第14課《詩(shī)詞三首》之《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第14課《詩(shī)詞三首》之《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第14課《詩(shī)詞三首》之《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，屬于2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本課為詩(shī)歌鑒賞，與之前學(xué)過(guò)的詩(shī)詞知識(shí)相關(guān)聯(lián)。學(xué)生需要運(yùn)用已有的詩(shī)詞閱讀理解能力，分析詩(shī)歌的意象、情感、意境等，提升審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，提升對(duì)詩(shī)歌意境、情感和藝術(shù)手法的理解。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過(guò)學(xué)習(xí)古代詩(shī)人的作品，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)歌語(yǔ)言進(jìn)行情感表達(dá)和創(chuàng)意寫(xiě)作。

4.提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌中汲取智慧和力量，形成積極的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生在進(jìn)入本課程前，已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了一定的古典詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)歌的基本形式、韻律、意境等有一定的了解。他們能夠識(shí)別常見(jiàn)的修辭手法，如比喻、擬人等，并能初步分析詩(shī)歌的意象和情感。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣因人而異，一部分學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有著濃厚的興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索；另一部分學(xué)生可能對(duì)古典詩(shī)詞感到陌生和晦澀，興趣較低。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已具備一定的閱讀理解和分析能力，但在深入理解和鑒賞詩(shī)歌的深層情感和哲理方面可能存在不足。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好視覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)圖片和視頻輔助理解；而另一部分學(xué)生則可能更傾向于通過(guò)文本分析和討論來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，對(duì)于古典詩(shī)詞中的一些生僻字詞和古文用法，學(xué)生可能感到難以理解；其次，詩(shī)歌中的意象和象征手法可能較為抽象，學(xué)生難以直接把握；再者，學(xué)生可能難以將個(gè)人的情感與詩(shī)歌中的情感相融合，形成共鳴。此外，學(xué)生的鑒賞能力有限，可能難以準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的審美價(jià)值和藝術(shù)特色。針對(duì)這些困難，教學(xué)中需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，如通過(guò)講解、討論和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的理解和鑒賞能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.信息化資源：古典詩(shī)詞相關(guān)視頻資料、詩(shī)歌鑒賞教學(xué)課件、詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如古代詩(shī)詞書(shū)籍）、板書(shū)、小組討論、角色扮演。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》這首詩(shī)，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“詩(shī)中表達(dá)了哪些情感？”、“詩(shī)人如何通過(guò)意象來(lái)傳達(dá)情感？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀詩(shī)歌及相關(guān)的背景資料，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容和情感。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩(shī)歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示揚(yáng)州美景的視頻或圖片，引出《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌的背景、作者的生平及創(chuàng)作風(fēng)格，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境和情感。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象和象征手法。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境和情感，掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與詩(shī)歌相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)，如創(chuàng)作一首仿古風(fēng)格的詩(shī)歌，要求學(xué)生運(yùn)用詩(shī)歌中的意象和手法。

提供拓展資源：提供與古典詩(shī)詞相關(guān)的書(shū)籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成寫(xiě)作練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步了解古典詩(shī)詞的魅力。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成寫(xiě)作練習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩(shī)歌背景知識(shí)

-詩(shī)人背景：介紹詩(shī)人劉禹錫的生平、創(chuàng)作風(fēng)格及其在文學(xué)史上的地位。

-詩(shī)歌創(chuàng)作背景：闡述《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》的寫(xiě)作背景，包括當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷等。

2.詩(shī)歌形式與結(jié)構(gòu)

-詩(shī)歌體裁：明確《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》屬于七言律詩(shī)。

-詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：分析詩(shī)歌的起承轉(zhuǎn)合，包括首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)的布局和內(nèi)容。

3.詩(shī)歌意象與象征

-主要意象：梳理詩(shī)歌中出現(xiàn)的典型意象，如“揚(yáng)州”、“酒”、“江水”等，分析其象征意義。

-象征手法：探討詩(shī)歌中運(yùn)用的象征手法，如以“酒”象征人生的短暫和無(wú)常。

4.詩(shī)歌情感與意境

-情感表達(dá)：分析詩(shī)歌中表達(dá)的情感，如對(duì)友人的懷念、對(duì)人生境遇的感慨等。

-意境營(yíng)造：探討詩(shī)歌如何通過(guò)意象和語(yǔ)言營(yíng)造意境，如“落花時(shí)節(jié)又逢君”所營(yíng)造的意境。

