用文寫作的一種重要文體,一般包含介紹、評價、推薦等幾部分。（二）論述類文本三要素論點是作者對所論述問題的見解和主張，論據(jù)是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據(jù)。1.論點一篇文章往往有幾個表達論點的句子，其中表明主要見解，能統(tǒng)率全篇的觀點，就是文章的中心論點；而只能統(tǒng)率局部的觀點，是文章的分論點。中心論點和分論點的關(guān)系是統(tǒng)率和被統(tǒng)率的關(guān)系。分論點是從屬于中心論點，并為闡述中心論點服務(wù)的若干思想觀點。2.論據(jù)3.論證(1)一般而言,論點是解決“證明什么”的向題,論據(jù)是解決“用什么證明”的問題,而論證是解決“怎樣證明”的問題。論證的目的在于揭示論點和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。(2)論證的基本方式有立論和駁論兩種。①立論:對一定的事件或問題從正面闡述自己的主張的論證方式。②駁論:通過揭露和駁斥對方論點,論據(jù)或者論證過程中的問題,證明對方觀點是錯誤的,荒謬的,從而證明自己的觀點正確。它有三種方法:反駁論點、反駁論據(jù)、反駁論證。在一篇文本中,立論和駁論往往相互融合,“立”往往建立在“破”的基礎(chǔ)之上,“破”的同時往往也會“立”起自己的主張。論述類文本的結(jié)構(gòu)（四）論證方法及作用實用性文本的文體知識①消息：消息又稱簡訊、短訊或快訊。用事實說話,及時報道最近發(fā)生的有價值的事件。消息強調(diào)快、新、語言簡明,一般由標題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語五部分組成。著名的消息如毛澤東的《我三十萬大軍勝利南渡長江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》,路透社的《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》,周婷、楊興的《別了,“不列顛尼亞”》,均具有標題醒目、重點突出的特點。②特寫：特寫是作者借用電影拍攝特寫鏡頭的手法,通過形象描繪再現(xiàn)現(xiàn)實生活中富有特色的片段,給讀者留下鮮明而深刻的印象的新聞體裁。特寫一般用于再現(xiàn)重大事件的一個片段或者變化中的一個場景,通常運用較多的文學(xué)手法,作者感情比較充沛,觀點明確。③通訊：通訊是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法,具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它一般包括人物通訊和事件通訊,它和消息一樣,要求及時、準確地報道生活中有意義的人或事,但報道的內(nèi)容比消息更系統(tǒng),更具體。④科普文：科普文也稱知識小品文或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào),借助某些文學(xué)寫作手法,將科學(xué)內(nèi)容生動形象地表達出來,融嚴密的科學(xué)性、生動的文藝性于一體,使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識。著名的科普文有阿西莫夫的《恐龍無處不有》《被壓扁的沙子》、竺可楨的《大自然的語言》、利奧波德的《大雁歸來》、陶世龍的《時間的腳印》、茅以昇的《中國石拱橋》、葉圣陶的《蘇州園林》、法布爾的《蟬》、周立明的《動物游戲之謎》、卡爾·薩根的《宇宙的邊疆》、梁思成的《中國建筑的特征》、劉易斯·托馬斯的《作為生物的社會》、史蒂芬·霍金的《宇宙的未來》等。⑤訪談：訪談是就某個人、某件事、某個特定的問題去訪問專家或知情者,請他們對提出的問題進行解答,然后運用談話紀實的方式進行報道的一種體裁。訪談的對象多是該領(lǐng)域的專家、學(xué)者或事件當(dāng)事人,具有較強的專業(yè)知識或擁有新聞事件的第一手材料。訪談的特點是觀點準確、深刻,材料真實、可信。2020年全國Ⅲ卷實用類文本《對話<鐘南山:蒼生在上>作者》就是一篇人物訪談,對話雙方分別是《收獲》雜志副主編鐘紅明與《鐘南山:蒼生在上》作者熊育群。⑥調(diào)查報告：調(diào)查報告是對某一情況或某一事件去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里地進行分析研究,揭示其本質(zhì),尋找其規(guī)律,總結(jié)其經(jīng)驗,最后以書面形式呈現(xiàn)出來的文本。如2021年全國乙卷實用類文本閱讀材料二《山東臨朐立足山區(qū)實際科學(xué)謀劃建設(shè)高標準農(nóng)田》。高考中調(diào)查報告片段常作為支持選材組中心論點的依據(jù)而存在。⑦人物傳記：人物傳記指遵循真實性原則,用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其所處歷史背景的一種敘事性文體。