2024年《江雪》教學(xué)設(shè)計

2024年《江雪》教學(xué)設(shè)計

《江雪》教學(xué)設(shè)計1

1、三個層面，由表及里，層層推進(jìn)；

2、挖掘古詩內(nèi)涵,透視古詩人文。

1、理解詩句，熟讀古詩；

2、體會古詩意境及詩人所表達(dá)的思想感情；

3、初步了解古詩的語言特色。

一、環(huán)境一寒冷凄涼

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩，這首詩是我國唐代著名的文學(xué)家、思想家、政

治家柳宗元寫的，題目是“江雪"一顧名思義，也就是江上雪景。（出示古詩）這一首詩，

是古詩中的精品!

咱們先不讀，先把這首詩照字帖書寫在方格紙上，因?yàn)闀鴮懸槐?，相?dāng)于認(rèn)真地讀了五遍,

甚至十遍。寫字有哪些要求呢？十個字：美觀，大方，有一定的速度（兩分鐘之內(nèi)寫好）e

寫好之后請你自由地讀一讀這首詩。指名試讀，糾正字音。

2、同學(xué)們，這首詩只有短短的20個字，但內(nèi)涵卻非常豐富，咱們還要通過三次不同的讀，

來理解這一首詩。

3、剛才大家讀了這一首詩，你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎？

如果用一個詞來感受這一幅江上雪景的話，你會用哪一個詞？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、

寂靜，學(xué)生可以有“雄偉壯觀"的理解，教師再引導(dǎo)過束）你是從哪體會到的？

(1)"絕"和"滅"，凄涼的程度一所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，

沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！

(2)如果沒有"絕"和"滅"這兩個字，會是一幅怎樣的景象？一熱鬧、繁華，生機(jī)勃

勃，可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，‘絕"、"滅"兩個字，使這一切剎那間無影無蹤，變得如此荒涼。

(3)"寒"，是造成凄涼的根本原因一這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中

避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。

4、誰能把“千山萬徑’的寒冷凄涼讀出來。(朗讀指導(dǎo))

二、心情一孤獨(dú)寂寞

1、同學(xué)們，千山萬徑,一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，

卻有T立漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。

此時，你能感受到漁翁的心情嗎？(孤獨(dú)、寂寞)你是從哪體會到的？

(1)"孤"、"獨(dú)"一M獨(dú)

(2)把四句詩當(dāng)中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？一千萬孤獨(dú)，漁翁

可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)"??！

2、誰能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來。(朗讀指導(dǎo))

三、精神一頑強(qiáng)不屈

1、同學(xué)們，學(xué)到這，大家對漁翁有什么想法，有什么問題要提嗎？(鼓勵學(xué)生提問，古人

說得好：學(xué)貴有疑，小疑貝J小進(jìn)，大疑則大進(jìn))

由學(xué)生提問引出問題：在這樣一個大雪紛飛、天寒地凍的日子里,沒有飛鳥，不見行人，漁

翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來釣魚呢？(學(xué)生可有自己獨(dú)特的見解。同學(xué)們說的者％艮有道

理，但有一點(diǎn)是可以肯定的：這位漁翁生活貧困，為了生存，不得不出來釣魚)

2、同學(xué)們，盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞，但是他有沒有被貧困嚇倒?有沒有被寒冷征服?從

漁翁身上你看到了一種什么精神？（堅強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無畏、傲岸清高、堅韌不拔、毫無畏

懼、不怕困難、迎難而上）

誰再來讀一讀這首詩，讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。（朗讀指導(dǎo)）

3、同學(xué)們，古詩往往都有這么一個特點(diǎn)，那就是“借景抒情"，借景物來抒發(fā)詩人自己內(nèi)

心的、感受。這首詩中，漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笳窃娙肆谠约旱木駥懻眨瑸槭裁催@么

說呢？因?yàn)橐唬ǔ鍪荆?/p>

柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革

腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對迫害，被貶到永州，當(dāng)時的永

州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。他想到自己報國的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又

無人理解，心里非常難過，非常悲憤。《江雪》這首詩，就是在這個時候、這種情況下寫的。這

首詩是他當(dāng)時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆

境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。

4、全體起立，咱們齊讀古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。

5、同學(xué)們，《江雪》這一首詩，不僅意境深遠(yuǎn)，而且語言絕妙！是古詩中的精品！千百年

來，讀過這首詩的人無不交口稱贊。（出示）

《江雪》在語言上很有特色：

你能從這首詩中找出幾對近義詞？幾個“數(shù)字"？幾幅"對聯(lián)"？

同學(xué)們，這首詩中還包含著一道有趣的"數(shù)學(xué)題”：（出示）

江雪-（）-（）=（）

每一個括號里填四個字，每一個字都來自這首詩中。最后一個括號中的四個字可作為圖中奇

石的名稱。

答案：

江雪-（千山鳥飛）-（萬徑人蹤）=（孤舟獨(dú)釣）

江雪?（千山萬徑）?（飛鳥人蹤）=（孤舟獨(dú)釣）

環(huán)境——寒冷凄涼

心情一孤獨(dú)寂寞

精神——頑強(qiáng)不屈

《江雪》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、學(xué)會本課生字新詞，

3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

5、繼續(xù)練習(xí)把詩句補(bǔ)充完整。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會本課生字新詞，

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力.

教學(xué)過程：

一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學(xué)生月自己的話說一說感受）

揭示課題：教師板書課題《江雪》

二、學(xué)習(xí)

1、教師伴著音樂范讀古詩，請學(xué)生進(jìn)行評價。

2、學(xué)生自學(xué)

用投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

(1)借助漢語拼音讀古詩。

(2)借助工具書，查一查不認(rèn)識的字，理解意思。

(3)提出不懂的問題，(把問題在書中標(biāo)寫出來)

教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。

3、相互交流學(xué)習(xí)情況

(1)讓學(xué)生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣

(2)指名讓學(xué)生讀生字,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒

(3)結(jié)合學(xué)生遇到的堆字說一說記憶字形的方法。(教師板書)

舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

翁：部首是"羽"字底，第五筆是橫折鉤。

孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是"瓜"不是"爪".

