《 復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《復(fù)活（節(jié)選）》

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選自統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊，與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中接觸到的文學(xué)常識、人物形象分析和情感體驗(yàn)等知識有緊密聯(lián)系。學(xué)生將通過閱讀節(jié)選內(nèi)容，進(jìn)一步深化對文學(xué)作品的鑒賞能力和對人物心理的洞察力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力，通過深入分析《復(fù)活（節(jié)選）》的文學(xué)藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的藝術(shù)感知和審美評價(jià)。

2.增強(qiáng)文化理解意識，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的社會背景和人物命運(yùn)，培養(yǎng)對歷史文化的尊重和傳承意識。

3.培養(yǎng)思辨能力，鼓勵(lì)學(xué)生對作品中的道德沖突和人物行為進(jìn)行思考，形成自己的價(jià)值觀和道德判斷。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的文學(xué)基礎(chǔ)，包括對小說的基本結(jié)構(gòu)、人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想等方面的認(rèn)識。此外，他們對于不同文學(xué)流派和時(shí)代背景也有初步的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對文學(xué)作品普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其在閱讀經(jīng)典作品時(shí)，能夠主動(dòng)探究人物性格和作品內(nèi)涵。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過閱讀和分析理解作品的主旨。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有喜歡獨(dú)立思考的學(xué)生，也有偏好合作學(xué)習(xí)的群體。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解復(fù)雜的人物關(guān)系和深刻的社會意義時(shí)可能感到困難。此外，對于作品中的一些象征手法和隱喻，學(xué)生可能缺乏足夠的文學(xué)素養(yǎng)來解讀。此外，由于《復(fù)活（節(jié)選）》涉及的歷史背景較為復(fù)雜，學(xué)生可能對相關(guān)歷史知識不夠熟悉，這可能會影響他們對作品的理解和鑒賞。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師講解關(guān)鍵情節(jié)和人物特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考作品主題。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演小說中的人物，深入體驗(yàn)人物情感，增強(qiáng)對人物性格的理解。

3.利用多媒體展示歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地把握作品的社會文化背景。

4.安排小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀心得，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。五、教學(xué)流程（用時(shí)：45分鐘）

1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師以“俄國文學(xué)的魅力”為話題，簡要介紹俄國文學(xué)的發(fā)展歷程和代表作家，引出《復(fù)活》這部作品。隨后，播放《復(fù)活》的電影片段，讓學(xué)生對作品有一個(gè)直觀的感受。

2.新課講授

（1）分析作品背景

詳細(xì)內(nèi)容：教師介紹《復(fù)活》的歷史背景，包括19世紀(jì)俄國社會的現(xiàn)實(shí)狀況，以及托爾斯泰的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和創(chuàng)作手法。

（2）探討人物形象

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的人物形象，如聶赫留朵夫、瑪絲洛娃等，分析他們的性格特點(diǎn)、命運(yùn)軌跡和成長變化。

（3）解讀作品主題

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生探討《復(fù)活》的主題，如人性的復(fù)雜性、道德的救贖、社會的批判等，讓學(xué)生深入理解作品的思想內(nèi)涵。

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組，分別扮演小說中的主要人物，通過角色扮演活動(dòng)，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界和情感變化。

（2）繪制人物關(guān)系圖

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)對小說人物關(guān)系的理解，繪制人物關(guān)系圖，展示人物之間的聯(lián)系和矛盾。

（3）撰寫讀后感

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，撰寫一篇讀后感，表達(dá)對作品的理解和感悟。

4.學(xué)生小組討論

（1）作品主題的多樣性

舉例回答：學(xué)生可以從不同角度分析作品主題，如人性的復(fù)雜性、道德的救贖、社會的批判等。

（2）人物形象的塑造

舉例回答：學(xué)生可以探討聶赫留朵夫、瑪絲洛娃等人物的性格特點(diǎn)、命運(yùn)軌跡和成長變化。

（3）作品的藝術(shù)特色

舉例回答：學(xué)生可以從情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物描寫、語言風(fēng)格等方面分析作品的藝術(shù)特色。

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)作品的主題思想、人物形象和藝術(shù)特色。同時(shí)，針對本節(jié)課的重難點(diǎn)，進(jìn)行具體分析和舉例，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