茨威格的《偉大的悲劇》《列夫·托爾斯泰》、艾芙·居里的《美麗的顏色》等,這些傳記屬于傳記中的他傳,雖然都極具文學(xué)色彩,但文中涉及的時間、地點、人物、事件等都是準確的。而楊利偉的《太空一日》則是一篇自傳,選自楊利偉的個人傳記《天地九重》。教考銜接【教材信息類文本導(dǎo)圖】考點一：【信息篩選、整合、辨析】【考點解讀】信息篩選、整合、辨析部分的選擇題,題干和選項既有可能輻射全篇材料,也有可能針對某一段的細節(jié)設(shè)毫者難度稍大,是新高考的主要考查方式。這一類題的簡答題,可分為分析概括類和下定義類。題干一般指向的都是理解文本以及信息整合的能力。這就要求學(xué)生能夠在整體把握原文的上抓住關(guān)鍵點,提取,整合相關(guān)信息?！究键c突破】選擇題解題方法步驟一：審題并明確選擇“正確”還是“不正確”的一項，圈畫選項中的關(guān)鍵詞。步驟二：整體瀏覽，梳理文章脈絡(luò)，根據(jù)關(guān)鍵詞定位原文。步驟三：比對、辨析原文和選項的描述角度，比對、辨析選項是否存在錯誤。分析角度：1.內(nèi)容角度:選項和原文的陳述對象是否一致;選項和原文的程度,范圍限制詞是否一致。2.邏輯角度:選項與原文的邏輯關(guān)系是否一致,如因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)進關(guān)系、解釋關(guān)系、比較關(guān)系等。簡答題（概括類）解題方法步驟一：通讀文本，明確題干中的關(guān)鍵信息，并進行勾畫。步驟二：檢索全文，對文本的關(guān)鍵句段進行篩選，合并同類項，去除修飾。步驟三：劃分層次，轉(zhuǎn)化語言，分點作答簡答題（下定義類）解題方法步驟一：分析材料，確定鄰近屬概念。首先在文本材料中找出被定義概念的鄰近屬概念，如果提供的材料中沒有恰當(dāng)、現(xiàn)成的鄰近屬概念，就需要根據(jù)材料的內(nèi)容，自己確定鄰近屬概念。步驟二：篩選信息，提取種差。在這一步驟中，要注意有些種差是由多個屬性如特征、功用、成因及范圍等組成的復(fù)雜屬性，提取這些屬性時一個也不能少，否則會造成定義不嚴密。步驟三：整合信息，規(guī)范表述。把被定義概念、種差、鄰近屬概念，用“是”“叫”等連接詞連接起來，使之符合下定義的格式。注意:①下定義的句子必須是單句。②下定義一般用表肯定的判斷句，不能用否定句、比喻句。【選擇題考法實踐】(2021新高考Ⅰ，T1)下列材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．萊辛是歷史上質(zhì)疑“詩畫同質(zhì)”觀念的第一人，他的《拉奧孔》在近代詩畫理論中產(chǎn)生了廣泛影響。B．雕塑《拉奧孔》既呈現(xiàn)了拉奧孔被纏絞的表情，又不讓這表情表現(xiàn)為丑態(tài)，體現(xiàn)了希臘藝術(shù)恬靜與肅穆的一面。C．雕塑《拉奧孔》與史詩記載的不同主要體現(xiàn)在三處：一是拉奧孔的表情，二是大蛇纏身的部位，三是人物穿衣與否。D．萊辛的《拉奧孔》認為，由于詩和畫擁有不同的媒介和符號，所以形成了各擅勝場的題材范圍?！竞喆痤}考法實踐】例：（2020新高考Ⅰ,T4)請結(jié)合材料內(nèi)容,給歷史地理學(xué)下一個簡要定義。(4分)考點二：【分析材料、合理推斷】【考點解讀】推斷,就是由已知的判斷(前提)合乎邏輯地推出一個新的判斷(結(jié)論)。信息(觀點)推斷題的選項內(nèi)容是命題者依據(jù)文本中的某個內(nèi)容,對事物的性質(zhì),發(fā)展趨勢等作出的分析和判斷,其“前提”在原文之中,“結(jié)論”往往在原文之外。這類題目不能通過直接比對選項與原文的語言表述或單憑局部一處信息就做出判斷,它不是簡單的信息篩選,整合,還需要分析和推斷。判斷選項推斷的合理性,成為解答這類題的關(guān)鍵?！究键c突破】分析材料、合理推斷解題方法步驟一：看推斷前提是否有據(jù)。看選項的前提時應(yīng)注意：一是前提是否混淆范圍，如原文內(nèi)容是涉及局部的，而選項則涉及整體。一是前提是否溫淆時態(tài)，如原文中事情還未發(fā)生，而選項中則表述為已經(jīng)發(fā)生。這就需要伴細地好選項中的前提與原文的信息是否一致。步驟二：看推斷過程是否符合邏輯。信息（觀點）推斷題的選項常以因果、假設(shè)、條件、目的等復(fù)句形式呈現(xiàn)，分析推斷的過程是否符合邏輯，主要是分析選項中的因果推斷、假設(shè)推斷、條件推斷、目的推斷等邏輯關(guān)系是否成立。步驟三：看推斷結(jié)論是否合理。推斷的結(jié)論是根據(jù)文中已有信息，通過以此推彼、以已知推未知、以現(xiàn)在推未來、以整體推局部、以抽象推具體以及因果互推等方式形成的新信息。分析推斷結(jié)論是否合理，一看結(jié)論是否過于絕對;二看結(jié)論與原文是否相悖；三看“啟示”“將會”“應(yīng)該”等詞的后面對未知事物發(fā)展趨勢的預(yù)測是否合乎社會常理。(2021新高考Ⅰ，T2)根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（