徑：注意與"經(jīng)"字的區(qū)分。

釣：注意與"鉤"字的區(qū)分。

動手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來)

(4)學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|“，他是中唐時期

進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。

(5)理解字意

(結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來)

絕：盡。

徑:小路。

蹤：腳印，蹤跡。

孤：孤獨(dú)，孤單。

舟:小船。

翁：指老頭。

o

蓑笠：身披蓑衣,頭嵬斗笠。

（6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時

進(jìn)行幫助指導(dǎo)）

千山鳥飛絕,千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，

萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。

孤舟蓑笠翁，只有一口一小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。

讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學(xué)交換意見，或者向

教師請教。）

（7）讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評價。（鼓勵學(xué)生開展相互間的‘評價，及時補(bǔ)

充，形成生生互動的氛圍）。

4、指導(dǎo)朗讀

（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。）

千山/鳥飛絕，

萬徑/人蹤滅。

孤舟信笠翁，

獨(dú)釣/寒江雪。

(朗讀提示：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀)

(2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。

(3)小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

(4)全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。

三、練習(xí)鞏固

1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。

孤：左窄右寬。

蹤：左窄右寬，高低一樣，最后一筆寫成點(diǎn)。

舟：第五筆橫要長一些。

徑：左窄右寬。

翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，上下寬窄一樣。

2、填寫詩句

千山，

萬徑。

蓑笠翁，

3、背誦古詩(自己先練習(xí)，而后匚報)

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

五、布置作業(yè)

1、在生字本上抄寫難字。

2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。

附：板書設(shè)計:

5江雪（柳宗元）

難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。

翁：部首是（"羽"字底）。

孤：右邊是"瓜"不是"爪"。

徑：與"經(jīng)”字的區(qū)分。

釣：與"鉤”字的區(qū)分。

《江雪》教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂古詩《江雪》，并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。

2、理解部分詞語的意思。

3、體會作者的思想感情何詩中所描繪的景色。

二、教學(xué)過程

（一）、課前準(zhǔn)備：營造爰詩的氛圍。

1、賽詩

2、詩中有畫，畫中有詩，所以喜歡唐詩的人，往往能夠從畫中感受到詩歌里面流淌尚著的

情感，那么今天在這里，我想和同學(xué)們，再一起走進(jìn)一首詩。

pptl:看詩人畫像

（二）、整體感受：勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓.

1、過渡：請大家翻開課本。自由讀詩，把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通。

2、ppt2:布置學(xué)生自由讀詩。

3、誰來讀一讀、試一試？

指導(dǎo)："徑"不讀第一聲，應(yīng)該是第四聲。

理解:“徑‘和"萬徑"的意思。

指點(diǎn)：夸張是古詩常用的一種方法。這一首詩中還有哪些地方也用了這樣的手法？

理解："千山"、"蓑"和"笠"的意思。

4、我們一起來把整一首詩讀一讀。讀出它的節(jié)奏,讀出它的韻味。

（三）、試講詩意：感受寒江獨(dú)釣的氛圍

1、ppt3:欣賞朗讀，想象畫面。

2、交流：你仿佛看到了什么畫面？

3、引導(dǎo)：剛才我們通過自己的想象其實(shí)已經(jīng)了解這首詩的意思了?，F(xiàn)在請同學(xué)們看著這首

畫面，把整首詩的.意思說出來。試試看。

（四）、意境探尋：體會寒江獨(dú)釣的孤傲

1、過渡：同學(xué)們，詩是充滿著詩情畫意的。我們讀懂了畫，還要感悟到這首詩的情。下面

請你聽老師來朗誦。你在聽的時候，心里對這首詩，有什么感受。

ppt4:欣賞朗讀，感受意境

2、你的心中有什么樣的感覺？從哪些地方，可以感受到“寒冷"？

板書：寒冷

3、著重體會：絕滅

4、還有什么樣的感覺？從哪里可以體會出來？

板書：孤單

著重體會：孤舟獨(dú)釣

5、在這樣的冰天雪地里，為什么蓑笠翁堅持獨(dú)自垂釣?zāi)?？讓我們走進(jìn)詩人的經(jīng)歷，走進(jìn)詩

人的內(nèi)心世界。

ppt5:了解柳宗元的經(jīng)歷

6、指名朗讀：讀出孤單

配樂朗讀

7、面對政治上的暴風(fēng)雪，柳宗元屈服了嗎？詩中哪些句子暗示了我們？

板書：不屈

8、朗讀：讀出不屈

9、總結(jié)三次背詩：寒冷孤獨(dú)不屈

（五）、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》

1、接下來我們學(xué)習(xí)另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣畫面，反映了作者怎樣

的心情呢

2、ppt6:題秋江獨(dú)釣圖

［清］王士禎

一蓑一笠一扁舟，

一丈絲綸一寸鉤。

一曲高歌一壺酒，

一人獨(dú)釣一江秋。

3、學(xué)生自由讀

4、那么，這一首詩與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？

5、小結(jié)：地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同，但是時間不一樣、景色也不一樣.心情更不

一樣，一個是苦悶的，一個怡然自得的。

（六）、總結(jié)

這節(jié)課我們通過自己讀書，自己想像，自己感受學(xué)會了這兩首詩，了解了一首詩有一首詩的

意境，一個人有一個人不同的心境，我希望同學(xué)們在課外的時候多收集一些古代的詩歌，運(yùn)用同

樣的方法去讀，收獲肯定不少!

