第六單元課外古詩詞誦讀《賈生》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第六單元課外古詩詞誦讀《賈生》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊主備人備課成員設計意圖本教學設計旨在通過《賈生》一課的教學，幫助學生更好地理解和感受古典詩詞的韻味，提升學生的古詩詞鑒賞能力和文學素養(yǎng)，同時激發(fā)學生對古代文化的興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣。教學過程注重引導學生自主探究，培養(yǎng)合作學習的精神，并與課本內(nèi)容相銜接，讓學生在實踐中鞏固所學知識。核心素養(yǎng)目標分析1.培養(yǎng)學生理解詩歌意象，把握作者情感的能力，提升學生的文學鑒賞素養(yǎng)。

2.引導學生體會古典詩詞的語言美和韻律美，增強學生的審美感知。

3.通過對《賈生》的誦讀和解讀，培養(yǎng)學生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感。

4.培養(yǎng)學生合作學習的意識，提高學生在小組討論中提出問題、解決問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在此之前已經(jīng)學習了古詩詞的基礎知識，包括詩詞的格律、韻律、常見的修辭手法以及一些基本的文學常識。他們對于古典詩詞的基本表達方式和情感基調(diào)有一定的理解。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對古詩詞的學習興趣普遍較高，他們對于古典文化的神秘感和詩歌的美感充滿好奇。學生的文學鑒賞能力正在形成中，他們能夠通過朗讀、背誦等方式初步感受詩歌的韻味。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分學生則更傾向于在小組討論中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解古詩詞的深層含義時可能會遇到困難，尤其是對于一些生僻的詞語和典故。此外，學生在背誦和朗讀時可能難以把握詩歌的節(jié)奏和韻律，導致朗誦效果不佳。此外，學生在分析詩歌情感時可能缺乏深度，難以準確把握作者的情感態(tài)度。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《賈生》一課的教材，包括詩歌原文、注釋和課后習題。

2.輔助材料：準備與《賈生》相關(guān)的背景資料、作者生平介紹、詩歌鑒賞分析等文字材料，以及與詩歌意境相符的圖片和視頻資源。

3.教學工具：準備黑板或電子白板，用于板書詩歌內(nèi)容、分析詩歌結(jié)構(gòu)和情感。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生在討論詩歌內(nèi)容和進行角色扮演時使用。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放與《賈生》時代背景相關(guān)的音樂，如古琴曲，營造古典氛圍。