）A．由于詩歌是時間的藝術(shù)，在描述一件事情時，即使是高明的繪畫也不如詩歌來得生動和明白。B．繪畫只能是對所畫對象某一瞬間的定格，因此后人根據(jù)畫作是推想不出所畫對象動作的過程的。C．“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩山排闥送青來”等詩句，化靜為動，以動作來描繪景致。D．沈括質(zhì)疑了唐代傳說，從這個例子可判斷，后人關(guān)于王維“詩中有畫，畫中有詩”的說法其實沒有道理?？键c三：【論點與論據(jù)的關(guān)系】【考點解讀】在新高考試題中，此內(nèi)容多以選擇題形式考查，著重分析論點與論據(jù)的關(guān)系,選項中既有可能出現(xiàn)材料中的論據(jù),也有能出現(xiàn)延伸到文本之外的論據(jù),但基本考查的都是對于論點與論據(jù)間關(guān)系的把握以及對材料中點的理解。關(guān)于論證過程的考查形式,既有選擇題也有簡答題。從內(nèi)容上來說,主要考查的是對文本的論證方式、論證結(jié)構(gòu),論證方法的了解和運用?！究键c突破】例1：（2022新高考Ⅰ,T3)結(jié)合材料內(nèi)容,下列選項中最能支持萊辛“詩畫異質(zhì)”觀點的一項是（）(3分)A.詩以空靈,才為妙詩,可以入畫之詩尚是眼中金屑也。B.文者無形之畫,畫者有形之文,二者異跡而同趣。C.詩和畫的圓滿結(jié)合,就是情和景的圓滿結(jié)合,也就是所謂的“藝術(shù)意境”。D.圖畫可以畫愛神向一個人張弓瞄準,而詩歌則能寫一個人怎樣被愛神之箭射中。例2：（2022新高考Ⅰ,T4)請簡要分析材料—和材料二的論證思路。（4分)考點四：【理解重要概念】【考點解讀】此類題目主要分析文中使用某些詞語的作用或某個句子的作用。此類題在高考中考查的次數(shù)較少，但是在2023新課標卷中有所體現(xiàn)。這類題目符合新高考注重考查文本內(nèi)容的趨勢，雖然難度不大，但我們也應(yīng)該引起重視?！究键c突破】例：（2023新高考Ⅱ,T4)材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問”等詞語，請簡析其作用。（4分)考點五：【評價運用材料觀點】【考點解讀】本考點要求考生能夠運用文本內(nèi)的觀點去分析,評價文本外的社會現(xiàn)象或觀點、言論,注重考查考生在新情境中分析問題、解決問題的能力,體現(xiàn)了《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》中“能用文本中提供的事實、觀點、程序,策略和方法解決學(xué)習(xí)和生活實際中遇到的具體問題”的要求。解答這類題目,要吃透文本觀點,合理進行遷移運用?！究键c突破】例：（2021新高考Ⅰ,T5)嵇康詩有“目送歸鴻,手揮五弦”一句,顧愷之說畫“手揮五弦易,目送歸鴻難”。請結(jié)合材料,談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?6分)【熱考題型分析】熱考題型基本動向：文本內(nèi)向文本外的遷移，情境化問題新設(shè)計一、《中國高考評價體系》：信息類文本閱讀強調(diào)“積極參與社會生活”文學(xué)性閱讀注重審美鑒賞，強調(diào)作者的虛構(gòu)與想象，文本以文學(xué)作品為主。信息性閱讀與文學(xué)性閱讀互補，回避了文學(xué)類文本的主要特質(zhì)，主要表現(xiàn)為要求學(xué)生以求知求真的態(tài)度與方式閱讀文本，強調(diào)文本內(nèi)容客觀和理性的描述，重在掌握來自社會生活的真實信息，積極參與社會生活。二、《課程標準》：探求解決問題和語言表達的創(chuàng)新路徑《課程標準》指出“要引導(dǎo)學(xué)生在語言文字運用的過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，探求解決問題和語言表達的創(chuàng)新路徑”。這表明，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題包含在語文課程的要求范疇之內(nèi)。信息性閱讀與“問題解決”均反映了語文課程的要求，探尋將二者有機結(jié)合的策略，能更好地回應(yīng)語文課程綜合性、實踐性的需求。【熱考題型——圖文轉(zhuǎn)換題解讀】一、四種常見圖表（一）表格。這類圖表將相關(guān)數(shù)據(jù)以表格的形式列出，考生在閱讀時要認真研讀出它的規(guī)律，能夠用文字準確地把規(guī)律表述出來，并結(jié)合相關(guān)題目準確作答。（二）曲線圖。曲線圖一般以橫、縱兩個坐標為主軸，通過曲線在兩個主軸上的變化來反映某種情況，考生需要根據(jù)這種結(jié)構(gòu)變化關(guān)系，弄清所表達的內(nèi)容。（三）餅狀圖。