板書設(shè)計：江雪

寒冷孤獨(dú)不屈

《江雪》教學(xué)設(shè)計4

《江雪》是蘇教版4浮語文四年級上冊第七單元《古諾兩首》之一。此詩為柳宗元被貶永州

之后所作。詩人借描寫風(fēng)雪之中垂釣的漁翁，來襯托自己清高孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失

意的郁悶、苦惱。其中那位"獨(dú)釣寒江雪"的漁翁，正是詩人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。

古詩文作為中華民族傳統(tǒng)文化領(lǐng)域里的一顆璀璨的明珠，文質(zhì)兼美，已得到人們的重視。四

年級的學(xué)生對讀古詩、賞詩境、悟詩情已有一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知

識特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)，利用多媒體課件，讓學(xué)生在輕松愉快

的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩。

1、知識與技能：正確、流?人有感情地朗讀古詩，背誦古詩，理解討論，體會古詩的意境

2、過程與方法：品讀重點(diǎn)詞句，理解詞句意思，想象詩中描寫的畫面，了解詩境。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過故事的教學(xué)，感悟古詩選詞精煉和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的

熏陶“

教學(xué)時，從文字表面挖掘開來，用朗讀、吟誦、議論等形式，深入感受詩歌的內(nèi)涵，體會作

者的思想感情，滲透科學(xué)自然觀和美的教育，是本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

教法：

1、情境創(chuàng)設(shè)：讓學(xué)生觀看視頻，充分感受老翁寒江獨(dú)釣的畫面。

2、引導(dǎo)示范：在學(xué)習(xí)古詩時，充分引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞的方法來學(xué)習(xí)古詩，理解詩意。

學(xué)法：

1、朗讀感悟：讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩，在熟讀的基礎(chǔ)上感悟古詩。

2、小組合作學(xué)習(xí)：在老師的引導(dǎo)示范之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

多媒體課件

一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑（5—8分鐘）

1、在大雪紛飛，寒分嘯嘯的時候，人們都已回家避寒，江面上卻有一位老翁在垂釣，他就

是柳宗元，今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩一《江雪》（板書課題）。

2、齊讀詩題，總結(jié)題目意思。（江上的雪景）

3、觀看視頻，說說你感受到了一幅怎樣的畫面？

4、了解作者：柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家，"唐宋八大家"之一。

二、研讀感悟，自主探究（5-7分鐘）

1、用自己喜歡的朗讀方式讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2、說一說你讀懂了什么？還有哪些地方不懂？（指名交流匯報）

工學(xué)習(xí)生字，掃除攔珞虎孤蓑翁

三、多元導(dǎo)悟，合探解疑（10—15分鐘）

1、同學(xué)們，《江雪》這首詩描繪了一幅寓意深刻的“寒江獨(dú)釣圖"，讓我們一起來讀讀這

首詩。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句：

千山鳥飛絕。(抓住關(guān)鍵字詞理解詩)

絕：盡，沒有

這一句的意思就是“所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片i吉白，一只飛鳥也沒有"。

3、小組合作學(xué)習(xí)

用學(xué)習(xí)第一句的方法小組合作學(xué)習(xí)剩余的.詩句。

要求：

(1)、把字音讀準(zhǔn)，出詩句讀通順

(2)、重點(diǎn)抓"滅、孤、獨(dú)"這幾個關(guān)鍵詞進(jìn)行理解

(3)、根據(jù)關(guān)鍵詞，把整句詩的意思翻譯出來，并讀一讀。

4、交流匯報

第二句：萬徑人蹤滅。

徑：小路滅：消失

此句解釋為：所有的道路上都沒有行人，一片沉寂。

第三句：孤舟蓑笠翁。

孤：指江面上只有一條船

蓑：指蓑衣笠：指斗笠

此句解釋為：在下著大雪的江面上有一葉孤舟，T立老人披著蓑衣，戴著斗笠。

第四句：獨(dú)釣寒江雪.

獨(dú)：獨(dú)自一個人

此句解釋為：獨(dú)自一個人在寒冷的江心垂釣。

5、理解整首詩的意思，把詩意連起來讀一讀。

所有高山都被厚厚的積雪卷蓋，一片潔白，一只飛鳥也沒有，所有的道路上都沒有行人，一

片沉寂。在下著大雪的江面上有一葉孤舟，T立老人披著蓑衣，戴著斗笠，獨(dú)自在寒冷的江心垂

釣。

6、此時你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（讓同學(xué)們想一想，議一議）

7、此情此景，詩人為什么還在獨(dú)釣?zāi)兀?/p>

8、了解作者的寫作背景,升華作者的思想感情

四、鞏固深化，學(xué)用延展（8—10分鐘）

1、簡要說說古詩的大致意思。

2、古人說"詩中有畫。你能將《江雪》想象成一副畫嗎？先說一說，再寫下來。

3、課后搜集柳宗元的詩讀一讀。

《江雪》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、學(xué)會本課生字新詞，

3、理解重點(diǎn)詞句，理.解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

5、繼續(xù)練習(xí)把詩句補(bǔ)充完整。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會本課生字新詞，

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過程：

一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。(讓學(xué)生用自己的話說一說感受)揭示課題:教

師板書課題《江雪》

二、學(xué)習(xí)

1、教師伴著音樂范讀古詩,請學(xué)生進(jìn)行評價。

2、學(xué)生自學(xué)

用投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

(1)借助漢語拼音讀古詩。

(2)借助工具書，查一查不認(rèn)識的字，理解意思。

(3)提出不懂的問題，(把問題在書中標(biāo)寫出來)

教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。

3、相互交流學(xué)習(xí)情況

(1)讓學(xué)生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣

(2)指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒

(3)結(jié)合學(xué)生遇到的堆字說一說記憶字形的方法。(教師板書)

舟：第一筆是撇,第三筆是橫折鉤。

翁：部首是"羽"字底，第五筆是橫折鉤。

孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是"瓜"不是"爪"。

徑：注意與"經(jīng)"字的區(qū)分.

釣：注意與"鉤"字的區(qū)分。

動手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來)

(4)學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|"，他是中唐時

期進(jìn)步的‘思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。

（5）理解字意

（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來）

絕：盡。

徑：小路。

蹤：腳印，蹤跡。

孤：孤獨(dú)，孤單。

舟：小船。

翁：指老頭。

卷?卷口。

蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

（6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時

進(jìn)行幫助指導(dǎo)）

千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，

萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。

孤舟蓑笠翁，只有一卜小舟，上面坐著一個身披蓑衣,頭戴斗笠的老人。

獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。

讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學(xué)交換意見，或者向

教師請教.）

（7）讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評價。（鼓勵學(xué)生開展相互間的評價，及時補(bǔ)

充，形成生生互動的氛圍）。

4、指導(dǎo)朗讀

（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。）

千山/鳥飛絕，

萬徑/人蹤滅。

孤舟/蓑笠翁,

獨(dú)釣/寒江雪。

(朗讀提示：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀)

(2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。

(3)小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

(4)全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。

三、練習(xí)鞏固

1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。

孤：左窄右寬。

蹤：左窄右寬，高低一樣，最后一筆寫成點(diǎn)。

舟：第五筆橫要長一些。

徑：左窄右寬。

翁：上下結(jié)構(gòu),上短下長,上下寬窄一樣。

"絕、釣"兩個字讓學(xué)生自己說說應(yīng)注意的問題。

2、填寫詩句

千山()()()，

萬徑()()().

