第13課《窮人》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文（五四學(xué)制）六年級上冊

第13課《窮人》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文（五四學(xué)制）六年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過《窮人》一文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)容，體會作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。通過合作學(xué)習(xí)、討論交流等方式，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞文學(xué)作品的能力，提升學(xué)生的審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，通過小組討論，提高學(xué)生的溝通與表達(dá)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)同情心和社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《窮人》中桑娜和漁夫的形象特點(diǎn)，分析他們的人物性格。

-把握小說的情節(jié)發(fā)展，理解小說的主題思想，即對底層人民的同情和對人性的贊揚(yáng)。

-體會作者通過具體細(xì)節(jié)描寫所展現(xiàn)的情感，如桑娜的善良、漁夫的堅強(qiáng)等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入分析桑娜和漁夫在特定情境下的心理活動，理解人物內(nèi)心的掙扎與抉擇。

-理解小說中象征手法的運(yùn)用，如“窮人”的象征意義，以及它在揭示主題中的作用。

-將文學(xué)作品中的情感與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將作品中的精神轉(zhuǎn)化為自己的行為準(zhǔn)則。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師對小說背景、人物性格和情節(jié)的講解，引導(dǎo)學(xué)生把握作品的整體框架。

2.討論法：組織學(xué)生就小說的主題和人物心理進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作精神。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演小說中的角色，體驗(yàn)人物的情感，加深對作品的理解。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體展示與小說相關(guān)的圖片和視頻，增強(qiáng)課堂的直觀性和趣味性。

2.通過電子文檔共享小說原文，方便學(xué)生進(jìn)行閱讀和對比分析。

3.利用在線教學(xué)平臺進(jìn)行課后作業(yè)的布置和批改，提高教學(xué)管理的效率。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是俄國作家列夫·托爾斯泰的短篇小說《窮人》。這是一篇充滿同情心和人文關(guān)懷的作品，它講述了兩個窮苦家庭在嚴(yán)寒的冬天收養(yǎng)兩個孤兒的故事。請大家翻開課本，我們一起走進(jìn)這個感人的故事。

二、整體感知

（老師）首先，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，簡要概括一下文章的主要內(nèi)容。

（學(xué)生）文章講述了漁夫和妻子桑娜在風(fēng)暴之夜收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。

（老師）很好，概括得很準(zhǔn)確。接下來，我們一起分析一下文章的結(jié)構(gòu)。

（老師）這篇文章可以分為三個部分：第一部分是故事的開端，介紹了漁夫和桑娜的家庭環(huán)境；第二部分是風(fēng)暴之夜，描述了漁夫出海和桑娜照顧孤兒的情況；第三部分是漁夫歸家，講述了漁夫發(fā)現(xiàn)孤兒后，他們決定收養(yǎng)這兩個孩子的故事。

三、人物分析

（老師）下面我們來分析一下小說中的人物形象。

（老師）首先，我們來看漁夫和桑娜。他們雖然生活貧困，但心地善良，樂于助人。在風(fēng)暴之夜，他們毅然決定收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒，展現(xiàn)了他們高尚的品質(zhì)。

（老師）接下來，我們來看西蒙。她是一個善良、勤勞的婦女，但在風(fēng)暴中不幸去世。她的悲劇命運(yùn)引起了漁夫和桑娜的同情，也讓我們對她的遭遇感到痛心。

（老師）最后，我們來看兩個孤兒。他們在父母雙亡后，得到了漁夫和桑娜的關(guān)愛，他們的生活得到了改善。這反映了人與人之間的溫情和關(guān)愛。

四、主題探究

（老師）現(xiàn)在，我們來探討一下這篇文章的主題。

（老師）這篇文章主要表現(xiàn)了人與人之間的關(guān)愛和善良。在困難時期，漁夫和桑娜沒有因?yàn)樽约旱呢毨Ф艞壥震B(yǎng)孤兒，展現(xiàn)了人性的光輝。同時，西蒙的悲劇命運(yùn)也讓我們反思社會的不公和貧困問題。

（老師）同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛他人，關(guān)心弱勢群體，傳遞正能量。

五、情感體驗(yàn)

（老師）接下來，請同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛x完這篇文章后的感受。

（學(xué)生）我讀完這篇文章后，深感漁夫和桑娜的善良和無私。他們讓我明白了關(guān)愛他人的重要性。

（老師）很好，你的感受很深刻。通過這篇文章，我們不僅要學(xué)會關(guān)愛他人，還要在日常生活中踐行這種精神。

六、課堂小結(jié)