餅狀圖一般用切餅的方法將幾個不同部分所占的比例形象地展示出來，考生在讀圖答題時要按照題目要求用文字表達出這種比例。（四）柱狀圖。柱狀圖將數(shù)據(jù)以直觀的柱狀圖或直方圖呈現(xiàn)出來，用坐標表示兩個或多個關(guān)系項來向讀者介紹或展示某種情況?？忌枰J真理解題意，搞清關(guān)系，然后準確把握規(guī)律，解決問題。二、兩種常見命題方式（一）考查框架圖，用框架圖的方式梳理文本的內(nèi)容，重點考查事件的流程、文章的重點內(nèi)容及文章的結(jié)構(gòu)等，重點關(guān)注對讀環(huán)節(jié)缺失、內(nèi)容解讀錯誤及文章思路概括錯誤等。（二）考查統(tǒng)計圖表，主要有柱形圖、曲線圖、餅狀圖，重點分析極值，不同時間、不同事物的對比及變化趨勢等。三、“四看清”解答圖表理解歸納題（一）看清圖表的標題。圖表的標題提供的有效信息往往是圖表的中心內(nèi)容。有的標題直接反映了或核心，或?qū)嵸|(zhì)，或主要的問題。（二）看清比例。比例是坐標軸橫向、縱向刻度尺比例。（三）看清數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是圖表的主干，看數(shù)據(jù)時不僅要縱看還要橫看。通過對圖表中數(shù)據(jù)的橫向、縱向比較，發(fā)現(xiàn)其變化的規(guī)律，把握其內(nèi)在聯(lián)系。弄清是最大（多）還是最?。ㄉ伲浅士焖偕仙€是快速下降趨勢，是呈放緩上升還是放緩下降趨勢，是呈波浪式增長還是起伏式增長趨勢，等等。（四）看清附注。附注是對圖表不能直接體現(xiàn)的內(nèi)容所做的補充說明，是圖表的有機組成部分。附注有時對全面把握圖表的中心內(nèi)容、揭示數(shù)據(jù)間的內(nèi)在聯(lián)系具有重要的提示作用。四、熱題演練【例1】閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：雖然自魏晉南北朝發(fā)展與定型以來，重陽節(jié)在傳統(tǒng)社會中一直以辟邪消災(zāi)為基調(diào)，養(yǎng)老孝老的文化內(nèi)涵并不突出，但追溯重陽節(jié)至先秦農(nóng)時周期上的源頭可知，養(yǎng)老孝老比辟邪消災(zāi)有著更悠久的淵源，重陽節(jié)從根源上來自秋季的養(yǎng)老節(jié)與秋嘗之祭。故新時期將重陽節(jié)重新命名定義為老年節(jié)，實際上將早已被遺忘的“養(yǎng)老祈壽”之觀念習(xí)俗重新拉回當(dāng)代人們的視線之中，使其更接近節(jié)日在農(nóng)耕文明之中的本質(zhì)。并且，目前我國已經(jīng)進入老齡化社會，并呈現(xiàn)出老年人口絕對數(shù)量大、增速快、高齡化，“空巢”老人迅速增加，農(nóng)村養(yǎng)老問題嚴重等突出特點，再加上未富先老的國情和家庭結(jié)構(gòu)的小型化，養(yǎng)老問題異常嚴峻，它事關(guān)個人、家庭，也關(guān)系國計民生。對于重陽節(jié)孝老文化內(nèi)涵的重新呼吁與深入挖掘，在保護與弘揚中華傳統(tǒng)文化節(jié)日的同時，積極探討重陽節(jié)對構(gòu)建和諧老齡社會的積極意義，是對時代號召的積極回應(yīng)，為有效推進健康中國戰(zhàn)略的發(fā)展提供個案研究。然而，現(xiàn)今重陽節(jié)的孝文化內(nèi)涵的當(dāng)代傳承仍存在一些不足。首先，相較于登高辟邪的文化內(nèi)涵，重陽節(jié)孝老敬老的文化內(nèi)涵尚未被廣大民眾充分理解。重陽節(jié)的節(jié)日慶?；顒尤砸月非噙h足、登高望遠為主。真正宣揚重陽節(jié)孝老文化內(nèi)涵的活動形式仍較為單一，內(nèi)容尚不充實。其次，人們在推崇重陽節(jié)敬老孝親主題的同時，存在一些膚淺的表面行為，使得孝老愛老成為炫孝秀孝，違背了重陽節(jié)真正的孝文化內(nèi)涵，助長了社會的不正風(fēng)氣。（摘編自高丹《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)重陽節(jié)的孝文化內(nèi)涵當(dāng)代傳承》）材料二：題目：下列對材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A．圖表1顯示，人們對重陽節(jié)的印象主要集中于敬老愛老、登高望遠、賞菊飲酒等方面，而對于修身養(yǎng)性、歲月易逝等則印象不深。B．子女輩人群和父母輩人群認為照顧老年父母困難的構(gòu)成因素的比例并不相同，尤其是“有代溝，難溝通”方面，在各個因素中差距最大。C．由圖表2看，無論是從子女輩人群的角度看，還是從父母輩人群的角度看，“沒有時間”這一因素是目前子女照顧老年父母存在的最大困難。D．認為經(jīng)濟壓力大導(dǎo)致照顧老年父母存在困難的比例，子女輩人群要略高于父母輩人群，前者在調(diào)查中所占比例已達到了五成?！纠?】閱讀下面的材料，完成小題。