()()蓑笠翁，

()()()()()o

3、背誦古詩(自己先練習(xí)，而后匯報)

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

五、布置作業(yè)

1、在生字本上抄寫難字。

2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。

附：板書設(shè)計：

江雪（柳宗元）

難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。

翁：部首是（"羽"字底）O

孤：右邊是"瓜"不是"爪"。

徑：與“經(jīng)”字的區(qū)分。

釣：與"鉤”字的區(qū)分。

《江雪》教學(xué)設(shè)計6

《江雪》是蘇教版國標(biāo)本四年級上冊第七單元中的一首古詩，由唐代文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元

所寫。古詩描繪了一幅寄性高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。詩的前兩句是畫的背景?！案缮?、

“萬徑”對舉,鳥影人蹤都已"滅"、"絕"，天地似乎唯留下茫茫冰雪。后兩句是這幅畫的主

體，流露出詩人凄清、幽獨(dú)的落寞情調(diào)。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩人不屈精

神和孤獨(dú)情懷的人格化身.

1.學(xué)會本課生字新詞。

2.理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思。

3.通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

4.有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思，體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

多媒體課件

一、解題

1.古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個故事，甚至是一

E殳歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首三詩一《江雪》。

2.根據(jù)題目，你能猜出這首詩是寫些什么的？江上的雪景。

良好的開端是成功的一半通過揭題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，了解古詩的大致內(nèi)容，

為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、讀詩

1.自己讀讀這首詩。注意把字音讀準(zhǔn)。

2.學(xué)生自讀。

3.指名朗讀相機(jī)正音，解釋帶點(diǎn)字。

徑：

(1)"徑"不讀第一聲，應(yīng)該是第四聲。齊讀。

(2)"徑"這個字我們在《山行》這首詩中學(xué)過。遠(yuǎn)上寒山石徑斜。徑的意思是——小路。

(3)那么這里萬徑人蹤滅。萬徑就是一許多小路。

(4)剛好一萬條嗎？

(5)這是古詩中常用的一種虛指手法。我們以前還學(xué)過哪首詩中也用了這樣的手法？(千

秋雪、萬里船)(板書：虛指)

(6)這一首詩中還有哪些地方也用了這樣的手法？

“千山"。意思就是一許許多多的山。

(7)誰還想來讀一讀？

H哀:乂弱it

(1)你們讀得真流暢，尤其是讀正確了一個新詞"蓑笠翁"。

蓑：平舌音翁：后鼻音一起再來讀一讀。

(2)"蓑笠翁"什么意思？我們一起來看課件。

這幅圖中什么是蓑?什么是笠？什么是翁？誰來說說？

整個詞解釋為：蓑衣斗笠漁翁行嗎？怎么解釋？

整個詞的意思就是------個頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。

請大家注意蓑笠兩字的偏旁，蓑是草字頭，笠是竹字頭，為什么？

蓑：草字頭下一個衰字，笠：竹字頭下一個立字，寫的時候要注意了.

(3)誰再來讀T賣詩，

我們一起來把整首詩讀一讀。

讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順詩句，讀出詩的停頓，在正音的過程中相機(jī)解釋

這些字詞的意思，為下一步理解古詩做好鋪墊。

三、釋意

1.關(guān)于古詩，我們古人有一種說法：詩中有畫，讀讀這首詩，邊讀邊展開想象，從這首詩中

你讀出了一幅怎樣的畫面？(畫上有什么？)

2.讀了這首詩，你仿佛看到了Tg怎樣的畫面？學(xué)生邊讀邊想。

3.學(xué)生交流，說詩意。

同學(xué)互說，全班交流。

古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)

立思考，發(fā)揮想象的空間，因此，在備課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)

生的積極參與和全程參與，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。所以我采用邊讀邊想畫面的方法，讓學(xué)

生說說看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生根據(jù)詩句的意思想象回面，再把想象到的畫面描述出來，其

實(shí)就是在解釋詩句但是對學(xué)生來說比單單解釋詩句心理上要容易得多。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，

我讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們各自把自己的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)交流給同伴，在這互相的交流中，學(xué)生不

但能從同伴那兒獲取自己未曾發(fā)現(xiàn)的知識，而且能在交流的過程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，從而獲

得更多的發(fā)現(xiàn)。在交流的過程中，變單純的"師教生"為"生生互學(xué)""生生互補(bǔ)"，變僵硬的

教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

四、悟情

(-)體會環(huán)境的寒冷寂靜

1.你怎么知道鳥都不出來了？解釋：鳥飛絕怎么知道人都不出來了呢？解釋：人蹤滅

2.如果這兩句當(dāng)中沒有"絕"和"滅"這兩個字，留下"千山鳥飛"，留下"萬徑人蹤”，

那該是怎樣的景象呢？

3.如果沒有這兩個字眼，這該是一番多么熱鬧，多么繁華的景象??！可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，

"絕"、"滅"兩個字，使這一切剎那間無影無蹤。

4.人鳥絕跡，畫面上怎樣來表現(xiàn)鳥飛絕，人蹤滅，畫上該畫些什么？（怎樣的雪？）

5.這首詩的題目就是江雪，你能不能把雪景放進(jìn)畫面中去，讓畫面的主題更加鮮明。誰再來

說一說？

6.這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺？（板書：冷寂）

7.為什么給你寒冷的感覺？

8.是啊，皚皚白雪覆蓋了群山，讓飛鳥躲進(jìn)自己溫暖的窩巢。山間的小路也因?yàn)楹窈竦姆e雪

而更加人跡罕至。這是一個多么寒冷的天氣啊誰能通過朗讀把我們帶到這冰天雪地的世界里。

9.這樣的環(huán)境為什么給你寂靜的感覺？

漫天大雪覆蓋了千山萬徑，天地之間迷蒙一片，人鳥絕跡，寂寥無聲。多么冷寂的景象??！

誰再來讀？指名幾個學(xué)生連讀。

10.這是個冰天雪地的世界，這是個荒無人煙的世界，這是個缺乏生氣的世界。讓我們將這

種感受帶入詩中，一起來讀古詩。（齊讀）

詩的題目是《江雪》，但是詩句中沒有一個雪字，讀來卻讓人感到寒氣逼人。教學(xué)中抓住詩

句中的關(guān)鍵字"絕、滅"弓導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥絕跡的畫面，從而體會自然環(huán)境

的寒冷寂靜。

（二）體會詩人的孤獨(dú)寂寞

1.出示畫面。

同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒.在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻

有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣......