2.提出問題：引導學生思考，如何通過詩歌了解作者的生活環(huán)境和情感體驗。

3.學生自由發(fā)言，教師總結(jié)，引出本節(jié)課的主題《賈生》。

二、講授新課（20分鐘）

1.詩歌朗誦：教師范讀《賈生》，學生跟讀，感受詩歌韻律。

2.詩歌解析：講解詩歌內(nèi)容，分析詩歌意象、修辭手法和情感表達。

-用時5分鐘

3.詩歌背景介紹：介紹賈生的生平事跡，讓學生了解作者背景。

-用時5分鐘

4.作者情感分析：引導學生分析詩歌中賈生的情感，探討作者的人生感悟。

-用時5分鐘

5.詩歌結(jié)構(gòu)分析：講解詩歌的結(jié)構(gòu)特點，如押韻、對仗等。

-用時5分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-《賈生》中表達了哪些情感？

-詩歌中的意象有哪些？

-詩歌中的修辭手法有哪些？

2.小組代表發(fā)言，教師點評和總結(jié)。

-用時5分鐘

3.詩歌背誦：學生自主選擇《賈生》中的一句進行背誦，教師隨機抽查。

-用時5分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：為什么賈生在詩中自比鯤鵬？

2.學生回答，教師點評和總結(jié)。

-用時2分鐘

3.教師提問：詩歌中的意象有什么作用？

4.學生回答，教師點評和總結(jié)。

-用時3分鐘

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如何通過《賈生》了解作者的人生觀？

2.學生回答，教師點評和總結(jié)。

-用時2分鐘

3.教師提問：你認為《賈生》這首詩有什么現(xiàn)實意義？

4.學生回答，教師點評和總結(jié)。

-用時3分鐘

六、教學總結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點。

2.學生分享學習心得，教師點評。

-用時2分鐘

3.鼓勵學生在課后繼續(xù)學習古詩詞，提升自己的文學素養(yǎng)。

-用時3分鐘

教學時長總計45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過學習《賈生》這首詩，學生能夠準確地理解詩歌的內(nèi)容，掌握詩歌的基本意象、修辭手法和情感表達。學生能夠識別并解釋詩中的比喻、象征等修辭手法，如“鯤鵬”比喻賈生的志向遠大，但難以實現(xiàn)。

2.文學鑒賞能力：學生在學習過程中，通過分析詩歌的韻律、節(jié)奏和結(jié)構(gòu)，提升了文學鑒賞能力。他們能夠從詩歌中感受到作者的情感，并嘗試從不同的角度解讀詩歌，形成自己的見解。

3.古代文化素養(yǎng)：通過學習《賈生》，學生對古代文化有了更深入的了解，包括古代的文人生活、思想觀念和審美情趣。這有助于學生形成對中華傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。

4.語文素養(yǎng)提升：學生在學習詩歌的過程中，提高了語文素養(yǎng)，包括語言表達、閱讀理解和寫作能力。他們能夠更好地運用詩歌中的語言技巧，提高自己的寫作水平。

5.合作學習能力：在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人合作，共同解決問題。他們能夠傾聽他人的意見，提出自己的觀點，并在討論中達成共識。

6.情感共鳴：學生在學習《賈生》的過程中，能夠與詩中的情感產(chǎn)生共鳴，體會作者的人生感悟。這有助于學生形成積極的人生觀和價值觀。

7.詩歌朗誦能力：通過反復朗讀《賈生》，學生的詩歌朗誦能力得到提升。他們能夠準確地把握詩歌的節(jié)奏和韻律，用自己的聲音傳達詩歌的情感。

8.自主學習能力：在教師的引導下，學生學會了如何自主學習古詩詞。他們能夠獨立查找資料，分析詩歌，形成自己的學習方法和策略。

9.解決問題能力：在學習過程中，學生遇到一些難題，如詩句理解、情感把握等。通過思考和討論，他們學會了如何分析問題、解決問題，提高了自己的邏輯思維能力。

10.文化自信：通過學習《賈生》這樣的經(jīng)典詩詞，學生的文化自信得到增強。他們更加自豪地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為中華民族的偉大復興貢獻力量。課堂1.課堂提問評價：

-通過提問，了解學生對《賈生》這首詩的理解程度。問題設計包括對詩句內(nèi)容的理解、對詩歌意象的分析、對作者情感的把握等。

-觀察學生在回答問題時的語言表達、邏輯思維和情感投入，評估他們的學習參與度和理解深度。

-用時：5分鐘

2.小組討論評價：

-觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否積極參與、是否能提出有見地的觀點、是否能傾聽他人意見等。

-評估學生是否能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際情境中，如分析詩歌中的修辭手法在現(xiàn)實生活中的運用。

-用時：10分鐘

3.詩歌朗誦評價：

-評估學生在朗誦《賈生》時的語音、語調(diào)和情感表達是否準確、生動。

-觀察學生是否能夠把握詩歌的節(jié)奏和韻律，是否能夠通過聲音傳達詩歌的情感。

-用時：5分鐘

4.課堂互動評價：

-通過課堂互動，了解學生是否能夠主動與教師和其他同學交流，提出問題和分享見解。

-評估學生在課堂互動中的表達能力和溝通技巧。

-用時：10分鐘

5.課堂總結(jié)評價：

-評估學生在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的發(fā)言是否能夠概括本節(jié)課的重點內(nèi)容，是否能夠提出自己的學習心得。