材料一：“數(shù)字中國”建設(shè)已經(jīng)成為中國的國家重要戰(zhàn)略，成為指引中國國家信息化建設(shè)的國家戰(zhàn)略，并指引中國從全面小康走向現(xiàn)代化強國，成為中華民族偉大復(fù)興的重要科技發(fā)展戰(zhàn)略。在數(shù)字中國發(fā)展戰(zhàn)略的指引下、“十三五”期間我國數(shù)字化建設(shè)取得顯著成效，自主創(chuàng)新能力大幅度提升。世界知識產(chǎn)權(quán)組織發(fā)布的全球創(chuàng)新指數(shù)顯示，我國全球創(chuàng)新指數(shù)排名從2015年的第29位躍升至2020年的第14位?！皵?shù)字中國”，從本質(zhì)上來說，其實就是中國的國家信息化體系建設(shè)，是全國范圍內(nèi)各行各業(yè)的信息化、數(shù)字化建設(shè)。大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展及其與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域的深度融合，極大地提升了各行業(yè)的效率和質(zhì)量，并將所有行業(yè)連接起來。這為引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、推動經(jīng)濟發(fā)展和社會治理，提供了前所未有的可能性，由此形成了一種新的經(jīng)濟形態(tài)：數(shù)字經(jīng)濟。數(shù)字經(jīng)濟以數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化重塑生產(chǎn)力，在推動經(jīng)濟增長和轉(zhuǎn)變?nèi)藗兩罘绞椒矫姘l(fā)揮了重要作用，已成為推動中國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎。材料二：題目：下列對數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A．“數(shù)字中國”是我國重要的科技發(fā)展戰(zhàn)略，在此戰(zhàn)略指引下，“十三五”期間我國數(shù)字化建設(shè)取得了顯著成就。B．信息技術(shù)能夠提升各行業(yè)的效率和質(zhì)量，并將所有行業(yè)連接起來，與其本身的快速發(fā)展及其與各領(lǐng)域的融合有關(guān)。C．2013年起我國數(shù)字產(chǎn)業(yè)增加值不斷提升，數(shù)字產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大，數(shù)字產(chǎn)業(yè)增速雖有波動，總體呈上升趨勢。D．從各行業(yè)數(shù)字經(jīng)濟比重看，服務(wù)業(yè)數(shù)字經(jīng)濟引領(lǐng)發(fā)展，工業(yè)領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域數(shù)字化相對滯后，但也有發(fā)展?jié)摿?。【熱考題型——教考銜接題解讀】2023年度高考藍皮書《中國高考報告(2023)》指出:高考評價體系有效引導(dǎo)教學(xué)，實現(xiàn)高考由“以綱定考”到“考教銜接”的轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮高考指揮棒的正向指揮作用，積極引導(dǎo)高中教育教學(xué)，形成“招-考-教-學(xué)”良性互動，引導(dǎo)教學(xué)回歸課標、回歸課堂。教考銜接題的本質(zhì)是“教材與考題”銜接，核心是課內(nèi)外結(jié)合。從解題角度看，教考銜接題屬遷移運用類考題。從銜接內(nèi)容看，信息類文本考題主要銜接教材以下方面內(nèi)容：銜接教材中的課文，特別是信息類課文。信息類文本教考銜接題，本質(zhì)上是屬于遷移運用題。要用信息類文本中的思想觀點及方法，去分析文本外的事物或現(xiàn)象，先必須梳理信息文本的思想內(nèi)容，明確其信息文本重要的觀點。這是解題的重中之重。2.銜接教材中大單元知識要點。信息類文本銜接教材哪部分內(nèi)容無規(guī)律可尋，重點應(yīng)當(dāng)是教材中的單元知識體系。復(fù)習(xí)時，應(yīng)將教材中的單元教學(xué)要求及目標進行系統(tǒng)梳理，特別是高中教材中的信息類文章單元。3.銜接教材中的整本書閱讀系列——《鄉(xiāng)土中國》。也是信息類文本教考銜接題重點設(shè)題范疇。應(yīng)對其鄉(xiāng)土概念與思想內(nèi)容進行梳理。顯性銜接題（2021新高考Ⅱ,T5)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：搞好調(diào)查研究，一定要從群眾中來、到群眾中去，廣泛聽取群眾意見。