赤壁賦教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

赤壁賦教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教材分析赤壁賦教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。本課節(jié)選自《赤壁賦》，為宋代文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇賦。文章通過赤壁之戰(zhàn)的描述，展示了蘇軾的政治抱負和個人情感。教學(xué)設(shè)計圍繞這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生了解蘇軾的生平事跡，感受其文學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)生鑒賞古文的能力。核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析。通過學(xué)習(xí)《赤壁賦》，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受古典文學(xué)的意境美和語言美；提升學(xué)生的文化理解力，讓學(xué)生理解蘇軾的文學(xué)成就和思想內(nèi)涵；加強學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過分析文本，鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解蘇軾《赤壁賦》的文學(xué)價值，把握其借景抒情、托物言志的藝術(shù)手法。

②領(lǐng)悟蘇軾在作品中表達的人生哲理，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”所蘊含的歷史滄桑感。

③分析文本中的對仗工整、韻律和諧的駢文特點，以及散文中的豪放與含蓄。

2.教學(xué)難點，

①解讀蘇軾復(fù)雜的人格特質(zhì)，理解其在作品中所體現(xiàn)的矛盾情感。

②把握文章中豐富的文化內(nèi)涵，如對歷史人物的評價、對自然景觀的描繪等。

③培養(yǎng)學(xué)生運用古典文學(xué)知識，對文本進行深入解讀和分析的能力。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板。

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、語文教學(xué)資源庫。

-信息化資源：蘇軾生平事跡相關(guān)視頻資料、赤壁之戰(zhàn)歷史背景資料、古典文學(xué)鑒賞文章。

-教學(xué)手段：PPT課件、教學(xué)案例、課堂討論、角色扮演。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《赤壁賦》的文學(xué)背景和蘇軾的生平，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“蘇軾在《赤壁賦》中表達了哪些情感？這些情感如何體現(xiàn)了他的個人經(jīng)歷和時代背景？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解蘇軾的生平和《赤壁賦》的文學(xué)價值。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《赤壁賦》的文學(xué)背景和蘇軾的生平，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放蘇軾生平的視頻片段，引出《赤壁賦》的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解《赤壁賦》的文學(xué)手法，如借景抒情、情景交融，并結(jié)合具體段落進行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析蘇軾在《赤壁賦》中如何通過自然景觀的描繪來表達自己的情感和思想。

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題，如“赤壁之戰(zhàn)的歷史背景對《赤壁賦》的創(chuàng)作有何影響？”進行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對《赤壁賦》的理解和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解《赤壁賦》的文學(xué)手法和蘇軾的情感表達。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握對文本的分析能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《赤壁賦》的文學(xué)價值和蘇軾的情感表達，掌握文本分析的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《赤壁賦》的內(nèi)容，布置閱讀相關(guān)文獻、撰寫讀后感的作業(yè)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供蘇軾其他作品的閱讀資料，如《念奴嬌·赤壁懷古》等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀蘇軾的其他作品，深入理解其文學(xué)風(fēng)格。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《赤壁賦》的知識和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《念奴嬌·赤壁懷古》：介紹蘇軾的這首著名詞作，分析其與《赤壁賦》在情感表達和藝術(shù)手法上的異同。

《水調(diào)歌頭·明月幾時有》：講解蘇軾的另一首詞作，探討其詞風(fēng)與《赤壁賦》的聯(lián)系，以及蘇軾的詞學(xué)成就。

《東坡志林》：介紹蘇軾的散文集，選取其中與《赤壁賦》相關(guān)的文章，如《記承天寺夜游》，讓學(xué)生了解蘇軾的散文風(fēng)格。

《東坡全集》：收集蘇軾的詩詞、散文、賦等作品，供學(xué)生深入研究蘇軾的文學(xué)成就。

2.拓展建議：

閱讀蘇軾的詩詞作品，如《江城子·密州出獵》、《定風(fēng)波》等，感受蘇軾的豪放詞風(fēng)。

觀看紀錄片《蘇軾的一生》，了解蘇軾的生平事跡，為理解《赤壁賦》提供背景知識。

閱讀蘇軾的散文作品，如《前赤壁賦》、《后赤壁賦》等，對比分析其賦作風(fēng)格。

參觀赤壁遺址，實地感受赤壁之戰(zhàn)的歷史氛圍，加深對《赤壁賦》的理解。

收集整理蘇軾的生平事跡和文學(xué)成就，制作成一份報告或PPT，與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果。

通過網(wǎng)絡(luò)平臺，查找與蘇軾相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，了解學(xué)術(shù)界的最新研究成果。