你能體會出這位漁翁此時的心情嗎？

板書：孤獨(dú)指導(dǎo)書寫：

2.你從哪里體會到他的孤獨(dú)寂寞?

孤舟：偌大的江面上只有一葉扁舟，孤零零地飄蕩在江面上，真是太孤獨(dú)了。（點(diǎn)紅：孤）

誰來讀好？

獨(dú)釣：這么寒冷的天何其他人都不出來了，只有漁翁一人孤單單地在垂釣，多孤獨(dú)呀。誰來

讀。（點(diǎn)紅：獨(dú)）

3.這是一份怎樣的孤獨(dú)?。空埻瑢W(xué)們讀讀全詩，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

4.同學(xué)們，這是一首藏頭詩，我們讀一讀每一句詩開始第一個字："千、萬、孤、獨(dú)"。體

會一下，這是一般的孤獨(dú)嗎？這是非常非常的孤獨(dú)??！誰來把兩句詩連起來讀，讀出這種萬千孤

獨(dú)。

古人云：詩言志，歌詠言。所以領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是在

學(xué)生理解詩文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生

腦中"活"起來，教學(xué)中，我通過抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂渲染、感情朗讀等方法,引導(dǎo)學(xué)

生體會漁翁的孤獨(dú)，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。

（三）體會漁翁精神的不屈

1.同學(xué)們真不簡單，從短短20個字中，讀出了環(huán)境的寒冷凄涼，讀出了漁翁的孤獨(dú)寂寞。

從漁翁的身上你還能讀出什么？啟發(fā)：他獨(dú)自一人在這么寒冷的天氣釣魚，你覺得漁翁怎么樣？

（板書：堅強(qiáng)不屈）

是的，漁翁沒有被寒冷征服，在冰冷的世界里他迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣，我們從他身上體會到

了一種堅強(qiáng)不屈的精神.

一起把這首詩讀一i賣，讀出漁翁的堅強(qiáng)。

2.此時此刻，當(dāng)你看到在這樣冷寂的環(huán)境中有這樣T立漁翁孤獨(dú)地釣魚，此時此刻，你有什

么問題要問問這位漁翁嗎？

生：你不冷嗎？

生：這么冷的天，你為什么還要出來釣魚呢？

生：你是不是生活非常貧困，沒有飯吃？

生：你為什么這么孤獨(dú)？你有什么樣的心事？

啟發(fā)：這么冷的天釣得到魚嗎？

明明釣不到魚，為什么還要冒雪出來釣魚呢？

3.到底是什么原因？我們先來看看這首詩的寫作背景吧。

4.生讀柳宗元的資料。

柳宗元參與改革失敗后被降職來到永州，他是刃瞭孤獨(dú)寂寞，想到自己報國的崇高理想不能

實(shí)現(xiàn)，一片忠心無人理解，他心里非?？鄲?，非常悲憤。但他不愿與人同流合污，仍然在孤獨(dú)中

默默堅持著自己的理想，堅強(qiáng)地等待著希望的一天。

5.讀了這段話，現(xiàn)在你知道這位孤獨(dú)而又堅強(qiáng)的漁翁到底指誰？

這是柳宗元自身的寫照呀。他要借漁翁寒江獨(dú)釣來表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情，抒發(fā)自己堅強(qiáng)

不屈的決心。

現(xiàn)在我們再來把剛才大家提出的問題來問問柳宗元。

(1)漁翁啊，你冷嗎？現(xiàn)在，你就是那位孤獨(dú)的漁翁，誰來回答？你僅僅感到身體的冷嗎？

那飛雪漫天的冰冷世界，不就像他所處的那個環(huán)境嗎？

(2)漁翁啊，這么冷的.天，別人都躲在家里不敢出來，你為什么還要出來釣魚呢？

(3)漁翁啊，你明知道冬天是釣不到魚的，那你為什么還要出來釣魚，你到底在釣什么呢？

(提示：讀讀這段話最后一句)

師總結(jié)：是啊，堅持自己的理想，決不向現(xiàn)實(shí)低頭，相信總有一天一定能釣出自己希望的春

天。

教學(xué)《江雪》如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，這樣的教學(xué)是不到位的，詩中作者一腔

的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動來發(fā)泄他對朝政的不滿，來表露他憤世

恨時且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情。這種感情學(xué)生不容易體會。教學(xué)時，通過讓學(xué)生對

漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑，引出學(xué)生對詩所表達(dá)的深刻含義的思考。但是學(xué)生畢竟還是孩子，與詩人

所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離，所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主，點(diǎn)到為止。相信隨著學(xué)生的成長,

對于這首詩意境的體會將不斷發(fā)生變化。這也是古詩的永恒魅力！

五、吟詩

1.課件展示動畫與音樂。

畫外音：此時，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕

塑。雪花一朵一朵,輕輕地飄下來,好像怕驚擾了這位釣魚的老翁。

師：現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，把你的心情通過朗讀表現(xiàn)出來吧？

盡管環(huán)境是那樣地冷寂，心情是刃雕的孤獨(dú)，但是柳宗元的內(nèi)心還是那樣地堅強(qiáng)。

2.帶著我們的體會一起來朗讀全詩，師配樂朗讀。

3.生背誦。同學(xué)們讀得這樣好，能不能背出來呢？

4.學(xué)古詩，我們不僅可以讀之、吟之，還可以歌之舞之。下面我們一起來欣賞根據(jù)《江雪》

譜成的歌曲。

5.詩歌讀的時候是一種韻味，唱的時候又有一番風(fēng)味。課后，大家可以去學(xué)著唱唱。

理解了古詩所表達(dá)的思想感情后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩以達(dá)到進(jìn)一步內(nèi)化、吸收的作用。

同時，讓學(xué)生唱唱、背背，積累古詩，別有一番韻味.