人民群眾的社會實踐，是獲得正確認識的源泉，也是檢驗和深化我們認識的根本所在。調(diào)查研究成果的質(zhì)量如何，形成的意見正確與否，最終都要由人民群眾的實踐來檢驗。毛澤東同志1930年在尋烏縣調(diào)查時，直接與各界群眾開調(diào)查會，掌握了大量第一手材料，諸如該縣各類物產(chǎn)的產(chǎn)量、價格，縣城各業(yè)人員數(shù)量、比例，各商鋪經(jīng)營品種、收入，各地農(nóng)民分了多少土地、收入怎樣，各類人群的政治態(tài)度，等等，都弄得一清二楚。這種深入、唯實的作風(fēng)值得我們學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)干部進行調(diào)查研究，要放下架子、撲下身子，深入田間地頭和廠礦車間，同群眾一起討論問題，傾聽他們的呼聲，體察他們的情緒，感受他們的疾苦，總結(jié)他們的經(jīng)驗，吸取他們的智慧。既要聽群眾的順耳話，也要聽群眾的逆耳言；既要讓群眾反映情況，也要請群眾提出意見。尤其對群眾最盼、最急、最憂、最怨的問題更要主動調(diào)研，抓住不放。這樣才能真正聽到實話、察到實情、獲得真知、收到實效。調(diào)查研究必須堅持實事求是的原則，樹立求真務(wù)實的作風(fēng)，具有追求真理、修正錯誤的勇氣?，F(xiàn)在有的干部善于察言觀色，準備了幾個口袋，揣摩上面或領(lǐng)導(dǎo)的意圖來提供材料。很顯然，這樣的調(diào)查是看不到實情、得不到真知、做不出正確結(jié)論的。調(diào)查研究一定要從客觀實際出發(fā)，不能帶著事先定的調(diào)子下去，而要堅持結(jié)論產(chǎn)生在調(diào)查研究之后，建立在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上。對調(diào)查了解到的真實情況和各種問題，要堅持有一是一、有二是二，既報喜又報憂，不唯書、不唯上、只唯實。（摘自習(xí)近平《談?wù)務(wù){(diào)查研究》）題目：（2023新高考Ⅱ,T1)1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A．材料一和材料二都談到社會調(diào)查要廣泛聽取群眾的意見，并特別提到要深入了解農(nóng)民，二者有相同的出發(fā)點和針對性。B．材料一以毛澤東在尋烏縣的調(diào)查為例，論述調(diào)查要深入、唯實，這與毛澤東本人在《調(diào)查的技術(shù)》中的倡導(dǎo)也是一致的。C．材料二指出，社會科學(xué)雖不能像自然科學(xué)那樣通過實驗展開研究，但倘若方法得當(dāng)，觀察社會現(xiàn)象時也能獲得良好的效果。D．材料二認為，社會研究者只有像醫(yī)生對待病人那樣關(guān)心被調(diào)查者，才不會“逢著”被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”。隱性銜接題（2021新高考Ⅱ,T5)閱讀下面的文字，完成下面小題。網(wǎng)絡(luò)空間是將人群聚集起來的一種新型社會空間，更是年輕一代學(xué)習(xí)、娛樂和交往的平臺，為保證網(wǎng)絡(luò)空間的有序，制定和遵守相應(yīng)的規(guī)則是必要的。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)空間還需要每個人對網(wǎng)上的其他人給予應(yīng)有的尊重。簡言之，互聯(lián)網(wǎng)不是法外之地。網(wǎng)絡(luò)行為是由網(wǎng)民的觀念意識引導(dǎo)的，而文明的網(wǎng)絡(luò)行為是在一系列文明的觀念意識支配下形成的。由于青年是網(wǎng)民的主體，其網(wǎng)絡(luò)行為對網(wǎng)絡(luò)空間的文明狀況有極大影響，因此引導(dǎo)他們樹立文明的網(wǎng)絡(luò)行為觀，無疑有助于網(wǎng)絡(luò)行為失范的校正和網(wǎng)絡(luò)空間的治理，有助于青年一代的健康成長。網(wǎng)絡(luò)規(guī)范必不可少，這已是共識。但需要有什么樣的規(guī)范，則是一個復(fù)雜的問題。底線倫理或“負面清單”是共識性最強也是最起碼的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，通過明確“不能做什么”來列出的網(wǎng)絡(luò)行為負面清單，通常也是有法律強制性的禁區(qū)，構(gòu)成最低層次的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。歸納學(xué)術(shù)界對網(wǎng)絡(luò)失范行為的分析，我們可以從“五不”來認識網(wǎng)絡(luò)行為的底線要求，或以此作為網(wǎng)民尤其是青年們文明上網(wǎng)的負面清單。不傷害——網(wǎng)絡(luò)行為者既不要有意作惡，也不能無意為惡，如在網(wǎng)上進行攻擊、謾罵，詆毀他人的名譽，或侵犯他人的安全、自由、隱私和利益等。