（老師）今天，我們學(xué)習(xí)了《窮人》這篇課文，了解了漁夫和桑娜的善良品質(zhì)，以及他們對孤兒們的關(guān)愛。這篇文章讓我們感受到了人性的光輝，也讓我們反思社會的不公和貧困問題。

（老師）希望同學(xué)們在今后的生活中，能夠?qū)W會關(guān)愛他人，傳遞正能量，成為有愛心、有責(zé)任感的人。

七、布置作業(yè)

（老師）請同學(xué)們完成以下作業(yè)：

1.結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于漁夫和桑娜的作文，表達(dá)你對他們的敬佩之情。

2.搜集一些關(guān)于關(guān)愛弱勢群體的新聞或故事，與同學(xué)們分享。

3.思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾污`行關(guān)愛他人的精神？

（老師）請大家認(rèn)真完成作業(yè)，下節(jié)課我們再來交流。下課！知識點(diǎn)梳理1.人物形象分析：

-漁夫：勤勞、善良、富有同情心，面對困境不放棄，有責(zé)任心。

-桑娜：溫柔、體貼、有愛心，對生活充滿希望，敢于承擔(dān)家庭責(zé)任。

-西蒙：善良、勤勞，遭遇不幸，但仍然關(guān)心他人，展現(xiàn)人性光輝。

-孤兒們：無辜、需要關(guān)愛，代表了弱勢群體。

2.故事情節(jié)梳理：

-故事背景：俄國漁村，嚴(yán)寒的冬天。

-故事發(fā)展：漁夫和桑娜收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒。

-故事高潮：漁夫發(fā)現(xiàn)孤兒后，決定收養(yǎng)他們。

-故事結(jié)局：孤兒們在漁夫和桑娜的關(guān)愛下成長。

3.主題思想：

-人與人的關(guān)愛：漁夫和桑娜收養(yǎng)孤兒，展現(xiàn)了人與人之間的溫情和關(guān)愛。

-人性的光輝：在面對困境時，漁夫和桑娜展現(xiàn)了人性的善良和勇敢。

-社會的不公：西蒙的悲劇命運(yùn)反映了社會的不公和貧困問題。

4.文學(xué)手法：

-細(xì)節(jié)描寫：通過細(xì)節(jié)描寫，如漁夫和桑娜的外貌、動作、語言等，展現(xiàn)人物性格。

-情感渲染：通過情感渲染，如漁夫和桑娜的心情變化，使讀者產(chǎn)生共鳴。

-象征手法：以“窮人”為象征，反映了弱勢群體的困境。

5.文學(xué)鑒賞：

-人物形象：通過人物性格分析，體會作者的寫作意圖。

-故事情節(jié)：分析故事結(jié)構(gòu)，把握故事主題。

-文學(xué)手法：分析作者運(yùn)用的文學(xué)手法，提高鑒賞能力。

6.價值觀教育：

-培養(yǎng)同情心：通過漁夫和桑娜收養(yǎng)孤兒的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人。

-樹立正確價值觀：在面對社會不公時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注弱勢群體，傳遞正能量。

-踐行社會責(zé)任：鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)愛他人，為構(gòu)建和諧社會貢獻(xiàn)力量。

7.語文能力培養(yǎng)：

-閱讀理解：通過閱讀課文，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

-表達(dá)能力：通過寫作和討論，提高學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力。

-思維能力：通過分析人物形象、故事情節(jié)和主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。板書設(shè)計①人物形象分析

-漁夫：勤勞、善良、同情心、責(zé)任心

-桑娜：溫柔、體貼、有愛心、樂觀、勇于擔(dān)當(dāng)

-西蒙：善良、勤勞、關(guān)心他人

-孤兒們：無辜、需要關(guān)愛

②故事情節(jié)梳理

-故事背景：俄國漁村，嚴(yán)寒的冬天

-故事發(fā)展：收養(yǎng)孤兒

-故事高潮：發(fā)現(xiàn)孤兒，決定收養(yǎng)

-故事結(jié)局：孤兒們在關(guān)愛中成長

③主題思想

-人與人的關(guān)愛：漁夫和桑娜收養(yǎng)孤兒

-人性的光輝：漁夫和桑娜的善良品質(zhì)

-社會的不公：西蒙的悲劇命運(yùn)

④文學(xué)手法

-細(xì)節(jié)描寫：漁夫和桑娜的外貌、動作、語言

-情感渲染：漁夫和桑娜的心情變化

-象征手法：“窮人”的象征意義

⑤價值觀教育

-培養(yǎng)同情心：學(xué)會關(guān)愛他人

-樹立正確價值觀：關(guān)注弱勢群體，傳遞正能量

-踐行社會責(zé)任：為構(gòu)建和諧社會貢獻(xiàn)力量

⑥語文能力培養(yǎng)