六、拓展

拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》

1.接下來，我們再來學(xué)習(xí)另一首古詩，《題秋江獨(dú)釣圖》。請大家自己讀讀這首古詩，邊讀

邊想，這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？

題秋江獨(dú)釣圖

［清］王士禎

一蓑一笠一扁舟，

一丈絲綸一寸鉤。

一曲高歌一壺酒，

一人獨(dú)釣一江秋。

2.指名讀。誰來用語言為大家勾畫這一幅《秋江獨(dú)釣圖》？

3上H交這一首詩與《江雪》的異同。

(1)相同點(diǎn)：

地點(diǎn)相同：都在江上；人物相同：都是一個人；事件也相同：都是一個披蓑戴笠的老翁；都

在釣魚。

(2)不同點(diǎn)：

時間不同：一個是江雪獨(dú)釣，一個是秋江獨(dú)釣。

景色不同：一個是“天寒地凍"，一個是"秋意正濃"。

心情更不一樣：一個是苦悶的，一個恰然自得的。

兩首詩里都有“獨(dú)釣”，都是指孤獨(dú)嗎？都是指萬千孤獨(dú)嗎？

請你讀一讀王世貞的背景資料。

他的輕松閑適的心情還能從哪里看出來？他會高歌些什么？

4看來，人生經(jīng)歷不同，心境也不同，兩首詩都寫釣魚，王世貞寫來悠閑自得，柳宗元寫來

卻孤獨(dú)苦悶。請大家一起再來讀讀這兩首詩，體會其中不同的意境。

全國特級教師竇桂梅老師曾經(jīng)說過："語文教學(xué)要有三度一深度、廣度、溫度，但是廣

度決定深度。"為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時，我設(shè)計了拓展閱讀，通過

一首古詩帶學(xué)其它古詩，讓學(xué)生通過對兩首詩的辨析對比，進(jìn)一步地重新感悟漁翁，讓漁翁的形

象更加飽滿。同時讓學(xué)生明白：人生經(jīng)歷不同，詩人寫作心境也不同，寫出來的詩所表達(dá)的思想

解青也科§同。

七、作業(yè)

運(yùn)用學(xué)習(xí)《江雪》的方法學(xué)習(xí)《漁歌子》，比較兩首詩的異同。

加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而

擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度,

而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

板書設(shè)計：

江雪

冷寂

孤獨(dú)

堅強(qiáng)

《江雪》是唐代詩人柳宗元被貶到永州之后寫的一首詩，這首詩描繪出了一幅肅穆感人的江

山雪景圖。全詩的意境，在"孤"和"獨(dú)"二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而

受到感染和教育。在詩人筆F，那位"蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。但這首詩，

并不是單純地在描繪中國江山的雪景.它的立意是很高遠(yuǎn)的.它不是為了寫雪景而寫雪景，而是

通過雪景來贊美老翁"獨(dú)釣寒江"的精神，更是詩人想借詩中寒江獨(dú)釣的漁翁來抒發(fā)自己孤獨(dú)郁

悶的心情，表達(dá)自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的思想感情。

根據(jù)《新課標(biāo)》中對小學(xué)古詩文的要求："把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情

感，受到作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。"在教學(xué)《江雪》這首詩時，我把理解詩

句，感受詩歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)樵娙怂幍哪甏诌b遠(yuǎn)，學(xué)生的情感難以與詩人

產(chǎn)生共鳴，所以我又把體會詩的情感，感悟詩的意境作為教學(xué)的一個難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破

難點(diǎn)，教學(xué)中我按照學(xué)習(xí)古詩常用的模式：解題一讀詩一釋意——悟情——吟詩—拓展

展開教學(xué)。在教學(xué)過程中努力做到:

一、反復(fù)朗讀，讀中想象。

誦讀詩歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏陶。有

道是"書讀百遍，其義自見”，只有充分地讓學(xué)生對詩歌進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，

讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過程中，鼓勵學(xué)生每一次讀都有所收獲。課開始時，引導(dǎo)學(xué)生把古詩讀

準(zhǔn)確，讀流,接著引導(dǎo)學(xué)生自讀，邊讀邊想，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生理解了詩意

后讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字讀，在讀中理解，讀中體會，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，

或高聲吟唱，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展

開心靈的對話，從而獲得與作者情感的共鳴，讀出詩所表達(dá)的意境。

二、創(chuàng)設(shè)情景，感悟意境

意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。怎

樣才能使學(xué)生能更好的融入其境呢？我是這樣嘗試的首先我讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上反復(fù)吟

誦，因?yàn)檎b讀是進(jìn)入古詩詞意境的入口，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文

句，那意境，才會縈于心以，如發(fā)于己心，如出于己口。其次，我為學(xué)生配上了音樂。（〈江雪）〉

這首古詩的意境是凄涼、空靈的，所以，我特地找了一曲節(jié)奏較為緩慢的古箏曲，來襯托那凄涼

的意境。文字是理智的，音樂是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩詞意境與音樂意境

融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗(yàn)。再次，我讓學(xué)生想象畫面，討論畫面給人的感覺來體會

詩歌所描繪的意景。自古以來，詩畫本為一家，許多優(yōu)秀詩詞其實(shí)就是一幅幅秀美的圖畫，古代

許多詩人又是畫家，"詩中有畫，畫中有詩。"讓學(xué)生讀讀古詩，體會畫面所表達(dá)的詩歌的意韻，

激發(fā)了學(xué)生的興趣、熱情。

在感悟意境時，由于古詩的時代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)所以在教學(xué)時我力圖突破難點(diǎn)，