不偷盜——在網(wǎng)絡(luò)信息空間中，要像對待現(xiàn)實世界中的商品一樣，以合法合規(guī)的方式獲取所需的信任，抵制侵犯知識產(chǎn)權(quán)的不道德行為。不造假——每一個網(wǎng)民要從不進行信息造假做起，確保自己在網(wǎng)上發(fā)送的信息是真實的，尤其是自媒體，不能為了吸引眼球而編造聳人聽聞或嘩眾取寵的謠言。不浪費——即不發(fā)生信息浪費的行為，向網(wǎng)絡(luò)發(fā)送垃圾信息不但會造成網(wǎng)絡(luò)資源的浪費，也會耗費網(wǎng)民的時間和精力。信息時代工作效率的提高本來使我們獲得了認知盈余，但網(wǎng)上的垃圾信息造謠與辟謠之間的拉鋸戰(zhàn)又無端消耗了我們的認知盈余。不盲從——上網(wǎng)時保持冷靜清醒的頭腦，不輕信網(wǎng)絡(luò)謠言而上當(dāng)受騙，沒有造謠的網(wǎng)民，就沒有網(wǎng)謠的市場，網(wǎng)民就不會被網(wǎng)絡(luò)污染的策劃者所利用，不會不明真相卷入人肉搜索或網(wǎng)絡(luò)圍攻。換視角去設(shè)想當(dāng)自己是這種行為的受害人時會有什么樣的切身之痛，有了這樣的反身意識，就會自覺抵制許多不良的網(wǎng)絡(luò)行為，就不會到網(wǎng)上去傳播謠言?！皟r值意識”在網(wǎng)底線意識主要是從否定性的角度確立了網(wǎng)絡(luò)中能做什么；而一旦在網(wǎng)絡(luò)空間中產(chǎn)生了行為，無疑就是開始了“做什么”，只要有行為，就必須有一定的規(guī)范和要求去主導(dǎo)人的行為，于是就有了肯定意義上的網(wǎng)絡(luò)行為意識。其中，做到平等待人或尊重他人可以說是形成積極網(wǎng)絡(luò)行為的基準意識，而這種基準意識可以通過“等效意識”“反身意識”“價值意識”和“契約意識”來具體體現(xiàn)。所謂“等效意識”，就是當(dāng)線上虛擬世界出現(xiàn)道德失范行為時，要將其視為與現(xiàn)實世界中的道德失范行為具有等效的實際影響，因此需要一視同仁地對我們線上和線下的行為提出道德規(guī)范要求。所謂“反身意識”，可以說是等效意識在自我和他人關(guān)系上的延伸，即一個人的不當(dāng)行為有可能損害到他人時，轉(zhuǎn)絡(luò)行為中有多方面的體現(xiàn):第一，它表現(xiàn)為對他人信息勞動的價值認同，比如尊重知識產(chǎn)權(quán)；第二，重視信息內(nèi)容的文化意義，從而積極傳播內(nèi)容健康的信息；第三，意識到網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)的價值負載，從而關(guān)注信息技術(shù)使用的道德效應(yīng)。由于技術(shù)普遍是負載價值的，不當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)可能會產(chǎn)生出負價值，如對網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷會耽誤學(xué)業(yè)和事業(yè)，此外，網(wǎng)絡(luò)是“內(nèi)容為王”的空間，是各種思想交鋒的新的疆場，青年人尤其是被爭奪的對象。因此，正確的價值觀對他們而言具有主導(dǎo)性的作用?！捌跫s意識”就是要具有信息契約精神。網(wǎng)絡(luò)空間中，在信息的生產(chǎn)、傳播和使用中新出現(xiàn)了大量的利益分配乃至利益沖突問題，沖擊了傳統(tǒng)的信任機制，通過訂立契約的方式來規(guī)范各自權(quán)利和義務(wù)成為重構(gòu)信任機制的重要方式之一。當(dāng)作為未來希望的青年一代在網(wǎng)上講誠信、守契約、服從大局時，網(wǎng)絡(luò)中新的信任機制可隨之形成。（摘編自肖峰《從底線倫理到擔(dān)當(dāng)精神:當(dāng)代青年的網(wǎng)絡(luò)文明意識》）題目:（2021新高考Ⅱ,T5)互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò)植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播。請根據(jù)文章，談?wù)勀銓@種現(xiàn)象的看法?！菊骖}解讀】2023年現(xiàn)代文閱讀I材料摘編自赫克托·麥克唐納的《后真相時代》,引導(dǎo)考生深入思考信息時代理性分析和審慎判斷的重要性。試題最大的特點是呈現(xiàn)教考結(jié)合風(fēng)向，是對教材內(nèi)容的呼應(yīng)和再創(chuàng)造。我們可以發(fā)現(xiàn)，本題與部編教材必修下冊中《信息時代的語文生活·辨識媒體信息》單元學(xué)習(xí)任務(wù)緊密相關(guān)。當(dāng)今時代是一個信息化時代，每天都有來自四面八方的信息包圍著我們。