-觀察學生對所學知識的掌握程度，以及是否能夠?qū)⒅R內(nèi)化為自己的理解。

-用時：5分鐘

6.課后反饋評價：

-通過課后作業(yè)或問卷調(diào)查，收集學生對課堂教學的反饋，了解他們的學習需求和改進意見。

-分析學生的作業(yè)情況，評估他們對《賈生》這首詩的深入理解和應用能力。

-用時：課后進行

7.成績評價：

-結(jié)合課堂表現(xiàn)、小組討論、詩歌朗誦和課后作業(yè)等，給予學生綜合評價。

-根據(jù)評價結(jié)果，給予學生相應的分數(shù)或等級，并針對學生的不足之處提出改進建議。

-用時：課后進行重點題型整理1.詩歌意象分析題

題型示例：請分析《賈生》中“鯤鵬”這一意象的象征意義。

答案示例：在《賈生》中，“鯤鵬”象征著賈生遠大的志向和抱負。賈生自比鯤鵬，表達了他對于實現(xiàn)政治抱負的渴望，以及對于理想與現(xiàn)實差距的無奈和感嘆。

2.詩歌情感理解題

題型示例：結(jié)合全詩，談談賈生在《賈生》中表達的主要情感。

答案示例：賈生在《賈生》中表達了對自身才華被埋沒的哀嘆，對世道不公的憤懣，以及對理想與現(xiàn)實沖突的無奈。詩中透露出賈生內(nèi)心深處的孤獨與痛苦。

3.詩歌修辭手法分析題

題型示例：請分析《賈生》中運用了哪些修辭手法，并舉例說明。

答案示例：《賈生》中運用了比喻、擬人等修辭手法。例如，“鯤鵬”比喻賈生的志向，賦予了抽象的抱負以具體的形象；“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”則通過擬人手法，將“白發(fā)”與“愁”聯(lián)系起來，形象地表達了賈生愁緒之深。

4.詩歌背景知識題

題型示例：簡述《賈生》這首詩的創(chuàng)作背景，以及賈生的生平經(jīng)歷。

答案示例：《賈生》是唐代詩人李白所作，創(chuàng)作背景是李白對賈生才華橫溢卻不得志的同情。賈生是唐代著名的文學家，因直言進諫而受到貶謫，一生坎坷。

5.詩歌主題探討題

題型示例：從《賈生》這首詩中，你看到了哪些關(guān)于人生和社會的思考？

答案示例：《賈生》這首詩反映了李白對人生和社會的深刻思考。他通過描繪賈生的人生遭遇，表達了對人才不被重視、社會現(xiàn)實不公的批判，同時也反映了個人理想與現(xiàn)實的矛盾。這首詩啟示我們，在追求理想的過程中，要正視現(xiàn)實，勇于面對挑戰(zhàn)。教學反思今天上了《賈生》這一課，我覺得有幾個方面值得我反思。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我選擇了播放古琴曲，這個方式挺受學生歡迎的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于古琴音樂的理解還不夠深入，他們對古琴的音色和旋律的反應并不像我想象的那樣強烈?？赡苄枰{(diào)整導入方式，比如結(jié)合一些簡單的講解，讓學生對古琴音樂有更直觀的認識。

接著，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對詩歌意象的理解比較困難。比如“鯤鵬”這個意象，我解釋了它的象征意義，但有些學生還是不太能把握。我想，可能是因為這個意象比較抽象，而且學生缺乏相關(guān)的文化背景知識。以后可以考慮在課前準備一些文化背景資料，或者讓學生提前預習，這樣他們在課堂上就能更好地理解詩歌。

然后，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生分組討論詩歌內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)挺活躍的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組討論得比較熱烈，而有些小組則比較沉默。這讓我意識到，分組討論的分組方式很重要，要盡量讓每個小組都有能力強的學生和基礎較弱的學生，這樣才能促進他們之間的交流和學習。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提了一