但是收效還是不大，學(xué)生還是沒有深入地理解詩人的思想感情，或者知道了但不會表達(dá)。造成舉

手學(xué)生不多，理解柳宗元不愿與人同流合污的孤傲心情顯得有些牽強(qiáng)，沒有在教師的引導(dǎo)下，水

到渠成地得出。

三、比較閱讀，深入感悟。

學(xué)習(xí)的過程是讓學(xué)生主動經(jīng)歷，學(xué)生的結(jié)果要讓學(xué)生自主梳理，學(xué)完《江雪》后，讓學(xué)生自

我小結(jié)，在小結(jié)的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)另一首詩《題秋江獨(dú)釣圖》，讓學(xué)生匕瞅閱讀。這種同一題材

不同意境的作品閱讀，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生學(xué)會比較，更加深入地感悟作品的人

文內(nèi)涵。課后，我再布置學(xué)生學(xué)習(xí)另一首寫釣魚的古詩《漁歌子》，達(dá)到練習(xí)鞏固的作用。

《江雪》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。

2.學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。

3.會朗讀、背誦這首詩。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

2.學(xué)習(xí)古詩的方法步驟.

教學(xué)過程

一、談雪激趣，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，你們見過飄著鵝毛的大雪嗎？（沒見過）老師也沒見過，咱們南方這個地區(qū)很少下

雪，更別說下著鵝毛大雪了，不過沒關(guān)系，今天老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)雪的海洋里。

同學(xué)們，你們走在雪景，你有什么感受？在飄著鵝毛的大雪里，有一位老人獨(dú)自一人在江上

垂釣，你們知道這位老人是誰嗎？讓我們一起去認(rèn)識他吧！跟他交個朋友吧!（出示課題：江雪）

二、初讀課文，正音辨字。

1、齊讀課題。

2、江雪是什么意思?（江上的雪景，江上的雪景是一番怎樣的景象，清看詩歌內(nèi)容）

3、練習(xí)讀詩歌（用自己喜歡的方式讀書，讀準(zhǔn)讀通，不懂的字前后桌商量。）

4、抽讀。（生1讀得不錯，練讀時下功夫了。）（生2準(zhǔn)確、流利，練讀很到位了。）

5、齊讀。

過渡：大家讀得準(zhǔn)確、流，要是能給詩歌畫上節(jié)奏讀起來更有韻味了。

1、齊讀（現(xiàn)在老師已經(jīng)畫好了，請全班同學(xué)按老師畫的節(jié)奏再來讀一讀。）

2、男女分讀（齊讀很好，分男女生比賽讀，看哪組最棒。）

三、精讀,理解詩句。

過渡：你們真聰明，一學(xué)就會，讀得越來越有韻味。一首好詩就是一幅畫，閉上眼睛聽我讀，

想象你眼前展現(xiàn)一幅怎樣的畫面。

1.學(xué)習(xí)第一句詩的意思。

（1）聽.第一、二行詩，你的眼前展現(xiàn)了什么景物？（生答，師簡筆畫板書）"千山""萬

徑”夸張的寫法，指許多山，許多路的意思。

（2）山上有什么？除了有雪、樹還有動物嗎？（沒有.詩中哪個字表示沒有？（板書：絕）

（3）彎彎曲曲的小路有人走嗎？（沒有。詩中哪個字表示沒有？滅：消失）

（4）同學(xué)們能用自己的話說說這兩行詡苗寫的意思嗎？（抽生1）

2.學(xué)習(xí)第三、四句詩的意思。

雪圖（呼呼北風(fēng)）過渡：如此寒冷的雪天，山上積著厚厚的雪，冷得鳥躲起，路上看不到一

個人，可在什么地方有人呢?請默讀讀3、4句，把你看到的景象畫出來。（請一個學(xué)生到臺上

畫）（假如學(xué)生畫不出，直接叫生說，老師畫）

從這兩行詩中，你看到了什么，一位老人，從詩中哪入字可看出是一位？

蓑笠是指什么？這位老人在船上做什么？

單個字的意思我們理解了,誰來把這兩句詩描繪的意思連起來說。（同桌互說，抽生說。）

3、同學(xué)們表現(xiàn)讓老師很滿意，獎勵大家一起玩猜猜我是誰的游戲好不好。

出示打亂的詩意，讓學(xué)生猜詩句。

4聰明的孩子，一會就猜出詩句?？衫蠋熡龅搅艘粋€難題，你們愿意幫老師解決嗎？

看黑板上畫的圖，說一說圖上發(fā)生的‘故事？（按從上一下，左一右。順序說）誰來（沒

有學(xué)生舉手的話，全班一起說）

1、過渡：剛才我們連起來說的就是這首詩的意境。詩境體現(xiàn)的也是詩人的心境，要想了解

詩人的心境，就必須穿越千年，走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。

2、詩人簡介。面對這一切，詩人的內(nèi)心會是怎樣？詩中哪個字最能體現(xiàn)？（孤字，找得

真準(zhǔn)，看來你確實(shí)走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界）（板：孤、獨(dú)）i孤是這課的生字，我們怎樣記住它。

孤是會意字，古代寫法左邊是孩子,是指年幼的小兒喪失父母，無依無靠的小兒呱呱啼哭。引

申為：孤獨(dú)、孤單。）

3、柳宗元一個人孤孤單單的在江上釣魚，假如你就是柳宗元，獨(dú)自一人身在這樣的環(huán)境里，

你心里是什么感覺？

（抽1人。那么冷，在荒郊野外，靜悄悄的，一個人都沒有，你獨(dú)自一人走在那里，你的

心里會怎樣？"怕"