（1）作品主題思想

舉例回答：通過對作品主題的探討，使學(xué)生認(rèn)識到人性的復(fù)雜性、道德的救贖和社會的批判。

（2）人物形象的塑造

舉例回答：通過分析人物形象，使學(xué)生了解到聶赫留朵夫、瑪絲洛娃等人物的成長變化和命運(yùn)軌跡。

（3）作品的藝術(shù)特色

舉例回答：通過分析作品的藝術(shù)特色，使學(xué)生感受到小說的情節(jié)緊湊、人物描寫細(xì)膩、語言風(fēng)格鮮明。

本節(jié)課的教學(xué)流程以培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力、文化理解意識和思辨能力為核心，通過講授、討論、實(shí)踐活動(dòng)等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-托爾斯泰生平及創(chuàng)作背景：介紹列夫·托爾斯泰的生平經(jīng)歷、主要作品和文學(xué)成就，以及19世紀(jì)俄國社會的文化背景。

-《復(fù)活》相關(guān)資料：收集《復(fù)活》的不同版本、評論文章、研究論文等，以便學(xué)生從不同角度理解作品。

-俄國文學(xué)史：提供俄國文學(xué)史的相關(guān)書籍和資料，幫助學(xué)生了解俄國文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)和重要作家。

2.拓展建議：

-閱讀托爾斯泰的其他作品：推薦學(xué)生閱讀《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等托爾斯泰的經(jīng)典作品，以加深對作家文學(xué)風(fēng)格的理解。

-觀看相關(guān)電影和紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看根據(jù)《復(fù)活》改編的電影或紀(jì)錄片，通過視覺藝術(shù)感受作品的情感和氛圍。

-參與文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生加入學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)，與其他同學(xué)交流閱讀心得，共同探討文學(xué)作品。

-開展主題研究：組織學(xué)生圍繞《復(fù)活》中的某個(gè)主題進(jìn)行深入研究，如人物性格分析、道德觀念探討等，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

-撰寫讀書筆記：指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書筆記，記錄閱讀過程中的思考、感悟和疑問，提高閱讀質(zhì)量。

-組織辯論賽：圍繞作品中的某個(gè)爭議性問題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-閱讀托爾斯泰的日記和信件，了解他的個(gè)人生活和思想發(fā)展。

-研究俄國19世紀(jì)的社會變革，探討這些變革如何影響了《復(fù)活》的創(chuàng)作。

-比較托爾斯泰與其他俄國作家的作品，分析他們在文學(xué)風(fēng)格和主題上的異同。

-探討《復(fù)活》中的法律、宗教和社會問題，了解這些問題的歷史背景和現(xiàn)實(shí)意義。

-分析《復(fù)活》中的象征手法和隱喻，探討它們在作品中的作用和意義。

-研究托爾斯泰的道德哲學(xué)，探討他的道德觀念如何體現(xiàn)在作品中。七、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.寫作任務(wù)：學(xué)生根據(jù)《復(fù)活（節(jié)選）》的內(nèi)容，撰寫一篇800字以上的讀書筆記，重點(diǎn)分析小說中的人物形象和作品主題。

2.案例分析：選擇小說中的一個(gè)或幾個(gè)重要場景，分析其情節(jié)發(fā)展、人物關(guān)系以及對社會現(xiàn)實(shí)的反映。

3.小組討論總結(jié)：將學(xué)生分成小組，討論本節(jié)課所涉及的主題，如人性的復(fù)雜性、道德的救贖等，并撰寫一份小組總結(jié)報(bào)告。

作業(yè)反饋：

1.讀書筆記反饋：

-評價(jià)學(xué)生的閱讀理解能力，檢查是否準(zhǔn)確把握了小說的主題和人物形象。

-關(guān)注學(xué)生的寫作技巧，如語言表達(dá)、邏輯結(jié)構(gòu)等。

-提出具體的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)人物心理描寫、深化主題思考等。

2.案例分析反饋：

-評估學(xué)生對小說情節(jié)和人物關(guān)系的分析深度。

-檢查學(xué)生是否能夠從不同的角度解讀作品，如社會文化背景、人物心理等。

-提供關(guān)于如何提升分析能力的指導(dǎo)，如閱讀相關(guān)理論書籍、觀看相關(guān)影視作品等。

3.小組討論總結(jié)反饋：

-考察學(xué)生在小組討論中的參與度和合作能力。

-評估學(xué)生對討論主題的理解程度和總結(jié)報(bào)告的質(zhì)量。

-針對報(bào)告中存在的問題，如論證不足、邏輯混亂等，給出具體的修改建議。

具體反饋內(nèi)容示例：

-對于讀書筆記，教師可以寫道：“學(xué)生在讀書筆記中很好地把握了聶赫留朵夫的人物形象，但對其心理變化的描寫還不夠深入。建議在后續(xù)閱讀中，關(guān)注人物在不同情境下的心理活動(dòng)，以豐富對人物性格的理解。”

-對于案例分析，教師可以指出：“學(xué)生在分析中注意到了人物關(guān)系的復(fù)雜性，但在探討其對社會現(xiàn)實(shí)的反映時(shí)，缺乏具體的例子。建議結(jié)合歷史背景，進(jìn)一步闡述作品如何反映了19世紀(jì)俄國社會的現(xiàn)實(shí)問題。”