無論我們喜不喜歡，只要生活在這個社會里，信息都會時刻“陪伴”著我們。然而海量的信息也把人們拖進了難以適應(yīng)的尷尬境地，人們從各種渠道中獲得的信息有些難辨真?zhèn)?。試題文本中以生動的事例來提出的“競爭性真相”觀點，讓考生對媒體信息發(fā)布的選擇性、片面性、目的性有了較為生動的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過媒介獲取信息的能力，辨識媒介信息，提高媒介素養(yǎng)?！菊骖}分析】(2023·新高考Ⅰ卷)閱讀下面的文字，完成下面小題。(19分)對素食者和腸胃疾病患者來說，藜麥的發(fā)現(xiàn)是一個奇跡。藜麥不含麩質(zhì)，富含鎂和鐵，比其他種子含有更多的蛋白質(zhì)，包括人體無法獨自生成的必需的氨基酸。美國宇航局宣布，藜麥是地球上營養(yǎng)最均衡的食物之一，是宇航員的理想之選。產(chǎn)于安第斯山的藜麥有一個令西方消費者神往的傳說：印加人非常重視藜麥，認為它是神圣的，并且稱之為“萬谷之母”。不過，藜麥的愛好者卻通過媒體發(fā)現(xiàn)了一個令人不安的事實。從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯?shù)霓见渻r格上漲了兩倍。2011年，《獨立報》稱，玻利維亞的藜麥消費量“5年間下降了34％，當(dāng)?shù)丶彝ヒ呀?jīng)吃不起這種主食了，它已經(jīng)變成了奢侈品”?！都~約時報》援引研究報告稱，藜麥種植區(qū)的兒童營養(yǎng)不良率正在上升。2013年，《衛(wèi)報》用煽動性標題提升了人們對這個問題的關(guān)注度：“素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實嗎？”該報稱，貧窮的玻利維亞人和秘魯人正在食用更加便宜的“進口垃圾食品”。《獨立報》2013年一篇報道的標題是“藜麥：對你有利--對玻利維亞人有害”。這些消息傳遍了全球，在健康飲食者之中引發(fā)了一場良心危機。在社交媒體、素食博客和健康飲食論壇上，人們開始詢問食用藜麥是否合適。這種說法看似可信，被許多人認可，但是經(jīng)濟學(xué)家馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見。畢竟，藜麥貿(mào)易使大量外國資金涌入玻利維亞和秘魯，其中許多資金進入了南美最貧窮的地區(qū)。幾位經(jīng)濟學(xué)家跟蹤了秘魯家庭支出的調(diào)查數(shù)據(jù)，將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個小組。他們發(fā)現(xiàn)，從2004年到2013年，三個小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭支出的增長速度是最快的。農(nóng)民們正在變富，他們將這種新收入轉(zhuǎn)化為支出又給周邊民眾帶來了好處。那么藜麥消費量下降34％又是怎么回事呢？原來，在很長的時間內(nèi)兩個國家的藜麥消費量一直在緩慢而穩(wěn)定地下降，這意味著消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯(lián)系。更加接近事實的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點別的東西。為了解藜麥的種植情況，我去了秘魯科爾卡山谷，這里在印加時代以前就得到了開墾。藜麥是一種美麗的作物，擁有深紅色或金黃色的巨大種球。在安第斯山的這片區(qū)域，人們在梯田上同時種植藜麥以及當(dāng)?shù)靥赜械挠衩缀婉R鈴薯品種?！皣庑枨蠼^對是一件好事，”我的秘魯向?qū)Ы芪骺ㄕf道，“農(nóng)民非常高興，所有想吃藜麥的人仍然買得起這種食物?！彼€解釋了另一個好處。之前，秘魯城里人往往認為他們這片區(qū)域吃藜麥的人“很土”?，F(xiàn)在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚?！袄R人終于開始尊重我們這些高原人和我們的傳統(tǒng)了?！辈＠S亞西南部有一片遙遠而不適合居住的區(qū)域，那里到處都是鹽湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麥資金支持的當(dāng)?shù)丶毙璧拈_發(fā)和旅游項目。千百年來勉強能夠養(yǎng)家糊口的自耕農(nóng)開始為更加美好的未來而投資。我在2017年4月聽到的玻利維亞人對于該作物的唯一抱怨是，日益增長的供給正在拉低價格。玻利維亞的藜麥種植面積增長了兩倍多，從2007年的5萬公頃增長到2016年的18萬公項。馬克·貝勒馬爾后來對我說：“這是一個令人悲傷的結(jié)局，因為它的價格不太可能再度回升?！痹陲L(fēng)景如畫的科爾卡山谷，當(dāng)太陽落山時，我問杰西卡，歐洲和北美的消費者是否應(yīng)該為吃掉秘魯人和玻利