4、詩人怕了嗎？屈服了嗎？從這你可以看出詩人具有怎樣的精神？（堅強(qiáng)不屈）

詩中那一句體現(xiàn)出不屈服？讀一讀（獨(dú)釣寒江雪）

四、小結(jié)：

1、指黑板。他是個孤獨(dú)的詩人，面對冰天雪地他：堅強(qiáng)不屈面對別人的排擠和流放他：堅

強(qiáng)不屈

詩人就是通過這首詩來寄托自己不屈于權(quán)貴，孤獨(dú)的感情。同學(xué)們，我們已經(jīng)被柳宗元這種

不屈的精神感到非常的欽佩，讓我們再來大聲的朗讀這首詩吧！

2、同學(xué)們，在生活中，我們也遇到很多不如意的事情，只要大家勇敢面對，一切就會變得

更加精彩。

3、你已經(jīng)和詩人交上朋友你會對他說什么？

五、識記詩歌。想不想快而牢的識記，詩歌？我們可以用自己熟悉的曲調(diào)唱、快板等來記便

行。老師把它譜成一首歌，想不想聽。

《江雪》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

L正確、流利地朗讀古詩，學(xué)會本課生字新詞。

2.理解重點(diǎn)詞句,了解古詩的大意，并能用自己的話說說詩的意思，想象詩中描寫的畫面。

3.有感情地朗讀、背誦古詩，體會古詩的意境及詩人所表達(dá)的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解詩中重點(diǎn)詞句，能想象并描述詩中所描寫的畫面。

2.體會詩人孤獨(dú)、寂寞而又堅毅不屈的內(nèi)心世界.

教學(xué)方法：

情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、討論交流、反饋點(diǎn)撥

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入：

1.詩，是古人留給我們的豐富的精神食糧。每一首詩中，都蘊(yùn)含著一個故事、一種心情、一

段歷史，吟誦起來每每令人回味無窮、意猶未盡。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩一《江雪》

（板書課題）。

2.指名讀課題：你感受到了什么畫面？

3.齊讀詩題，總結(jié)題目意思。

二、初讀古詩，理解字意。

1.質(zhì)疑：學(xué)詩第一步要先干什么?那么我們讀古詩要做到哪幾點(diǎn)呢？

交流，明了讀詩要求：把字詞讀正確，讀出節(jié)奏來。

自由練讀，指名讀。引導(dǎo)學(xué)生互相評價。

2.詩讀完了，下一胡亥干什么呢？理解古詩字詞意，咱們可以通過哪些途徑呢？

交流理解古詩字詞的方法：查工具書、上網(wǎng)、聯(lián)系生活實(shí)際等。學(xué)生分組自學(xué)古詩字詞的意

思。

3.交流：你知道了哪些字詞的意思？是利用什么途徑知道的？

相機(jī)指導(dǎo)"徑"、"蹤’、"蓑笠翁"的意思，了解夸張（"千山"、"萬徑"）、對仗（“千

山鳥飛絕，萬徑人蹤滅"）等古詩常用的手法。

質(zhì)疑：再來讀讀最后一句，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？交流，師適當(dāng)簡介"倒置”手法。

三、細(xì)品古詩，明了詩情。

1.古人說"詩中有畫"現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛邊聽邊想你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

2.先把自己看到的寫下來，再同桌互相交流自己看到的畫面。

3.指名全班交流自己看到的畫面。

質(zhì)疑：這樣的畫面帶給你一種怎樣的感受？為什么會有這種感受？

讀書指導(dǎo)：是呀，皚皚白雪覆蓋了群山，飛鳥躲進(jìn)了溫暖的巢穴，山間小路杳無人煙。前兩

句雖沒出現(xiàn)一個"雪"字，卻讓我們仿佛置身于這冰天雪地的世界中，領(lǐng)略到這刺骨的寒冷。誰

來讀出這種感受？

⑴如果把這兩句詩去掉兩個字，出示：千山鳥飛，萬徑人蹤。自由讀讀，你又有怎樣的感受？

交流，小結(jié)：是呀，一派生機(jī)勃勃的景象。但詩人加上一"絕"、-"滅"，剎那間一切繁

華都化為凄涼、寒冷。

⑵帶著自己的感受再來讀讀這兩句詩。

（3）除了這如在眼前的雪景，你還看到了什么？

相機(jī)質(zhì)疑：天地之間，一片茫茫，飛鳥絕跡，人蹤湮滅。面對這位垂釣的漁翁，你不想問他

點(diǎn)什么嗎？

⑷引導(dǎo)學(xué)生猜一猜漁翁"寒江獨(dú)釣”的.原因。

出示："寒江魚伏，釣豈可得，此翁意不在魚也。"理解意思，詩人柳宗元透過這個漁翁，

想要傳達(dá)怎樣的心情呢？

⑸（出示圖片、文字）師相機(jī)簡介柳宗元：柳宗元參與的“永貞革新"遭到了朝中大臣的打

壓、排擠，被貶到了人煙稀少的永州做司馬。當(dāng)時，他的妻子早已去世,朋友也都受到牽連。想

一想：來到荒涼的永州，他會是一種怎樣的心情？

①出示"千萬孤獨(dú)"：他無以排解，只能在這漫天風(fēng)雪中（引讀）——獨(dú)釣寒江雪。

②來到永州半年之后，67歲的老母親染上重病，離他而去，不久心愛的大女兒也離開了人

間.此時，他的內(nèi)心充滿了——親人離散，孤身一人，他只好一獨(dú)釣寒江雪.

③漁翁就是柳宗元的化身呀，他的孤獨(dú)、悲憤、痛苦全都濃縮于這短短的20個字中。齊誦

《江雪》。

⑸再來看這位漁翁，除了孤獨(dú)，從他身上你還能感受到什么？

師小結(jié)：就像柳宗元，雖被貶永州整整十年，但他仍沒有放棄自己的理想。他帶領(lǐng)永州人民

進(jìn)行改革，昔日荒涼的永州在一天天發(fā)展、進(jìn)步。讓我們一起讀出柳宗元的這份堅強(qiáng)不屈。

4.欣賞《寒江獨(dú)釣圖》，齊背古詩。

四、布置作業(yè)：

在漫漫的詩歌長河中，還有許多個性各異的漁翁。（出示）如：王士稹的《題秋江獨(dú)釣圖》、

張志和的《漁歌子》，自由讀一讀，和同學(xué)討論一下這些漁翁形象各有什么不同？

教材分析：

《江雪》為蘇教版小學(xué)語文四年級上冊《古詩兩首》之一。此詩為柳宗元被貶永州之后所作。

詩人借描寫風(fēng)雪之中垂釣的漁翁，來襯托自己清高孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶、

苦惱。其中那位"獨(dú)釣寒江雪”的漁翁,