參加學(xué)校組織的古典文學(xué)講座或研討會，與專家和同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。

嘗試創(chuàng)作一首以赤壁之戰(zhàn)或蘇軾生平為題材的詩詞或散文，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

研究蘇軾的書法作品，欣賞其書法藝術(shù)，了解蘇軾的文人情懷。

選取蘇軾的其他賦作，如《后赤壁賦》、《前赤壁賦》等，進行對比閱讀，分析蘇軾在不同時期的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。板書設(shè)計①知識點：

①蘇軾生平簡介

②赤壁之戰(zhàn)的歷史背景

③《赤壁賦》的文學(xué)手法：借景抒情、情景交融

④蘇軾的文學(xué)成就：豪放詞、散文、賦等

②詞句：

①“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”

②“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”

③“人生如夢，一尊還酹江月”

③文學(xué)手法：

①借景抒情：通過描繪赤壁之戰(zhàn)的景象，表達作者的情感和思想。

②情景交融：將作者的情感與赤壁之戰(zhàn)的景象相互融合，形成獨特的藝術(shù)效果。課后作業(yè)1.請結(jié)合《赤壁賦》中的具體描寫，分析蘇軾是如何通過借景抒情的手法來表達自己的情感的？

答案：蘇軾在《赤壁賦》中通過描繪赤壁之戰(zhàn)的景象，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，以及自然景觀的變換，如“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，來表達自己對歷史滄桑和人生短暫的感慨，以及對英雄人物的敬仰和自身命運的無奈。

2.解釋《赤壁賦》中“人生如夢，一尊還酹江月”這句話的含義，并說明它如何體現(xiàn)了蘇軾的哲學(xué)思想。

答案：“人生如夢，一尊還酹江月”意味著人生短暫，如同一場夢境，而詩人選擇飲酒賞月，表達了對人生無常的感慨和對自然美景的熱愛。這句話體現(xiàn)了蘇軾的哲學(xué)思想，即順應(yīng)自然，享受當(dāng)下，超脫世俗的束縛。

3.分析《赤壁賦》中的“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”這句話，探討蘇軾在其中的情感變化。

答案：這句話表達了蘇軾對故國的懷念和對自身命運的無奈。從“故國神游”可以看出他對故國的深情，而“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”則流露出他對自身年華逝去的感慨和對自己命運的無能為力。

4.請簡述《赤壁賦》中“江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色”這句話的意境，并說明其藝術(shù)手法。

答案：這句話描繪了江上清風(fēng)和山間明月的景象，通過視覺和聽覺的結(jié)合，營造出一種寧靜、和諧的自然意境。藝術(shù)手法上，蘇軾運用了通感，將視覺和聽覺的感受融為一體，增強了詩句的感染力。

5.結(jié)合《赤壁賦》的內(nèi)容，談?wù)勀銓μK軾“不以物喜，不以己悲”的人生態(tài)度的理解。

答案：蘇軾在《赤壁賦》中表現(xiàn)出一種超脫的人生態(tài)度，即“不以物喜，不以己悲”。這意味著他不因外物的得失而喜悅或悲傷，保持內(nèi)心的平和與寧靜。這種態(tài)度反映了蘇軾對人生的深刻理解，即人生的價值不在于外在的物質(zhì)享受，而在于內(nèi)心的修養(yǎng)和精神的富足。課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學(xué)生對《赤壁賦》的理解程度，如“請解釋‘大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物’這句話的含義?！?/p>

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、討論積極性以及回答問題的準確性，如學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)。

-測試：在課堂中進行隨堂小測驗，測試學(xué)生對《赤壁賦》主要內(nèi)容的掌握情況，如填空、選擇題等。

-反饋：對學(xué)生的回答給予及時的口頭或書面反饋，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

2.作業(yè)評價：

-批改：對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，包括閱讀筆記、分析報告、作文等。

-點評：在作業(yè)上給出具體的點評，不僅評價作業(yè)的正確性，還評價學(xué)生的思維過程和創(chuàng)造性。

-反饋：通過作業(yè)反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進度和需要努力的方向，如“你的分析很有深度，但可以嘗試從不同角度進行探討?！?/p>

-鼓勵：對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.自我評價：

-學(xué)生自我評價：鼓勵學(xué)生在課后進行自我反思，總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲。

-教師自我評價：教師定期對自己的教學(xué)效果進行反思，評估教學(xué)目標的達成情況，以及教學(xué)方法的有效性。

4.同伴評價：

-小組合作評價：在小組活動中，學(xué)生之間相互評價，如評價小組討論的貢獻度和合作效果。