-對于小組討論總結(jié)，教師可以反饋：“學(xué)生在討論中表現(xiàn)出良好的合作精神，但總結(jié)報(bào)告的論證部分不夠充分。建議在報(bào)告中加入更多的事實(shí)和論據(jù)，以增強(qiáng)說服力?！卑?、板書設(shè)計(jì)①《復(fù)活（節(jié)選）》主題分析

-主題：人性的復(fù)雜性、道德的救贖、社會的批判

-人物：聶赫留朵夫、瑪絲洛娃

-情節(jié)：聶赫留朵夫的悔改、瑪絲洛娃的苦難

②人物形象分析

-聶赫留朵夫：從貴族到平民，從自私到贖罪

-瑪絲洛娃：受壓迫的底層女性，堅(jiān)韌不屈

③情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

-引子：聶赫留朵夫的悔罪

-發(fā)展：瑪絲洛娃的苦難生活

-高潮：聶赫留朵夫的救贖行動(dòng)

-結(jié)局：瑪絲洛娃的最終命運(yùn)

④藝術(shù)特色

-人物心理描寫細(xì)膩

-情節(jié)發(fā)展緊湊

-語言風(fēng)格質(zhì)樸

-象征手法豐富反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合時(shí)代背景，深化學(xué)生對作品的理解。在講授《復(fù)活（節(jié)選）》時(shí)，我嘗試將作品與19世紀(jì)俄國社會的變革相結(jié)合，讓學(xué)生更深入地理解人物的行為和命運(yùn)。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性。通過播放電影片段、展示歷史圖片等方式，使課堂內(nèi)容更加直觀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對人物心理變化的把握不夠深入。在分析聶赫留朵夫的心理變化時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對人物內(nèi)心的掙扎和轉(zhuǎn)變理解不夠透徹。

2.課堂討論的深度有待提高。雖然我鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，但討論的深度和廣度還有待加強(qiáng)，有些學(xué)生的觀點(diǎn)較為表面化。

3.作業(yè)反饋的針對性不足。在批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的反饋不夠具體，沒有針對性地指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)對人物心理變化的引導(dǎo)。在后續(xù)教學(xué)中，我將更多地關(guān)注人物的心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘人物內(nèi)心的變化，提高他們的閱讀理解能力。

2.深化課堂討論，提高討論質(zhì)量。我將設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的討論話題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析問題，并邀請他們分享自己的觀點(diǎn)，以提升討論的深度和廣度。

3.優(yōu)化作業(yè)反饋，提高針對性。在批改作業(yè)時(shí)，我將更加注重對學(xué)生寫作的細(xì)節(jié)分析，提供具體、有針對性的反饋，幫助他們改進(jìn)寫作技巧。

4.豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我將嘗試更多樣化的教學(xué)方法，如角色扮演、小組合作等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，關(guān)注個(gè)體差異。在教學(xué)中，我將更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。重點(diǎn)題型整理1.人物性格分析題

-題型示例：請分析聶赫留朵夫在《復(fù)活（節(jié)選）》中的人物性格特點(diǎn)及其變化。

-答案示例：聶赫留朵夫原本是一個(gè)自私、冷漠的貴族，經(jīng)歷了監(jiān)獄之災(zāi)和瑪絲洛娃的苦難后，他開始反思自己的過去，逐漸變得仁慈、善良，最終走上了自我救贖的道路。

2.情節(jié)發(fā)展題

-題型示例：簡述《復(fù)活（節(jié)選）》中聶赫留朵夫與瑪絲洛娃相遇后的主要情節(jié)發(fā)展。

-答案示例：聶赫留朵夫在法庭上與瑪絲洛娃相遇，得知她是自己多年前犯下的錯(cuò)誤導(dǎo)致的受害者，他深感內(nèi)疚，開始努力幫助瑪絲洛娃，兩人的關(guān)系逐漸從陌生到熟悉，再到相互理解和支持。

3.主題思想題

-題型示例：結(jié)合《復(fù)活（節(jié)選）》的內(nèi)容，談?wù)勀銓ψ髌分黝}“道德的救贖”的理解。

-答案示例：作品通過聶赫留朵夫的自我救贖過程，展現(xiàn)了道德的強(qiáng)大力量。他通過悔過、贖罪，最終實(shí)現(xiàn)了內(nèi)心的救贖，同時(shí)也啟示讀者，每個(gè)人都有改過自新的機(jī)會，道德的力量能夠改變?nèi)说拿\(yùn)。

4.藝術(shù)手法題

-題型