5.修辭手法與語(yǔ)言特色

-修辭手法：列舉詩(shī)歌中使用的修辭手法，如對(duì)仗、比喻、擬人等，并分析其效果。

-語(yǔ)言特色：分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，如典雅、含蓄、富有韻律感等。

6.詩(shī)歌鑒賞方法

-鑒賞角度：從詩(shī)歌的意象、情感、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行鑒賞。

-鑒賞步驟：闡述如何進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞，包括整體把握、局部分析、情感體驗(yàn)等步驟。

7.詩(shī)歌與時(shí)代背景

-詩(shī)歌反映的時(shí)代特點(diǎn)：分析詩(shī)歌如何反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌、文化氛圍等。

-詩(shī)歌對(duì)后世的影響：探討《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作和審美觀念的影響。

8.詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

-課堂討論：設(shè)計(jì)關(guān)于詩(shī)歌意象、情感、意境等方面的討論問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生模仿詩(shī)歌風(fēng)格，創(chuàng)作一首具有個(gè)人特色的詩(shī)歌。

-詩(shī)歌朗誦：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美情趣。

9.詩(shī)歌與其他學(xué)科的聯(lián)系

-歷史學(xué)科：結(jié)合詩(shī)歌背景，了解相關(guān)歷史事件和人物。

-文學(xué)學(xué)科：分析詩(shī)歌在文學(xué)史上的地位和影響。

-美術(shù)學(xué)科：欣賞詩(shī)歌中的意象，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

10.詩(shī)歌拓展閱讀

-推薦與《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》風(fēng)格相近的詩(shī)歌作品，供學(xué)生拓展閱讀。

-分析拓展閱讀作品與《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》的異同，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。板書(shū)設(shè)計(jì)①詩(shī)歌標(biāo)題與作者

-《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

-作者：劉禹錫

②詩(shī)歌體裁與結(jié)構(gòu)

-體裁：七言律詩(shī)

-結(jié)構(gòu)：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)

③詩(shī)歌意象與象征

-意象：揚(yáng)州、酒、江水、落花

-象征：人生無(wú)常、友情、時(shí)光流逝

④詩(shī)歌情感與意境

-情感：懷念、感慨、豁達(dá)

-意境：落花時(shí)節(jié)、江水悠悠、人生如夢(mèng)

⑤修辭手法與語(yǔ)言特色

-修辭：對(duì)仗、比喻、擬人

-語(yǔ)言特色：典雅、含蓄、韻律感

⑥詩(shī)歌鑒賞要點(diǎn)

-鑒賞角度：意象、情感、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言

-鑒賞步驟：整體把握、局部分析、情感體驗(yàn)

⑦詩(shī)歌背景與影響

-背景：唐代社會(huì)、詩(shī)人經(jīng)歷

-影響：文學(xué)史地位、審美觀念

⑧詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)

-課堂討論問(wèn)題

-詩(shī)歌創(chuàng)作指導(dǎo)

-詩(shī)歌朗誦技巧

⑨詩(shī)歌與其他學(xué)科聯(lián)系

-歷史學(xué)科：相關(guān)歷史事件、人物

-文學(xué)學(xué)科：文學(xué)史地位、影響

-美術(shù)學(xué)科：意象欣賞、審美能力培養(yǎng)

⑩詩(shī)歌拓展閱讀

-推薦作品

-異同分析作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀劉禹錫的其他詩(shī)作，如《望洞庭》、《陋室銘》等，比較其與《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》在風(fēng)格和主題上的異同，撰寫(xiě)一篇不少于300字的讀書(shū)筆記。

2.選擇《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中的兩句詩(shī)句，結(jié)合詩(shī)歌的意象和情感，進(jìn)行個(gè)性化解讀，并嘗試用現(xiàn)代白話文重新表達(dá)這兩句詩(shī)句的意義。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)與《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》主題相關(guān)的詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)，如以“友情”為主題，創(chuàng)作一首七言律詩(shī)，要求至少包含三個(gè)與友情相關(guān)的意象。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記進(jìn)行批改，關(guān)注以下幾點(diǎn)：

-學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握劉禹錫詩(shī)作的風(fēng)格和主題。

-學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際閱讀中。

-學(xué)生是否能夠進(jìn)行有效的比較分析。

2.對(duì)學(xué)生的個(gè)性化解讀作業(yè)進(jìn)行批改，關(guān)注以下幾點(diǎn)：

-學(xué)生是否能夠深入理解詩(shī)句的意象和情感。

-學(xué)生是否能夠用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代白話文表達(dá)詩(shī)句的意義。

-學(xué)生是否能夠展現(xiàn)自己的思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)進(jìn)行反饋，關(guān)注以下幾點(diǎn)：

-學(xué)生是否能夠圍繞主題創(chuàng)作詩(shī)歌，