-閱讀理解：提高閱讀能力

-表達(dá)能力：提升語言表達(dá)和溝通能力

-思維能力：培養(yǎng)分析問題和思考的能力教學(xué)反思今天我們學(xué)習(xí)了《窮人》這篇課文，回顧一下這節(jié)課的教學(xué)，我想分享一下我的幾點(diǎn)反思。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的。通過課堂討論和角色扮演，學(xué)生們對漁夫和桑娜的形象有了更深刻的理解。他們的善良和無私，還有面對困境時的勇敢和堅持，都給學(xué)生留下了深刻的印象。特別是在討論西蒙的悲劇時，學(xué)生們表現(xiàn)出了很強(qiáng)的同理心，能夠從不同角度思考問題，這讓我很欣慰。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析人物心理活動時，有些學(xué)生還是顯得有些吃力。他們對于小說中細(xì)膩的情感描寫和內(nèi)心獨(dú)白理解起來有一定的難度。這說明我在引導(dǎo)學(xué)生深入文本、挖掘人物內(nèi)心世界方面做得還不夠。今后，我需要在教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

另外，我在課堂上的提問似乎還不夠開放。有時候，我的問題過于直接，限制了學(xué)生的思維。比如，在分析漁夫和桑娜的形象時，我可能過于關(guān)注他們的善良和勤勞，而沒有鼓勵學(xué)生從其他角度去思考，比如他們的生活壓力、社會環(huán)境對他們的影響等。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該設(shè)計更多開放性的問題，讓學(xué)生在思考中成長。

還有一點(diǎn)，我覺得課堂上的互動還可以更加豐富。雖然我們進(jìn)行了小組討論和角色扮演，但我覺得還可以嘗試更多的教學(xué)方法，比如讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬，或者創(chuàng)作與課文相關(guān)的續(xù)寫故事，這樣既能提高學(xué)生的參與度，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

最后，我想說的是，教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和成長的過程。我會以更加開放的心態(tài)去面對每一個教學(xué)挑戰(zhàn)，不斷探索和實(shí)踐，努力成為一名更優(yōu)秀的教師。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《窮人》的作者列夫·托爾斯泰的其他作品，如《安娜·卡列尼娜》或《戰(zhàn)爭與和平》，通過閱讀這些作品，學(xué)生可以更深入地了解托爾斯泰的創(chuàng)作風(fēng)格和人文關(guān)懷。

-視頻資源：推薦觀看與俄國社會背景相關(guān)的紀(jì)錄片，如《俄羅斯：從彼得大帝到葉卡捷琳娜》或《俄國文學(xué)的歷史》，幫助學(xué)生了解19世紀(jì)俄國社會的風(fēng)貌和文學(xué)背景。

2.拓展要求：

-學(xué)生在課后可以選擇閱讀上述推薦的文學(xué)作品或觀看相關(guān)視頻，以拓展對俄國文學(xué)和社會歷史的認(rèn)識。

-鼓勵學(xué)生記錄閱讀或觀看過程中的感想和體會，可以是以筆記形式，也可以是寫作短文。

-學(xué)生可以分組討論，分享自己的閱讀或觀看心得，增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解和感悟。

-教師可以組織一次小型的讀書報告會或觀影交流會，讓學(xué)生有機(jī)會向全班同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果。

-對于有疑問的學(xué)生，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦相關(guān)的閱讀材料或解答學(xué)生的疑問。

-通過這樣的拓展活動，學(xué)生不僅能夠加深對《窮人》這部作品的了解，還能夠提升自己的文學(xué)鑒賞能力和歷史知識。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對《窮人》中的人物形象和故事情節(jié)有較好的理解。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠提出自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流，表現(xiàn)出良好的思辨能力和合作精神。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組都能夠圍繞主題展開討論，分享對漁夫和桑娜形象的理解，以及對故事中社會背景的感悟。學(xué)生們在展示成果時，語言表達(dá)流暢，能夠清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學(xué)生對《窮人》的基本內(nèi)容有了較好的掌握。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答關(guān)于人物形象、故事情節(jié)和主題思想的問題，但也有一部分學(xué)生在分析人物心理活動和理解象征手法方面存在困難。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評，認(rèn)識到自己在課堂上的優(yōu)點(diǎn)和不足。在互評環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，并提出建設(shè)性的意見，這有助于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師評價如下：

-針對課堂參與度：鼓勵學(xué)生在課堂上更加積極地參與討論，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-針對小組討論：建議學(xué)生在討論前做好充分的準(zhǔn)備，確保討論